幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與開展(幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設包括哪些內容-)_教育機構

區(qū)域活動創(chuàng)設的根本目的？

區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與開展(幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設包括哪些內容-)

開展區(qū)域活動的重要意義

區(qū)域活動，是幼兒一種重要自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的、以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。區(qū)域活動能夠讓幼兒自由、快樂、健康地成長，實現(xiàn)“玩中學、做中學”。通過觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，通過互相交往、合作，提高孩子處理問題、解決問題的能力。

在區(qū)域活動中，幼兒參與的積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍一切事物都充滿了好奇、探索欲望在心中萌發(fā)并發(fā)展，促使他們去游戲、去追求、去探索。

他們借助游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實之間的矛盾，以達到對現(xiàn)實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，通過自由選擇、自主展開、溝通交流的一種主動活動過程，使幼兒興趣與需要得到滿足，個性與天性得到表露，創(chuàng)造性與能動性得到充分發(fā)揮。區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，幼教改革的一個方向，幼兒個性化教育最佳手段。

快樂區(qū)域共同成長

時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為幼兒老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。

怎樣科學有效的創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境？

科學有效的創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境的方法：一、提供的材料要有操作性。

二、創(chuàng)設的游戲環(huán)境要有主動性。三、游戲的材料要不斷更新。在區(qū)域活動中根據(jù)幼兒的需要提供豐富的活動材料，使幼兒在輕松、愉快的狀態(tài)下操作活動材料，在玩的過程中，幼兒的各種潛能都得到了充分發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的能力才干來自他們的手指尖。”在這樣的環(huán)境中，我們的活動才會有更高的趣味性，對幼兒的發(fā)展也有一定的提高。

幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設思路？

活動區(qū)需要根據(jù)教育目標進行創(chuàng)設，要依據(jù)本園本班級幼兒的實際發(fā)展水平來制定合適的內容，需符合幼兒年齡特征以及個別差異。同時，教師要以《綱要》為基礎，涵蓋五大領域，與課程內容相滲透。活動區(qū)不是獨立的個體，它是教學的鞏固、補充、延伸，是為幼兒預習教學、積累經(jīng)驗提供環(huán)境的。幼兒需要一個自由的、可操作的、能激發(fā)活動愿望的學習空間來自由地選擇、實驗、創(chuàng)造或裝扮、探索。幼兒可以在這一開放的空間中開展個別活動或同伴合作。

活動區(qū)的實質是一個幼兒進行自我選擇、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的發(fā)展過程，是幼兒園《綱要》中規(guī)定的幼兒教育課程的一部分，是教師有效實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的一個有效途徑。

如何在幼兒園區(qū)域活動中進行環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放？

在進行幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的時候，需要根據(jù)幼兒的需要、興趣來進行，對活動區(qū)域進行劃分，這樣能夠促使幼兒合理地使用材料，增強同伴之間的互動，吸引幼兒參與到活動過程之中。

因此，我們需要根據(jù)幼兒的心理和生理特點，對區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設進行優(yōu)化，保證幼兒合理利用活動材料，從而促進幼兒身心的健康發(fā)展。

如何為托班幼兒創(chuàng)設適宜的區(qū)域活動？

區(qū)角活動為個性相對突出的托班幼兒提供了充分表現(xiàn)能力的機會。

在區(qū)角活動中，幼兒通過親自擺弄和操作去感知事物，增長知識經(jīng)驗，激發(fā)主動活動的動機，產(chǎn)生更高級活動的需要，從而促進身心的和諧發(fā)展。

作為區(qū)角活動的重要組成部分，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設在很大程度上影響著幼兒對于區(qū)角活動的興趣。

那么，作為教師，該如何為2～3歲的托班幼兒創(chuàng)設適宜的支持性區(qū)角環(huán)境呢?一、關注活動空間，創(chuàng)設符合幼兒年齡特點的支持性區(qū)角環(huán)境托班幼兒由于年齡小，缺乏自我保護的意識，因此，為他們提供的區(qū)角環(huán)境應該充分考慮以下幾點：安全在區(qū)角環(huán)境中，教師為了分割不同的區(qū)域難免用到一些大型的櫥柜與桌椅，而教師與幼兒間由于存在身高上的差異，往往會忽視桌椅邊角帶來的安全隱患。

因此，教師要從幼兒的角度出發(fā)，對于有邊角突出的櫥柜與桌椅可進行位置移動，因實際需要不能改變位置的，則可用軟包、海綿等加以包扎裝飾。

另外，為幼兒提供的各種操作材料也必須考慮到幼兒的年齡特點，在選材時可多用些質量輕、體積小的操作材料，切不可圖自己一時省事，隨意選取操作材料或是在墻飾、活動材料中用小釘子、別針等危險物品。

方便為托班幼兒創(chuàng)設的區(qū)角環(huán)境應方便幼兒進出，為其提供的活動場地應該相對寬敞，設置區(qū)角進出口時要為幼兒的同時進出預留空間。

另外，在盥洗室、飲水桶旁盡量不要放置大型的區(qū)角環(huán)境，以便于公共區(qū)域的正常運作。

在材料的放置上應以幼兒的視線為標準，將材料放在他們現(xiàn)有身高易于拿取的地方。

舒適托班幼兒由于年齡較小，持續(xù)游戲的時間相對較短，因此，為他們創(chuàng)設一個舒適的、愜意的區(qū)角環(huán)境能使他們在放松的狀態(tài)下安心、自在地活動。

托班幼兒要盡可能減少桌面活動，因為端坐在椅子上操作桌面材料會使他們變得沒有耐心，束縛感會阻礙他們對于區(qū)角活動的興趣。

相反，托班幼兒相當喜歡軟軟的大墊子，他們喜歡在墊子上盡情地擺弄、操作各種區(qū)角材料。

另外，也可在有大墊子的地方放置一些卡通小靠墊，幼兒抱著、靠著小靠墊玩操作材料會更有安全感。

二、關注區(qū)角材料，創(chuàng)設幼兒感興趣的支持性區(qū)角環(huán)境作為區(qū)角活動中環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，活動材料的提供對托班幼兒行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用，教師的教育意圖往往可以從材料的提供上得以呈現(xiàn)。

托班幼兒喜愛的區(qū)角，其材料大多帶有“玩”的成分，易于操作，便于創(chuàng)造，而那些相對冷清的區(qū)角往往有固定的操作模式，缺乏神秘感、趣味性。

因此，在投放區(qū)角材料時應從托班幼兒的實際需求與興趣點出發(fā)，事半功倍地選取相關材料。

1．材料的投放要注意平行性由于托班幼兒常以自我為中心，采取平行性游戲比較符合他們自顧自玩的特點。

尤其是“娃娃家”游戲，建議在托班區(qū)角中至少安排兩個“家庭”，如“紅紅家”“藍藍家”，兩個“家”中所操作的重點可根據(jù)場地安排有所不同，“紅紅家”可多些裝扮類的物品，“藍藍家”可多些廚房類的用品，這樣一來，幼兒在兩個“家”中可以操作不同的材料，從而獲得滿足。

另外，對于幼兒共同感興趣的材料均可多準備些，以滿足幼兒共有的需求。

2．材料的投放要富有情境性要想使新投放的材料能及時引起托班幼兒的關注，賦予它一定的情境性是一個好方法。

區(qū)角“釣魚”中，我用紙盒堆砌出了一個“池塘”，“池塘”底用藍色書面紙鋪上一層后再用皺紙撕出呈波浪狀的“河水”，墻上掛上了手編的“漁網(wǎng)”，材質不一的“魚”也撤進了“池塘”里。

整個氛圍讓幼兒好像身臨其境，他們在“釣魚”時還真把自己當成了小漁夫，釣到了“魚”后他們還會互相比較數(shù)量、大小，情境性的設計使這個區(qū)角備受幼兒的關注與喜愛。

3．材料的投放要考慮易操作性教師提供材料的可操作性也是區(qū)角能否讓幼兒感興趣的衡量標準之一。

簡單、易操作的材料往往能使托班幼兒在心理上更有優(yōu)越感，從而樂意全身心投入。

在“春天”主題中有一個“插雨”的區(qū)角內容，當我精心準備的材料展現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒并沒有對材料感興趣。

在自我反思中我發(fā)現(xiàn)，由于幼兒小肌肉未發(fā)育完全，“插雨”這個動作對于他們而言是相當困難的，會令他們產(chǎn)生挫敗感，于是，我改變了操作材料，將“插雨”變成了“下雨”，讓幼兒在垂直透明的軟塑料片上，通過搓紙、撕紙、粘貼“雨”，充分感受春天小雨的細小、密集及親手制作“雨”的快樂。

由于操作材料的可操作性增強了，這個區(qū)角變得人氣很旺。

4．材料的投放要兼顧層次性同一年齡段幼兒之間也存在著個體差異，他們發(fā)展的速度是不同的，因此，區(qū)角材料的投放應充分考慮操作的層次性，以滿足生理機能和認知有差異的幼兒的個性化需求。

在“我來做相框”活動中，我為幼兒準備了可以直接用來裝飾相框的各種圖形紙、各色手工紙、皺紙、蠟筆、雙面膠和固體膠等，多層次的材料大大豐富了操作的層次性，從而滿足了不同幼兒的操作愿望。

第一層次可以直接用現(xiàn)有圖形紙裝飾，第二層次可以通過自己撕、畫、剪等方式裝飾相框，第三層次可以同時采用幾種方法或按照一定的規(guī)律裝飾相框。

正是由于多層次的操作材料滿足了不同幼兒的需求，幼兒對于制作相框產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教研，如何創(chuàng)設班級主題墻及區(qū)域活動？

主題性墻飾，是指在主題活動背景下，圍繞主題內容，以教室墻面為主，采用多種形式呈現(xiàn)的，可供幼兒、教師互動的教育環(huán)境創(chuàng)設。

區(qū)域根據(jù)五大領域的內容及兒童的游戲需要，畫定一些活動區(qū)域創(chuàng)設而成。

幼兒照護活動室區(qū)域創(chuàng)設操作流程？

1、介紹今天的活動內容，提出活動要求。

出示區(qū)域活動自評表讓幼兒通過今天的活動評價自己的行為，并蓋上自己的小印章。

2、幼兒按意愿選擇活動區(qū)，進行分區(qū)活動。

a、同一首歌，幼兒自選主持人，自己安排節(jié)目順序。

b、城幼電視臺：中文臺小小故事會，天天飲食，請快餐廳廚師教做美食，配樂詩朗誦：《路》、《我們的家》、《梳子》、《畫房子》；教你學英語，聘請主持人中間穿插廣告。

c、美工區(qū)：制作乒乓球娃娃、托盤畫。

d、觀察區(qū)：試試小錘子、認識彈性、給植物澆水、小蝸牛并做好相應的觀察記錄。

e、新聞發(fā)布區(qū)：講講創(chuàng)宜昌水電名城的一些報刊資料，談談自己的想法，設計并畫出自己心中的水電名城。

f、娃娃快餐廳：推出特價優(yōu)惠周，外買活動。

g、積木區(qū)搭建玩具場。

3、教師指導。

a、觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)適時介入。

b、鼓勵幼兒在遇到問題先想一想再試一試。

c、重點觀察指導：城幼電視臺和同一首歌。

d、幫助個別游戲中有困難幼兒鼓勵幼兒大膽交往。

今天，小印章特別忙，我猜你們是不是學會了許多本領。不過。，我還不知道你們學會了什么。講講給大家聽聽

a、幼兒展示自己的作品，增強自信心及成功感，并體驗分享自己和別人的快樂。

b、說說今天的新發(fā)現(xiàn)，怎么發(fā)現(xiàn)的結果怎么樣，鼓勵幼兒下次自己去試一試。

c、講講幼兒在活動中遇到的困難，是怎樣解決的。

d、教師小結今天幼兒游戲情況，收拾玩具，材料。

幼兒園區(qū)域活動文案？

我們每一個小朋友都非常的棒，今天我們幼兒園舉行區(qū)域活動，希望的家長能夠踴躍參與，為了我們的孩子健康成長，為了我們在幼兒園里能夠有一個更加美滿的心情，期待著每一個的家長陪伴在孩子的身邊，讓他們感受到一種親自陪伴，謝謝你們的踴躍參加。

主題環(huán)境的創(chuàng)設和活動空間應積極利用什么創(chuàng)設本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境？

結合主題活動，挖掘生活資源創(chuàng)設班級環(huán)境。保教指南讓我們關注主題環(huán)境的創(chuàng)設和活動空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設適合本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境與教學主題有機融合。所以開展每一個主題活動時，我們都適當?shù)耐诰蛞恍┡c孩子生活密切相關的資源。