研修日志：實(shí)踐與思考并行——談寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)、方法

如何讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)字做到橫平豎直、工整大方、賞心悅目呢？你一定覺(jué)得很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都可以做到。實(shí)際上要達(dá)到這樣要求，對(duì)學(xué)生有一定難度。為什么呢？一方面是因?yàn)樾抡n程注重的是自主探究、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話(huà)交流，所以語(yǔ)文課堂中較少有時(shí)間進(jìn)行練字。另一方面，現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置比較多，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課甚至?xí)ㄕn，即使有專(zhuān)門(mén)的練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間，也因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因不容易養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，所以造成到真正寫(xiě)字的時(shí)候特別是考試的時(shí)候又回到了老路上來(lái)，字跡潦草不能辨認(rèn)。目前對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體干凈的卷面、工整大方的字就顯得尤為重要。油房街小學(xué)把寫(xiě)字作為學(xué)校的校本課程，提出的口號(hào)是：一手好字，終生受益。學(xué)校每周一節(jié)寫(xiě)字教育課，每天安排有寫(xiě)字練習(xí)，每次40分鐘，并選用名家的楷書(shū)字帖作為指定的字帖，這樣為學(xué)生的提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。如何有效地輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鋼筆字呢？愿把我的一點(diǎn)實(shí)踐與思考與大家分享。

實(shí)踐與思考并行——談寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)、方法(之二）

實(shí)踐：筆無(wú)彈性也生情

首先教師輔導(dǎo)要有目標(biāo)，做到心中有數(shù)。我的目標(biāo)就是在養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)寫(xiě)字中領(lǐng)略到做人的道理，體會(huì)中國(guó)文字的優(yōu)美，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并在考試中不因?yàn)閷?xiě)字而失分。那么，什么樣的字最養(yǎng)眼？我個(gè)人認(rèn)為是工整大方，字跡排列整體勻稱(chēng)大方、看起來(lái)安全可靠既有整體美又有參差美的字。

要做到以上的目標(biāo)，那就要先做好學(xué)生的思想工作，因?yàn)閼B(tài)度決定一切，寫(xiě)字的前提是要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，只有熱愛(ài)寫(xiě)字才能把字寫(xiě)好。教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)說(shuō)道理，講講故事，叫學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是“字如其人”，寫(xiě)字就是要寫(xiě)出修養(yǎng)，寫(xiě)出自己的氣質(zhì)、寫(xiě)出格調(diào)、寫(xiě)出境界來(lái)。

指導(dǎo)中我對(duì)學(xué)生的整體要求是橫平豎直，我把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)輔導(dǎo)。為什么要強(qiáng)調(diào)橫也平來(lái)豎也直？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太簡(jiǎn)單？其實(shí)這樣的要求一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，因?yàn)楸咀拥姆礁窭餂](méi)有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，寫(xiě)字的時(shí)候就沒(méi)有繩墨可依，所以首先要保證寫(xiě)字的橫平豎直，要求字四平八穩(wěn)、安全可靠。別小看是這樣簡(jiǎn)單的要求要做到還真要一番工夫呢。在指導(dǎo)的過(guò)程中要循序漸進(jìn)不可急功近利，并在指導(dǎo)中注意糾正學(xué)生的握筆的方法和坐姿。因此我就提出：提筆就練字，提起筆來(lái)的時(shí)候要求學(xué)生能夠安排自己的書(shū)寫(xiě)版面，可以不拘一格，最終目標(biāo)是工整大方。對(duì)于寫(xiě)不好的同學(xué)的作業(yè)就要求重新抄寫(xiě)，不心慈手軟。

強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字留天不留地。在寫(xiě)字時(shí)，這樣的要求就是繪畫(huà)藝術(shù)中所說(shuō)的“留白”，在做人中要求學(xué)生頂天立地，可在寫(xiě)字中我要求立地不頂天，“有天”字才可以自由地“呼吸”，如果一張紙密度很大地排滿(mǎn)了字，那么讀字的人就有一種壓抑感覺(jué)。字是寫(xiě)給誰(shuí)看的？當(dāng)然是寫(xiě)給讀的人，讀的人讀起來(lái)有一種危機(jī)感，那在考試中分?jǐn)?shù)能高嗎？這樣在我的一次次講述過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到了快樂(lè)，學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，而不把寫(xiě)字當(dāng)作任務(wù)來(lái)看。

書(shū)寫(xiě)輔導(dǎo)中我利用通俗易懂的講故事等方法叫學(xué)生在理解字的書(shū)寫(xiě)后再去寫(xiě)。要求學(xué)生先去讀帖，讀字形、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，分析揣摩漢字的筆畫(huà)特點(diǎn)和筆畫(huà)之間的相互關(guān)系。寫(xiě)字起筆中要求運(yùn)筆要有力度。寫(xiě)字要有立體感，要讓學(xué)生的字能夠立起來(lái)，要求學(xué)生寫(xiě)字如王羲之力透紙背、入木三分。比如學(xué)生在寫(xiě)橫折的時(shí)候，很多因?yàn)闆](méi)有頓筆而顯得字不夠剛勁，在指導(dǎo)中我就說(shuō)，寫(xiě)橫折的地方要折的時(shí)候可以理解為我們走到了十字路口，同學(xué)們到十字路口的時(shí)候應(yīng)該怎么做？那我們寫(xiě)字的時(shí)候也在那里佇立一下，這樣學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上去再去練習(xí)寫(xiě)字就簡(jiǎn)單有趣多了，在習(xí)字的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字結(jié)構(gòu)之間的避讓等，字如此，人亦如此。

鼓勵(lì)方法：學(xué)校現(xiàn)在采用的是過(guò)級(jí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上作業(yè)批改我采用讓班級(jí)中過(guò)級(jí)的同學(xué)批改，教師給予指導(dǎo)，并把如何寫(xiě)批語(yǔ)以及我的要求也進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)我一定要收上來(lái)進(jìn)行查驗(yàn)，以免學(xué)生批改不正確造成不好的影響，這樣做利大于弊。我及時(shí)總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并及時(shí)拿出應(yīng)對(duì)的措施來(lái)，并在第二天指導(dǎo)上提出，以鼓勵(lì)為主正面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。寫(xiě)字善始善終不敷衍了事，每一筆都一絲不茍實(shí)實(shí)在在，并及時(shí)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生進(jìn)步的贊美。

總之，在輔導(dǎo)過(guò)程中，我立足寫(xiě)字，放眼學(xué)生做人，這樣學(xué)生就會(huì)理解到中國(guó)漢字不只是字形美，字意也很美，讓看似無(wú)情的寫(xiě)字生出無(wú)數(shù)的情意來(lái)，可以說(shuō)是：筆無(wú)彈性也生情，道是無(wú)情卻有情！

實(shí)踐與思考并行——談寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)、方法(之三）

思考：夯實(shí)基礎(chǔ)須努力

要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，從小加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的理解教育。學(xué)校教育中對(duì)寫(xiě)字認(rèn)識(shí)不夠，一般總認(rèn)為覺(jué)得寫(xiě)對(duì)了就可以了，怕寫(xiě)的過(guò)多麻煩，其實(shí)，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字的習(xí)慣培養(yǎng)很重要。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)不能馬虎。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候書(shū)寫(xiě)是一個(gè)方面的問(wèn)題，另一方面學(xué)生對(duì)漢字的理解不夠，不能比較深刻地理解漢字，我認(rèn)為，學(xué)生就是因?yàn)閷?duì)字意理解不好而導(dǎo)致容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，這樣的例子有很多。學(xué)校本來(lái)就是一個(gè)可以允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，作為教師要寬容去看待學(xué)生的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤本來(lái)是可以避免的，所以基礎(chǔ)教育的教師可以多費(fèi)點(diǎn)心思去教，讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的美意、美形，這樣有利學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

教師要嘗試制定寫(xiě)字衡量考核的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生長(zhǎng)期的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，究竟有多大的收獲？目前沒(méi)有一個(gè)可以衡量的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校統(tǒng)一的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)安排下應(yīng)該是有很多的優(yōu)勢(shì)的，但我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)把這些作為一個(gè)作業(yè)或者任務(wù)來(lái)寫(xiě)，而真正沒(méi)有從中獲得快樂(lè)。在目前多媒體占主流并且在英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)勢(shì)沖擊之下，如何提高學(xué)生的寫(xiě)字能力等問(wèn)題，是目前語(yǔ)文教育中要思考和著手去做的事情。