大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機構(gòu)中層分配機制的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹教育機構(gòu)中層分配機制的解答，讓我們一起看看吧。

中層管理培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容？

　　中層管理培訓(xùn)課程的內(nèi)容，包括4個方面：　　

1、管理者角色認知，　　

2、管理者應(yīng)該具備的心態(tài)，　　

3、管理者應(yīng)該掌握的管理技能，　　

4、管理者如何更具備領(lǐng)導(dǎo)力，　　從管理者過渡為領(lǐng)導(dǎo)者，甚至領(lǐng)袖人物。

精力分配法則？

中層管理者精力分配法則:就是說，一個中層經(jīng)理應(yīng)該將精力分割成三塊,70%對上管理,20%部門管理,10%同級協(xié)調(diào),并根據(jù)實際情況隨時靈活調(diào)配。

按精力分配法則，整體上可以保持一個圣誕樹的大概結(jié)構(gòu),對上負責(zé)為根基,部門管理為中堅,同級協(xié)調(diào)為樹尖,就可以為自己最大限度地拓展工作空間,效率就比較高。

幼兒園為什么要開中層會議？

開中層會議，一般是研究園內(nèi)的事情，解決問題或者是布置相關(guān)的工作。

比如遇到一些涉及到幼兒園的重大問題，開中層會議可以集思廣益，尋找解決問題的辦法。

比如有一些突擊形的任務(wù)，需要分配到各塊完成，開中層會議可以直接布置下去，落實到具體部位。

公辦學(xué)校中層該不該與班主任一樣享受班主任津貼？

肯定不應(yīng)該。這種學(xué)校行政化，正是教育改革要去除的方向。

說來好笑，現(xiàn)在的各級學(xué)校特別是基礎(chǔ)教育類學(xué)校，越來越像行政機關(guān)了，正副校長好幾個，正副主任一大把，科室一大排，教學(xué)管理向行政管理看齊，非常要不得。

學(xué)校就是完成教學(xué)任務(wù)的地方，一切應(yīng)該以教師為核心，所有的人事、機構(gòu)設(shè)置，應(yīng)該突出為教師服務(wù)這個核心點，才符合辦學(xué)的目標(biāo)。

比如說，凡學(xué)校內(nèi)的工作人員，首先必須是一名站在講臺上的老師，能完成符合部頒標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作量。

在此基礎(chǔ)上，再考慮擔(dān)任一定量的教學(xué)輔助任務(wù)，如后勤服務(wù)、教師服務(wù)、教學(xué)服務(wù)等。

但現(xiàn)在有些學(xué)校，這種主與次的關(guān)系顛倒了，很多人熱衷于在學(xué)校里當(dāng)“官”，教學(xué)任務(wù)倒成了副屬品。大家難免就會奇怪：學(xué)校，完成教學(xué)任務(wù)才是最核心的，設(shè)置這些“官”位干什么呢？再說了，這些“官”位無品無級，有意義嗎？

班主任則不同，他是學(xué)校最小、最核心的單位——班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的教育起著舉足輕重的作用，說他是“小校長”也絕不為過。

客觀說，現(xiàn)行的學(xué)校體制對班主任的重視程度是不夠的，班主任吃了苦，做了事，但無論是精神上還是物質(zhì)上，都沒有得到應(yīng)有的待遇。

這也導(dǎo)致在擔(dān)任班主任這件事上，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化：所謂名牌學(xué)校，班主任成了香餑餑，大家搶著當(dāng)，哪怕學(xué)校沒待遇。當(dāng)然大家都不是傻子，名校班主任背后自然有很多的光環(huán)效應(yīng)。

但在普通學(xué)校，班主任又成了最吃力不討好的崗位，成了“踢足球”的對象，除非不得已，沒有人會愿意當(dāng)這個“孩子頭”。

不該！

班主任津貼，只應(yīng)該給班主任享受，其他任何人不得享受！

學(xué)校里，校長乃至中層環(huán)節(jié)干部，各自有各自的工作量，分別享受著各自的績效工資；再去享受班主任津貼，那就不公道，太“特權(quán)”了。

班主任很辛苦，很累，讓他們享受一定的津貼，這是對他們付出的肯定與獎勵，是完全應(yīng)該的；其他人沒有像班主任一樣付出，怎么能享受班主任津貼呢？

豈不荒謬！

（我是“孫老師談孩子教育”。不求長篇大論，只求對人有用；耽誤別人時間，等于謀財害命！）

公辦學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，不該與班主任一樣，享受班主任津貼。

1.班主任專享。

班主任在學(xué)校工作中，至關(guān)重要。孩子的吃喝拉撒睡都由班主任負責(zé)，因而設(shè)立班主任津貼。

班主任工作辛苦。班主任老師每天都要提前到校，帶領(lǐng)孩子打掃衛(wèi)生。不僅要打掃班級衛(wèi)生，還要打掃校園衛(wèi)生。

班主任要管理好班級紀(jì)律。班主任老師不僅要管理好課堂紀(jì)律，還要管理好課間紀(jì)律。下課了，任課老師休息了，班主任老師還要巡視班級紀(jì)律。

班主任還要帶領(lǐng)孩子上操。還要帶領(lǐng)孩子，一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)廣播體操，一節(jié)一節(jié)地糾正錯誤的地方。

班級里大小事情，都要由班主任去落實，去處理。班主任津貼專為班主任設(shè)立。

2.中層有管理津貼。

學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，雖然工作也很辛苦，但是他們不是班主任，怎能享受班主任津貼？

不過中層領(lǐng)導(dǎo)也有自己的管理津貼。實施績效工資以來，好多地方都給領(lǐng)導(dǎo)設(shè)立了的津貼。

不應(yīng)該。學(xué)校的中層可以享受主任津貼，但是不應(yīng)該享受班主任津貼。

班主任直接跟學(xué)生接觸，負責(zé)一個班學(xué)生的思想學(xué)習(xí)紀(jì)律等等方面，非常辛苦，所付出的時間比科任教師要多得多。累最大莫過于心累，比身累更甚。鬢邊的白發(fā)，臉上的皺紋，節(jié)奏不一的心臟，勞神的大腦，都是讓這幾十個孩子給鬧的。真正負責(zé)任的班主任需要大量的付出，既要合規(guī)守法，又要以身作則，還要寬容忍耐，有愛心。

想一想一個班幾十個孩子的思想由你來掌握，他們的前途由你來導(dǎo)航，在學(xué)校的生活起居由你來照顧，一個有責(zé)任心的班主任，當(dāng)然要事事巨細，調(diào)解學(xué)生矛盾要明察秋毫，還要公平公正；對于調(diào)皮的孩子，既要有智慧，還要有愛心，必要時還要念誦幾遍緊箍咒……

有人說不當(dāng)班主任的教師是不完整的，教育和教學(xué)從來是不能分家的，我認為有道理。只有真正觸動學(xué)生心靈的教育，那才是真正的教育。

以上這些是之所以班主任費一直在漲的原因，其實跟班主任的付出相比較，難以成比例！

學(xué)校中層，不能說不辛苦，也有很多繁雜瑣碎撓頭的事情。只要是你有責(zé)任心，只要你有熱愛教育的熱情，那你的付出就應(yīng)該得到回報！如果羨慕班主任費，可以去當(dāng)班主任，是合情合理的！

還是前面那句話，學(xué)校中層可以享受津貼，但不能享受班主任津貼，專款專用！我不相信學(xué)校中層不當(dāng)班主任會享受班主任津貼，沒有那樣滑稽的事情！

到此，以上就是小編對于教育機構(gòu)中層分配機制的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機構(gòu)中層分配機制的4點解答對大家有用。