遠(yuǎn)程教育具有明顯優(yōu)勢的、具有跨越教學(xué)時空、突破時空限制的特點(diǎn)，可供學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)程，有利于解決工學(xué)矛盾，特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教育具有豐富的教學(xué)交互手段和突出的教學(xué)交互功能，可以為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動和協(xié)作學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互環(huán)境和平臺，學(xué)生通過教學(xué)交互獲得需要的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教育具有多種媒體學(xué)習(xí)資源和資源共享途徑，能夠通過計算機(jī)、衛(wèi)星、電信網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)信息傳輸形式，向?qū)W習(xí)者提供電子化、數(shù)字化等多種形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源;并可通過網(wǎng)絡(luò)共享國內(nèi)外其他大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施多種媒體技術(shù)相結(jié)合、多種學(xué)習(xí)方式如遠(yuǎn)程與面授、獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等相結(jié)合的混合型學(xué)習(xí)模式。

近年來國家高度重視和支持這種教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育已成為人們接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要形式，成為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)和平臺。

請問一下初級中學(xué)教師資格證可以報考小學(xué)崗位的教師嗎？

教師資格，與教師崗位招聘，是對應(yīng)層次的。所以，中學(xué)教師資格不能應(yīng)聘小教崗位，同理，小教資格，也不能應(yīng)聘中教崗位。五年注冊一次是教師資格證的一種審核制度，教師資格證本來就不是終身有效的。是通過審核來保持其連續(xù)性的。審核注冊到當(dāng)?shù)亟逃纸處熧Y格管理科。

試分析造成應(yīng)試教育的困境的主要原因是

應(yīng)試教育其弊端世人皆知，可是為什么積重難返呢？

很明顯改革動力不足！為什么改革動力不足呢？沒有好的改革方案。為什么沒有好的改革方案呢？至少可以弄些改革的試點(diǎn)吧？其實(shí)，那就是根本就沒有改變應(yīng)試教育的念頭。

在這里不得不用現(xiàn)在常用的”利益分析法“來考慮這個問題了。

有改革想法的人都是哪些人呢？一般都屬于公知，和一些對教育有點(diǎn)研究的學(xué)者，以及底層的老百姓。

這些人一些是為了理想，一些是為了孩子的生計，但是卻缺乏對整個教育利益鏈的了解，沒有認(rèn)真思考應(yīng)試教育體系下利益集團(tuán)。

另外那就是沒有把應(yīng)試教育放在整個教育環(huán)境中來思考，僅僅考慮的是基礎(chǔ)教育。

應(yīng)試教育的核心是爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源，那么從小學(xué)開始一直到大學(xué)的985、211，這種資源的傾斜，都屬于教育管理部門的有意為之，引起公共哄搶，如果把教育資源換成糧食，那就是哄抬物價，如放在清朝，那也是被殺頭的。在這個過程中，收益的有管理部門，各種審批獲得利益不計其數(shù)，更不用說那種畸形的心理滿足了。一個小科員就可以讓一學(xué)者點(diǎn)頭哈腰的心理滿足也是很爽的。另外就是教育主辦單位學(xué)校，普通學(xué)校在這個過程中沒有什么損失，反而有了奮斗的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)的重點(diǎn)學(xué)校收取了更高昂的學(xué)費(fèi)和擇校費(fèi)。還有這個過程中的執(zhí)行人員，如果高校科研做的好的學(xué)霸，和優(yōu)秀中小學(xué)教師等。還有就是有錢人的孩子可以獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

那么誰的利益受到損害呢？似乎應(yīng)試教育給了大家一個公平競爭的機(jī)會。這是應(yīng)試教育最麻煩的地方。其實(shí)受到最大損失的是普通教育工作者，這些搞傾斜搞不平衡用的錢本來就屬于教育經(jīng)費(fèi)，結(jié)果一傾斜，那就有人受到損失了。說到中小學(xué)可能不明朗，但是說到985211大家就清楚了，一百多所學(xué)校占用的科研經(jīng)費(fèi)就是其他2000所高校的兩倍以上。這種傾斜直接損害的是廣大普通教育工作者的收入，近期不少教師罷課就是這種結(jié)果。

其二是廣大貧寒家庭，盡管傾斜造就了不少優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是教育資源的總量并沒有增加，那就意味著損害了大部分的其他的貧寒家庭子女受到相對優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

當(dāng)然受到最大損害的是社會，整個社會環(huán)境被污染了，金錢萬能的世界觀廣泛傳播，個人努力在發(fā)展中的作用越來越小，階層屏障越來越大。這一切幾乎都是教育帶來的。

社會危害越大，就意味著利益集團(tuán)的收益就越大，那么應(yīng)試教育怎么改？在這里還沒有提及到附屬的如印刷出版和期刊行業(yè)。

但是應(yīng)試教育的根源卻需要廣大公眾來認(rèn)識，來了解，這樣才能推動應(yīng)試教育的改革。