大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)把孩子弄丟了的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)把孩子弄丟了的解答，讓我們一起看看吧。

成績(jī)下滑老師不管不問(wèn)，把孩子丟到一個(gè)角落，怎么辦？

我家孩子上三年級(jí)，通過(guò)每天和孩子聊天，我能基本了解我們孩子班里部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和上課的狀態(tài)。首先，老師把孩子放到角落不聞不問(wèn)，這種舉措我覺(jué)得是不夠妥當(dāng)?shù)模粔蜇?fù)責(zé)的，可以和老師溝通一下。

另外，可以了解下孩子在班里的狀態(tài)，是不是上課太活躍了，影響到其他孩子，而且老師多次教育都不能改正。我們孩子所在班里，有過(guò)分活躍孩子，老師把他放在第一排，眼皮底下，時(shí)刻監(jiān)督，我覺(jué)得這是真正負(fù)責(zé)的好老師。前提是坐在前排改正了，沒(méi)有影響別的同學(xué)。有一種可能是老師故意把他放在角落，不聞不問(wèn)，是暫時(shí)的，有點(diǎn)“面壁思過(guò)“的意思，過(guò)不了幾天就把他調(diào)回原來(lái)的位置了，這也是老師管理學(xué)生的一種技巧。

總之，多和孩子聊天溝通，了解他在班里的表現(xiàn)，多和老師溝通，避免誤會(huì)，目的只有一個(gè)，讓孩子更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

如果是如題主說(shuō)的老師對(duì)孩子不管不問(wèn)，把孩子丟到一個(gè)角落。這位老師也是無(wú)奈之舉，這種情況家長(zhǎng)是有一定責(zé)任的。

自家孩子肯定是有問(wèn)題，不管是課堂紀(jì)律還是學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)必須與老師溝通，沒(méi)有哪位老師希望自己的學(xué)生差，但是有的孩子非常頑皮，家長(zhǎng)又不管不問(wèn)，老師說(shuō)了也不聽(tīng)，老師又不能過(guò)于嚴(yán)厲，管?chē)?yán)了，有的家長(zhǎng)還會(huì)找老師麻煩，久而久之，這樣的學(xué)生老師只能放棄。

所以，只有家長(zhǎng)多與老師溝通，共同管教孩子，老師有了尚方寶劍，才敢管孩子。這樣，自然不存在老師不管不顧的情況。

閨女幼兒園小班，在學(xué)校把外套丟了，是息事寧人還是找老師問(wèn)責(zé)？

這種事在幼兒園時(shí)有發(fā)生。一般在幼兒園丟了衣服不會(huì)找不到，可能小朋友戶(hù)外玩耍放哪忘記了，也可能是老師太忙放錯(cuò)書(shū)包了，和老師溝通請(qǐng)老師在班級(jí)群?jiǎn)枂?wèn)。現(xiàn)在哪個(gè)小朋友拿錯(cuò)衣服，家長(zhǎng)也不稀罕，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)多了一件衣服，發(fā)現(xiàn)不是自己寶貝的衣服，不用老師追問(wèn)，第二天家長(zhǎng)都會(huì)拿回幼兒園。另外家長(zhǎng)給小朋友衣服外套被子什么的，縫上姓名貼，幼兒園小朋友比較多，有姓名貼一方面防止老師弄錯(cuò)，另一方面丟失了也更容易找回來(lái)。

很簡(jiǎn)單的事，沒(méi)必要上升到問(wèn)責(zé)的高度。

可以問(wèn)一下老師有沒(méi)有看到，有沒(méi)有落在哪兒了。可以問(wèn)一下其他家長(zhǎng)有沒(méi)有孩子拿錯(cuò)了，萬(wàn)一拿錯(cuò)了，換回來(lái)即可。

如果都找不到，再給孩子買(mǎi)一件，記得給衣服縫上孩子名字，同時(shí)教育孩子管理好自己的衣物，就可以了。

個(gè)人認(rèn)為這不是大事，畢竟對(duì)三歲（題主說(shuō)的小班）孩子來(lái)說(shuō)，丟東西實(shí)在太常見(jiàn)不過(guò)了。

我兒子丟過(guò)一件幾百塊錢(qián)的沖鋒衣外套，是跟班上其他孩子的外套搞錯(cuò)了，一樣的顏色，只是材質(zhì)不同，我兒子的更好很多。然而，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閼言须y受，孩子衣物是奶奶給洗的。

衣服搞錯(cuò)應(yīng)該是春天的事，我是秋天給孩子找外套穿，才發(fā)現(xiàn)衣服不對(duì)。跟老師說(shuō)了，老師說(shuō)留意一下看看有沒(méi)有一樣的外套。也在家長(zhǎng)群里問(wèn)過(guò)，不過(guò)后來(lái)還是沒(méi)有找到。

畢竟時(shí)間太久了，有的孩子甚至已經(jīng)不在這個(gè)幼兒園了。

還有一個(gè)烏龍，今年我們搬家，8月份我整理孩子衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一件白色T恤，同樣花色，居然有兩件，一件110碼，一件120碼～

我兒子的是110碼，他爸爸出差給帶回來(lái)的。幼兒園小班時(shí)穿著。后來(lái)中班還在穿，我還納悶過(guò)：怎么這件衣服這么經(jīng)穿？

沒(méi)有親友送這件衣服的，大可能就是從幼兒園帶回來(lái)。但是120碼這件是怎么來(lái)的，什么時(shí)候來(lái)的，我完全沒(méi)有印象。

問(wèn)責(zé)沒(méi)必要，先問(wèn)一下老師看看教室里，或者活動(dòng)區(qū)域有不有，沒(méi)有的話，在群里問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，有沒(méi)有哪個(gè)小朋友拿錯(cuò)了，一般情況下都會(huì)找到的！找不到，借此機(jī)會(huì)告訴孩子。自己的東西一定要保管好，收拾好！

孩子因?yàn)樽鲱}動(dòng)作慢，開(kāi)小差，老師一氣之下把作業(yè)本撕爛并丟棄在垃圾桶了，老師這種行為對(duì)嗎？

這件事不是簡(jiǎn)單的對(duì)還是不對(duì)就能說(shuō)明白的。

作為同行可以想象一下，這個(gè)場(chǎng)景。課堂上，老師布置了課堂任務(wù)，同學(xué)們都趕緊翻開(kāi)本子，拿出筆，寫(xiě)作業(yè)了。只有你家這個(gè)活寶，老師不斷提醒，還在東張西望，別的同學(xué)兩道題都寫(xiě)完了，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)本剛從書(shū)包拿出來(lái)，老師能不生氣嗎？于是呢老師把自己的憤怒都發(fā)泄到了一個(gè)作業(yè)本上 ，撕壞了！全班同學(xué)都感受到了老師的憤怒，鴉雀無(wú)聲。剩下的半節(jié)課，班里安靜的只聽(tīng)到學(xué)生們沙沙地寫(xiě)作業(yè)的聲音。很有可能接下來(lái)一個(gè)星期，甚至剩下的半個(gè)學(xué)期，孩子們?cè)谶@個(gè)老師的課堂上，都是規(guī)規(guī)矩矩的。這個(gè)作業(yè)本，撕的值！要是每個(gè)老師都能這么來(lái)一下子，該有多好！這樣，孩子們多作業(yè)也就不像現(xiàn)在這樣，胡亂應(yīng)付一下了！

這件事情多發(fā)生在小學(xué)生身上。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)期，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比知識(shí)本身要重要的多。課堂上開(kāi)小差，是不遵守課堂的表現(xiàn)，是堅(jiān)決不容許的。老師多他進(jìn)行教育，是正確的，難道你的孩子上課隨意說(shuō)話，小動(dòng)作不斷，老師不問(wèn)不問(wèn)，甚至還要老師表?yè)P(yáng)嗎？簡(jiǎn)直是笑話。錯(cuò)了就是錯(cuò)了。大多數(shù)同學(xué)都能遵守課堂紀(jì)律，你這個(gè)孩子做不好，說(shuō)明你自身還有缺陷，就要改正。

作為家長(zhǎng)，出了這樣的事情，首先要考慮自己孩子有哪些錯(cuò)誤，為什么老師不去撕別人的作業(yè)本？站在老師的角度， 換位思考一下。就比如，你是單位一把手，你給員工安排了工作，大家去趕緊干活了，只有一位員工坐在原地，不停抱怨，講條件，你高興嗎？你心里舒服嗎？或者單位開(kāi)會(huì)，會(huì)議進(jìn)行一半了，一位員工才匆匆忙忙的跑了進(jìn)來(lái)，問(wèn)其原因，員工說(shuō)記錯(cuò)了會(huì)議時(shí)間，參加會(huì)議的這么多員工都沒(méi)有忘記，為什么你記錯(cuò)了？電梯里，墻壁上貼的都是啥？ 作為一把手，你是什么感受？

家長(zhǎng)是最了解自己孩子的，平時(shí)孩子寫(xiě)作業(yè)什么表現(xiàn)你是最清楚的。做題慢說(shuō)明孩子知識(shí)學(xué)的不透，還不熟練，家長(zhǎng)有沒(méi)有做些工作呢？對(duì)不熟練的知識(shí)在學(xué)習(xí)了嗎？開(kāi)小差，不遵守課堂紀(jì)律，家長(zhǎng)在家里沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？平時(shí)寫(xiě)作業(yè)，邊吃東西邊寫(xiě)，有沒(méi)有呢？如果有你是睜一只眼，過(guò)去了呢？還是嚴(yán)厲制止了呢？很顯然，你縱容了孩子。 通過(guò)這次教訓(xùn)，讓家長(zhǎng)和孩子意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性， 改掉這些壞習(xí)慣，壞事變好事 你還要感謝這位老師呢！

肖老師英語(yǔ)課堂歡迎您的閱讀！

現(xiàn)在老師快成了童養(yǎng)媳，對(duì)待學(xué)生的得有隔輩親的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)得有萬(wàn)教不疲的責(zé)任，即不敢批評(píng)又不能呵斥，否則既招來(lái)憤怒的聲討，試想全社會(huì)的教師教出來(lái)的學(xué)生四肢不勤，五谷不分，肩不能扛，手不能提，真不敢想象那將是一個(gè)什么樣的社會(huì)！多么希望噴子們對(duì)人民教師嘴下留情！

我的同事中就有一個(gè)這樣的老師，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)特別差，她直接撕掉學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生都很敬畏她，她帶的成績(jī)一直是年級(jí)第一。

其實(shí)老師用這樣的方法教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生還是有很強(qiáng)的威懾作用的。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，我支持老師偶爾采取這樣的方法，不支持老師經(jīng)常用這樣的方式。對(duì)那些屢教不改的孩子，適當(dāng)給一點(diǎn)警告和挫折，要比反復(fù)的說(shuō)教效果好。

題主也交代了老師撕作業(yè)本的原因：因?yàn)楹⒆幼鲱}動(dòng)作慢，開(kāi)小差。做題動(dòng)作慢，可能是孩子本身反應(yīng)慢，還可能是孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，干什么都磨磨蹭蹭。開(kāi)小差，說(shuō)明上課聽(tīng)課不認(rèn)真，注意力不集中。很多人說(shuō)老師就應(yīng)該耐下性子來(lái)好好教育。但現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)最沒(méi)有用的就是說(shuō)教，有時(shí)說(shuō)多了孩子還煩。這種情況下給孩子一定的懲戒要比絮絮叨叨的說(shuō)教說(shuō)教效果更好，幾乎立竿見(jiàn)影。

記得班里有一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)特別差，反復(fù)提醒過(guò)他很多次，但是一點(diǎn)兒效果也沒(méi)有。以至于到最后作文書(shū)寫(xiě)就像鬼畫(huà)符一樣，讓人不忍直視。于是我一怒之下就把他的作文給撕了，并告訴他明天上課前一定要交一份能看清楚的作文，不然明天繼續(xù)撕。第二天孩子交上的作文明顯寫(xiě)的很用心，雖然字跡還不是很漂亮，但是能做到清楚工整，和以前的書(shū)寫(xiě)截然不同。

老師撕一本作業(yè)本，如果能夠換來(lái)孩子的敬畏和悔改，我覺(jué)得沒(méi)有什么不可以。如果我們的孩子連這么一點(diǎn)挫折都接受不了，那真的沒(méi)法更好地教育了。

任何一種教學(xué)方法都不是包治一切問(wèn)題的良藥，經(jīng)常是各種教學(xué)方法同時(shí)運(yùn)用效果才理想。指望著靠撕孩子的作業(yè)本來(lái)徹底改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那是不現(xiàn)實(shí)的。偶爾為之，學(xué)生心存敬畏，如果每天都這樣，每次都如此，久而久之學(xué)生習(xí)慣了，也就失去了警戒的作用。所以不能經(jīng)常用。

1、撕完作業(yè)本之后，看看孩子有沒(méi)有發(fā)生了比較大的變化。如果孩子確實(shí)有所改正，一定要及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)。懲戒加鼓勵(lì)，才可以比較持久的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

2、撕完作業(yè)本之后，也要做通孩子的思想工作。讓孩子明白因?yàn)槭裁此毫藅a的作業(yè)本。孩子了解撕作業(yè)本的具體原因之后，才會(huì)有針對(duì)性地改正。否則這種撕作業(yè)本的行為，起不到教育學(xué)生的作用，只老師發(fā)泄情緒的行為罷了。

3、老師要能控制自己的情緒，撕作業(yè)本一般都能得到家長(zhǎng)的理解，但不能有其它過(guò)激的行為。例如在撕作業(yè)本的過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行口頭的貶損，對(duì)孩子人格的侮辱，甚至其它體罰行為。教育應(yīng)該是一種理性的行為，里面不能摻雜更多的主觀情緒。為了孩子好也一樣，不能做傷害學(xué)生身體和心理的極端事情。

到此，以上就是小編對(duì)于教育機(jī)構(gòu)把孩子弄丟了的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)把孩子弄丟了的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。