所謂人格，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是個(gè)體對(duì)自我意識(shí)的控制的精神體現(xiàn)，是個(gè)體心理品質(zhì)的反應(yīng)。心理學(xué)上認(rèn)為人格是人特有的，具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性以及功能性四個(gè)特征。另外，人格屬于人格心理學(xué)研究的范疇。

對(duì)于人格形成的原因，各心理流派持有不一樣的觀點(diǎn)。有的心理學(xué)者認(rèn)為人格的形成與遺傳有關(guān)，個(gè)體從一出生就帶有來(lái)自于父母輩身上的遺傳因子，民間有句老話：“你這副德行就是隨你爸/媽”就體現(xiàn)了人格形成與遺傳有關(guān)這一觀點(diǎn)。有研究者認(rèn)為人格的形成與生活的社會(huì)文化環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，例如從古到今，國(guó)人都非常講究“禮數(shù)”，送禮、酒桌文化等都會(huì)對(duì)人格的形成造成影響。有研究還表明了家庭因素也是影響個(gè)體人格形成的重要因素之一。個(gè)體從出生開(kāi)始就接受家庭文化的“洗禮”，一般的家庭教養(yǎng)方式有三種：權(quán)威性、民主型和放縱型。如果家長(zhǎng)屬于權(quán)威型，其孩子長(zhǎng)大后很大幾率會(huì)擁有“權(quán)威型”的人格，這也就是為什么有人總說(shuō)要知道自己是否能接受和這個(gè)人過(guò)上一輩子可以通過(guò)這個(gè)人的父母相處方式作參考的原因。

人格的形成對(duì)一個(gè)人以后的生活和社交能力都會(huì)有不同程度的影響。擁有一個(gè)健康的人格可以提高個(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力、工作效率和生活質(zhì)量。反之，如果人格在發(fā)展的過(guò)程中出了什么“亂子”，個(gè)體很可能會(huì)造成人格缺陷、人格分裂、雙重人格、危險(xiǎn)人格等等的心理現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)使個(gè)體無(wú)法擁有“正常人”的思維和邏輯，導(dǎo)致做出一些“出格”或者“讓人無(wú)法理解”的行為。

原生家庭父母對(duì)待孩子的態(tài)度及社會(huì)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的人格形成有重大影響。

首先我們看看什么才一個(gè)人的人格？

人格形成標(biāo)志：人格形成的標(biāo)志是自我意識(shí)的確立和社會(huì)化的完善。前者標(biāo)志著形成了個(gè)體有別于他人的心理內(nèi)涵；后者標(biāo)志著完成了社會(huì)角色的認(rèn)同。

1.自我意識(shí)的確立：自我意識(shí)也叫自我概念，是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，包括自我評(píng)價(jià)、歸屬感、形象感等。自我意識(shí)的確立有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，實(shí)際上也是在與自然和社會(huì)的交往中逐漸形成的。自我常常借助于他人的眼睛為“鏡子”，以別人的評(píng)價(jià)為間接依據(jù)來(lái)形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)的真正確立是在青春期以后。隨著體格生長(zhǎng)和性發(fā)育的成熟，青少年日益把注意力指向自身，開(kāi)始有成年人的獨(dú)立感，并在心理上擺脫對(duì)監(jiān)護(hù)人的依賴(lài)，進(jìn)入“第二斷乳期”有人稱(chēng)此階段為完成了一體化過(guò)程的“統(tǒng)我”形成，在人格的發(fā)展階段中具有重要意義。因?yàn)榇藭r(shí)才標(biāo)志自我是獨(dú)立、完整和統(tǒng)一的，人格也開(kāi)始具有相對(duì)的穩(wěn)定性。自我意識(shí)形成后，并非固定不變，在社會(huì)實(shí)踐中還要不斷改造和完善。

2.社會(huì)化：社會(huì)化指?jìng)€(gè)體的觀念及行為納入到社會(huì)規(guī)范的過(guò)程。換言之是使自然的人成為社會(huì)的人，成為社會(huì)中的一個(gè)成員。按照社會(huì)的要求確定自己的角色行為。沒(méi)有社會(huì)化這個(gè)階段，不可能形成真正的人格。社會(huì)化的形式常常以各種禁忌和贊許的方式出現(xiàn)。社會(huì)要求其成員接受相應(yīng)的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣；遵從一定的價(jià)值觀、道德觀；遵守各種規(guī)章、制度、紀(jì)律和法律。當(dāng)一個(gè)人從小到大接受了父母的養(yǎng)育、家庭的熏陶、學(xué)校的教育、經(jīng)歷了各種直接和間接的獎(jiǎng)懲，社會(huì)文化就已潛移默化地滲透到他的觀念和行為之中，其人格也就必然與社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來(lái)了。人的健康包含心理的健康，而人格是心理的核心內(nèi)容。因此健全的人格與健康的關(guān)系密切。人格障礙本身就是一種嚴(yán)重的心理問(wèn)題，一些不健康的人格特質(zhì)還會(huì)引起其他的一些心理和生理疾患。

所以形成健康的人格是成為社會(huì)大家庭成員的一個(gè)重要指標(biāo)。雖然每個(gè)人具有不同的個(gè)性特點(diǎn)。但符合社會(huì)基本規(guī)范才是大家公認(rèn)的。如果違背了基本要求，這個(gè)人就具有人格障礙，難以在社會(huì)中生存。

原生家庭對(duì)孩子人格形成有十分重要的作用。不建康的家庭環(huán)境和不合格的父母會(huì)養(yǎng)成有人格障礙的孩子。

所以力求整個(gè)家庭成員的三觀一致，家庭氛圍濃厚和諧。具有積極向上的心態(tài)。力爭(zhēng)上游的精氣神。孩子才能陽(yáng)光、樂(lè)觀、好學(xué)。

我是心理問(wèn)答達(dá)人，心理領(lǐng)域創(chuàng)作者夏蟲(chóng)不語(yǔ)冰。關(guān)注點(diǎn)贊評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)可閱讀更多內(nèi)容。