大家好,今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題,就是關(guān)于教育機構(gòu)中層分配機制的問題,于是小編就整理了4個相關(guān)介紹教育機構(gòu)中層分配機制的解答,讓我們一起看看吧。
中層管理培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容?
中層管理培訓(xùn)課程的內(nèi)容,包括4個方面:
1、管理者角色認知,
2、管理者應(yīng)該具備的心態(tài),
3、管理者應(yīng)該掌握的管理技能,
4、管理者如何更具備領(lǐng)導(dǎo)力, 從管理者過渡為領(lǐng)導(dǎo)者,甚至領(lǐng)袖人物。
精力分配法則?
中層管理者精力分配法則:就是說,一個中層經(jīng)理應(yīng)該將精力分割成三塊,70%對上管理,20%部門管理,10%同級協(xié)調(diào),并根據(jù)實際情況隨時靈活調(diào)配。
按精力分配法則,整體上可以保持一個圣誕樹的大概結(jié)構(gòu),對上負責(zé)為根基,部門管理為中堅,同級協(xié)調(diào)為樹尖,就可以為自己最大限度地拓展工作空間,效率就比較高。
幼兒園為什么要開中層會議?
開中層會議,一般是研究園內(nèi)的事情,解決問題或者是布置相關(guān)的工作。
比如遇到一些涉及到幼兒園的重大問題,開中層會議可以集思廣益,尋找解決問題的辦法。
比如有一些突擊形的任務(wù),需要分配到各塊完成,開中層會議可以直接布置下去,落實到具體部位。
公辦學(xué)校中層該不該與班主任一樣享受班主任津貼?
肯定不應(yīng)該。這種學(xué)校行政化,正是教育改革要去除的方向。
說來好笑,現(xiàn)在的各級學(xué)校特別是基礎(chǔ)教育類學(xué)校,越來越像行政機關(guān)了,正副校長好幾個,正副主任一大把,科室一大排,教學(xué)管理向行政管理看齊,非常要不得。
學(xué)校就是完成教學(xué)任務(wù)的地方,一切應(yīng)該以教師為核心,所有的人事、機構(gòu)設(shè)置,應(yīng)該突出為教師服務(wù)這個核心點,才符合辦學(xué)的目標(biāo)。
比如說,凡學(xué)校內(nèi)的工作人員,首先必須是一名站在講臺上的老師,能完成符合部頒標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作量。
在此基礎(chǔ)上,再考慮擔(dān)任一定量的教學(xué)輔助任務(wù),如后勤服務(wù)、教師服務(wù)、教學(xué)服務(wù)等。
但現(xiàn)在有些學(xué)校,這種主與次的關(guān)系顛倒了,很多人熱衷于在學(xué)校里當(dāng)“官”,教學(xué)任務(wù)倒成了副屬品。大家難免就會奇怪:學(xué)校,完成教學(xué)任務(wù)才是最核心的,設(shè)置這些“官”位干什么呢?再說了,這些“官”位無品無級,有意義嗎?
班主任則不同,他是學(xué)校最小、最核心的單位——班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)生的教育起著舉足輕重的作用,說他是“小校長”也絕不為過。
客觀說,現(xiàn)行的學(xué)校體制對班主任的重視程度是不夠的,班主任吃了苦,做了事,但無論是精神上還是物質(zhì)上,都沒有得到應(yīng)有的待遇。
這也導(dǎo)致在擔(dān)任班主任這件事上,出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化:所謂名牌學(xué)校,班主任成了香餑餑,大家搶著當(dāng),哪怕學(xué)校沒待遇。當(dāng)然大家都不是傻子,名校班主任背后自然有很多的光環(huán)效應(yīng)。
但在普通學(xué)校,班主任又成了最吃力不討好的崗位,成了“踢足球”的對象,除非不得已,沒有人會愿意當(dāng)這個“孩子頭”。
不該!
班主任津貼,只應(yīng)該給班主任享受,其他任何人不得享受!
學(xué)校里,校長乃至中層環(huán)節(jié)干部,各自有各自的工作量,分別享受著各自的績效工資;再去享受班主任津貼,那就不公道,太“特權(quán)”了。
班主任很辛苦,很累,讓他們享受一定的津貼,這是對他們付出的肯定與獎勵,是完全應(yīng)該的;其他人沒有像班主任一樣付出,怎么能享受班主任津貼呢?
豈不荒謬!
(我是“孫老師談孩子教育”。不求長篇大論,只求對人有用;耽誤別人時間,等于謀財害命!)
公辦學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo),不該與班主任一樣,享受班主任津貼。
1.班主任專享。
班主任在學(xué)校工作中,至關(guān)重要。孩子的吃喝拉撒睡都由班主任負責(zé),因而設(shè)立班主任津貼。
班主任工作辛苦。班主任老師每天都要提前到校,帶領(lǐng)孩子打掃衛(wèi)生。不僅要打掃班級衛(wèi)生,還要打掃校園衛(wèi)生。
班主任要管理好班級紀(jì)律。班主任老師不僅要管理好課堂紀(jì)律,還要管理好課間紀(jì)律。下課了,任課老師休息了,班主任老師還要巡視班級紀(jì)律。
班主任還要帶領(lǐng)孩子上操。還要帶領(lǐng)孩子,一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)廣播體操,一節(jié)一節(jié)地糾正錯誤的地方。
班級里大小事情,都要由班主任去落實,去處理。班主任津貼專為班主任設(shè)立。
2.中層有管理津貼。
學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo),雖然工作也很辛苦,但是他們不是班主任,怎能享受班主任津貼?
不過中層領(lǐng)導(dǎo)也有自己的管理津貼。實施績效工資以來,好多地方都給領(lǐng)導(dǎo)設(shè)立了的津貼。
不應(yīng)該。學(xué)校的中層可以享受主任津貼,但是不應(yīng)該享受班主任津貼。
班主任直接跟學(xué)生接觸,負責(zé)一個班學(xué)生的思想學(xué)習(xí)紀(jì)律等等方面,非常辛苦,所付出的時間比科任教師要多得多。累最大莫過于心累,比身累更甚。鬢邊的白發(fā),臉上的皺紋,節(jié)奏不一的心臟,勞神的大腦,都是讓這幾十個孩子給鬧的。真正負責(zé)任的班主任需要大量的付出,既要合規(guī)守法,又要以身作則,還要寬容忍耐,有愛心。
想一想一個班幾十個孩子的思想由你來掌握,他們的前途由你來導(dǎo)航,在學(xué)校的生活起居由你來照顧,一個有責(zé)任心的班主任,當(dāng)然要事事巨細,調(diào)解學(xué)生矛盾要明察秋毫,還要公平公正;對于調(diào)皮的孩子,既要有智慧,還要有愛心,必要時還要念誦幾遍緊箍咒……
有人說不當(dāng)班主任的教師是不完整的,教育和教學(xué)從來是不能分家的,我認為有道理。只有真正觸動學(xué)生心靈的教育,那才是真正的教育。
以上這些是之所以班主任費一直在漲的原因,其實跟班主任的付出相比較,難以成比例!
學(xué)校中層,不能說不辛苦,也有很多繁雜瑣碎撓頭的事情。只要是你有責(zé)任心,只要你有熱愛教育的熱情,那你的付出就應(yīng)該得到回報!如果羨慕班主任費,可以去當(dāng)班主任,是合情合理的!
還是前面那句話,學(xué)校中層可以享受津貼,但不能享受班主任津貼,專款專用!我不相信學(xué)校中層不當(dāng)班主任會享受班主任津貼,沒有那樣滑稽的事情!
到此,以上就是小編對于教育機構(gòu)中層分配機制的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于教育機構(gòu)中層分配機制的4點解答對大家有用。