大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于早期教育機構環(huán)境教案的問題，于是小編就整理了2個相關介紹早期教育機構環(huán)境教案的解答，讓我們一起看看吧。

中國電化教育的發(fā)展歷程？

所謂電化教育，就是指結合運用現代化教育的思想以及現代化教育技術，在使用這些媒體工具傳遞信息過程中推動教育的發(fā)展。

我國的電化教育已經有了近70年的發(fā)展歷程，走的是根據我國的國情，與時代接軌，與全球接軌的自主創(chuàng)新之路。

我國的電化教育源自于美國的視聽教育，但又不同于視聽教育。我國早期的“電化教育”一詞的提出，是1933年由教育部教育司司長陳禮江先生提出的，主要指電影和無線電廣播教育，是以電影、錄音等視聽教學輔助手段為特征的教育方式，基本等同于視聽教育。

新中國成立之后，我國的電化教育取得了世界矚目的成就，至“文革”時期，又一度處于停頓狀態(tài)。到了1978年隨著黨的十一屆三中全會召開，我國成立了中央電化館和中央廣播電視大學。并隨后在黨和政府的領導下迅速發(fā)展起來。

1983年我國召開的第一次全國電化教育工作會議，標志著教育信息化到了一個新的發(fā)展階段，電化教育已經成為了我國教育事業(yè)的一個重要組成部分。“計算機要從娃娃抓起”的口號成為了電化教育在20世紀80年代的名言。早期電化教育的重點是視聽媒體的應用，接著慢慢發(fā)展到對教育形式和教育過程，也就是對信息的傳遞，信息的存儲和對信息的控制的組識和設計。到了20世紀90年代末期，我國的電化教育開始了從多媒體教學設計向信息化教育轉化的過程。

從20世紀20年代至今，電化教育的發(fā)展則已從視聽教學向以教學過程設計為重點的多媒體教學設計階段轉變，從以教學過程設計為重點，到以各種學習過程和資源的整合為重點的信息化教育階段轉變。多年的發(fā)展，我國的電化教育已經形成獨具特色，嚴謹的知識體系。

小學教育大一學什么？

小學教育專業(yè)主要課程包括：教育原理、教育心理學、課程與教學論、小學教育學、教育心理學、教學方法、教學設計、教學技能與實踐、教育見習、教育實習、發(fā)展心理學、兒童心理學、小學生心理學、小學語文教學法、小學數學教學法、小學英語教學法等。具體安排如下：

1. 公共必修課：政治課、體育課、德育課、計算機課、大學數學等。

2. 專業(yè)基礎課：兒童發(fā)展心理學、小學語文教學法、小學數學教學法、小學英語教學法、現代教育技術、教育統(tǒng)計與測量、學校心理學、中外學前教育史、教育科學研究方法等。

3. 專業(yè)必修課：學校管理學、教育評估與督導、教育政策與法規(guī)、學校衛(wèi)生學、小學班級管理、教育康復等。

4. 專業(yè)選修課：早期兒童發(fā)展與教育、蒙氏教學理念與應用、合唱與指揮、曲藝鑒賞與創(chuàng)作（或其他選修課，學校選修課不同，需要看具體的課程設置）

總體來說，小學教育專業(yè)注重培養(yǎng)學生掌握現代教育理論，關注小學教育的現狀及發(fā)展趨勢，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備各類課程設計與教學能力，具備終身學習能力和自我發(fā)展能力。

大類平臺課程：教育概論、中國教育史、外國教育史、普通心理學、教育心理學

專業(yè)基礎課程：小學教育專業(yè)導論與研討、教育哲學、課程與教學原理、德育原理、質化教育研究方法、量化教育研究方法、小學生生理心理與社會性發(fā)展、美與審美、批判性思維、科學技術概論、語言與文學、高等數學

專業(yè)主干課程：

教師書寫技能、教師口語技能、教師藝術技能、小學語文課程與教學論、小學數學課程與教學論、小學校本課程開發(fā)研究、教師教學行為研究與設計、兒童行為觀察與評估、班主任工作與班級管理、教育法律案例與政策解讀、現代教育技術、專業(yè)見習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文

到此，以上就是小編對于早期教育機構環(huán)境教案的問題就介紹到這了，希望介紹關于早期教育機構環(huán)境教案的2點解答對大家有用。