大中小班的思維發(fā)展特點(小中大班幼兒思維發(fā)展的特點)_教育機構(gòu)

皮亞杰小班思維發(fā)展特點？

皮亞杰將個體的認知發(fā)展分為四個階段：

大中小班的思維發(fā)展特點(小中大班幼兒思維發(fā)展的特點)

感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。幼兒園階段幼兒處于前運算階段，這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：

出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式;

不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性的特點;

認為外界一切事物都是有生命的;

一切以自我為中心。

小班幼兒語言發(fā)展特點？

這時期孩子語言發(fā)展的特點是，孩子仍以簡單句為主，但復(fù)合句的比例迅速增加，是由兩個簡單句組合起來的。

短句逐漸減少，長句明顯增多，一般為6~10個詞一句的句子，有的孩子甚至說話時會出現(xiàn)16個詞以上的句子。

詞匯量大增，滿3歲時可達10000個詞以上，幾乎是1歲半以前的4~5倍

小班幼兒藝術(shù)發(fā)展特點？

小班幼兒對周圍事物具有好奇心，幼兒往往對鮮艷的色彩，有趣的物體和熟悉的事物產(chǎn)生興趣

小班幼兒好模仿，通過實踐發(fā)現(xiàn)具有異曲同工之妙的特點

小班幼兒個體之間具有差異性

小班幼兒繪畫的內(nèi)容具有獨特性，造型比較夸張

小班幼兒的繪畫水平不穩(wěn)定，易受他人影響

小班幼兒身心發(fā)展特點？

1.動作迅速發(fā)展

2.幼兒對教師有很強烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認可

3.處于直覺行動思維階段

4.行動容易受情緒支配

5.喜歡模仿，辨別是非能力較差

6.開始關(guān)注同伴，社會性得到初步發(fā)展

7.需要發(fā)展快，愛說話

小班幼兒數(shù)學(xué)認知發(fā)展特點？

兒童數(shù)學(xué)認知的發(fā)展主要表現(xiàn)在兒童對有關(guān)數(shù)以及數(shù)之間的關(guān)系、量、空間、幾何形狀、分類、排序、模式、時間等概念的理解與運用上，其中對數(shù)概念的理解與運用是學(xué)前數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容

小班幼兒心理發(fā)展特點？

小班幼兒一般3歲左右，能辨認上下，里外，等空間知覺。他們觀察事物比較零星，不會概括和聯(lián)系。

小班幼兒的心理還是以直覺行動為主，想說什么，看到什么都會直接表達。

分析小班幼兒情緒發(fā)展特點

小班幼兒情緒發(fā)展特點有以下幾個方面:

一.情緒不穩(wěn)定性小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來一些玩具哄一哄，馬上又高興起來。小班幼兒的行動也常常受情緒支配，他的特點表現(xiàn)在很多方面。如:高興時非常聽話，不高興時你說什么也不聽。喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。年齡越小越突出。所以，在我們工作中，有經(jīng)驗的老師總是一邊用親切的態(tài)度對待每個孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物吸引幼兒的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。

二.小班幼兒愛模仿小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什么，自己也玩什么;看見別人有什么，自己就想要什么，所以，小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時，可以說“看××小朋友學(xué)習(xí)多認真，小眼睛一個勁地看著老師呢!”一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說“×××，把你的小墊子收起來!”可能會引起更多孩子擺弄小墊子。教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。

三.小班幼兒的思維仍依靠著動作由于小班兒童的思維還要依靠動作進行，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，讓他們數(shù)出一小堆豆子有幾個，他們就用手一個一個地數(shù)才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。在畫畫過程中往往說不出自己要畫個什么，而常常是在畫好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)像個什么。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會做復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班幼兒更要注意正面教育。講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟著一個學(xué)，也要去。老師不高興了，說:“都去都去!”孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說“小眼睛看著老師!”而不要說“小手背后注意聽講!

小班幼兒生理發(fā)展特點？

小班幼兒的心理發(fā)展特點

一、生活范圍擴大

3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴大到和更多的成人及許多同齡人一起生活的大范圍。那些沒有進入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接觸。

3歲以后幼兒生活范圍的擴大是有一定基礎(chǔ)的。

第一，生理的發(fā)展。

第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。

由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強，加上上學(xué)前期所學(xué)會的技能和取得的經(jīng)驗，3—4歲兒童能夠掌握各種粗淺動作和一些精細動作。

第三，語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。

以上幾個方面的發(fā)展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。幼兒生活范圍的擴大，引起了心理發(fā)展上的各種變化，使他的認識能力，生活能力，人際交往能力都迅速發(fā)展。

二、認識依靠行動

3—4歲幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認識活動的核心。3—4歲的幼兒思維的特點是先做再想，他不會想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形后立刻行動，如果讓他想一想再動手拼，他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀，他才有所發(fā)現(xiàn)地說出。

3—4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時，也往往離不開具體動作。吃飯時給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來比劃。

3—4歲幼兒的注意也和行動緊密聯(lián)系。當(dāng)他注意看圖書中某個人物時，常常用手去指點。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手里拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開老師的講述。

小班幼兒對活動的認識直接依賴于行動，說明他的認識活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。如果對小班幼兒說反話，往往引起不良效果。

三、情緒作用大

幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在3—4歲，這種特點更為突出。比如，這個時期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來，對他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來的不安。小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，甚至全身抖動，當(dāng)他哭得很厲害的時候，對他講道理更是聽不進去。這時只能用行動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲調(diào)說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立，等他完全冷靜下來以后，才能對他進行說理教育。

小班幼兒對成人的依戀仍然強烈，他在家依戀父母，到幼兒園后也總是以一個成人為依戀對象，他不會作更多的分析。

小班幼兒各種認識過程的無意性都占壓倒優(yōu)勢。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無意中記住一些事物，而被迫去記憶時反而記不住。小班幼兒也不能進行有意的想象和創(chuàng)造。做事情時往往不能自己提出明確目的，根據(jù)成人的要求去行動時往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來的活動。

四、愛模仿

3歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿對象較少。3—4歲的幼兒模仿現(xiàn)象顯得較多，這一方面是由于他的動作和認識能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內(nèi)化。3—4歲的幼兒看見小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要。這是常有的事情。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調(diào)，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。在這個年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的。同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。

五、愛表達

3-4歲幼兒的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節(jié)目的感受，并會互相夸耀起來。所以他們之間可談的話題越來越多。

六、愛游戲

游戲是3-4歲幼兒的主導(dǎo)活動。由于這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1-2歲幼兒那樣各玩各的。

七、開始學(xué)習(xí)性別區(qū)分

3-4歲幼兒的心理和行為的一個重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性別的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。

八、愛結(jié)識伙伴

3-4歲的幼兒很喜歡結(jié)識伙伴。這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子結(jié)識伙伴的好場所。