大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于疫情期間教育機(jī)構(gòu)如何改革的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹疫情期間教育機(jī)構(gòu)如何改革的解答，讓我們一起看看吧。

為啥教育機(jī)構(gòu)改革？

教育機(jī)構(gòu)改革，勢(shì)在必行。在新冠肺炎的嚴(yán)重影響之下，學(xué)校停課，學(xué)生們無法和往常一樣接受實(shí)地面對(duì)面的教學(xué)，處于尷尬的境地。對(duì)于一些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，各種線下活動(dòng)也被按下了暫停鍵，遭到重創(chuàng)。甚至有很多機(jī)構(gòu)員工的薪水無法按時(shí)發(fā)放，走上了破產(chǎn)的道路。

面臨這樣的境況，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始轉(zhuǎn)型，開啟了線上教育模式。線上教育是很多教育者在很早以前就開始嘗試的一種新型教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)地面模式，線上教育具有不受時(shí)間地點(diǎn)限制、更加靈活高效等優(yōu)點(diǎn)，是被一些專業(yè)人士提倡的。但是，地下教學(xué)可以在師生之間提供面對(duì)面的互動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理，這些都是線上教育無法替代的。對(duì)于教育模式的轉(zhuǎn)變，我們不能單純的一刀切，評(píng)判哪種教育模式好，或者哪種不好，而應(yīng)“因人施教”。

對(duì)于低齡群體，線上教育應(yīng)輔助有家長(zhǎng)的監(jiān)管。年齡較小的學(xué)生，往往注意力不集中、易動(dòng)、易受外界的影響和干擾，線上教學(xué)對(duì)他們來說很難在精力集中的情況下完完整整的完成一堂課。對(duì)于這樣的授課群體，家長(zhǎng)的陪伴與監(jiān)管是至關(guān)重要的。老師在授課之前，應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通所講的知識(shí)及本次課程的持續(xù)時(shí)間，便于家長(zhǎng)督促孩子按時(shí)參與課程。在授課過程中，家長(zhǎng)應(yīng)給予相應(yīng)的陪伴，保證孩子不受外界的打擾，提高授課的質(zhì)量。課程結(jié)束后，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該通過微信群等方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促孩子及時(shí)完成。

線上教學(xué)的形式應(yīng)靈活多變，符合學(xué)生的年齡階段特征。傳統(tǒng)的線下授課多以老師講述為主，學(xué)生大部分的時(shí)間在聽。線上教學(xué)，更多的運(yùn)用到了電子設(shè)備，相應(yīng)的授課形式也應(yīng)該有所變化。比如以動(dòng)畫小視頻的形式把課程內(nèi)容穿插進(jìn)去，提高課程的趣味性。這樣既保證了課程知識(shí)的講授，又使學(xué)生集中精力專心投入。

線上和線下相結(jié)合，切勿一刀切。當(dāng)前由于疫情的影響，絕大部分線下教育暫時(shí)停止，線上教育占主導(dǎo)位置。但是這并不意味著線上教育可以完全替代線下，出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。兩種教育方式各有利弊，我們?cè)谒枷朕D(zhuǎn)變的同時(shí)應(yīng)把這兩種教育方式合理的結(jié)合起來。在疫情過去之后，使兩者充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，效用最大化。

順應(yīng)時(shí)代的變化是大的趨勢(shì)，科技的變化為我們的教育也提供了多元的方式，我們應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)，有效利用各種線上與線下資源，使其有效銜接，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

什么是教育論壇峰會(huì)？

教育論壇峰會(huì)是指專以研究教育發(fā)展問題為主而召開的世界性會(huì)議。

以亞洲教育論壇峰會(huì)為例子，近三十個(gè)國(guó)家和地區(qū)政要、諾獎(jiǎng)得主、教育、科技、文化等多個(gè)領(lǐng)域900余名代表通過線上、線下方式參會(huì)，在2天的會(huì)議中，就高等教育、職業(yè)教育、青少年心理健康教育、國(guó)際教育等多個(gè)教育議題展開討論；全面探索后疫情時(shí)代教育改革方向與趨勢(shì)，共同分享先進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，共同謀劃國(guó)際教育合作交流機(jī)制，為成都與世界各地的教育交流合作搭建更加堅(jiān)實(shí)的橋梁。

通過這次新冠肺炎疫情，是否還應(yīng)該推進(jìn)事業(yè)單位分類改革，取消醫(yī)生高校教師的事業(yè)編？

謝謝邀請(qǐng)。

題主的問題涉及事業(yè)單位改革，高校、公立醫(yī)院的改革還有高校和公立醫(yī)院人員編制三方面。通過這次疫情，有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，國(guó)家可能會(huì)加強(qiáng)公共衛(wèi)生和傳染病防治領(lǐng)域的全面改革，解決公共衛(wèi)生基礎(chǔ)性問題，健全公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的能力和水平。

推進(jìn)事業(yè)單位改革解決政事分開，事企分開，管辦分離，通過推改革，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

高校和公立醫(yī)院的改革也是基于這樣原則。

事業(yè)單位人員編制法定化，實(shí)行的是審批制。為賦予高校和公立醫(yī)院更多的自主權(quán)，對(duì)高校和公立醫(yī)院實(shí)行備案制，根據(jù)學(xué)科需要自主招聘人才，激發(fā)教育和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力。

希望對(duì)你有所幫助。

到此，以上就是小編對(duì)于疫情期間教育機(jī)構(gòu)如何改革的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于疫情期間教育機(jī)構(gòu)如何改革的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。