兒童教育的方法有哪些(兒童教育的重點(diǎn))_教育機(jī)構(gòu)

智力落后兒童教育的教學(xué)原則有哪些？

教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本原則，教師要順利地進(jìn)行教學(xué)工作，除了明確教學(xué)過程的特點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)規(guī)律之外，還必須研究和掌握教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的一系列教學(xué)原則。而正常兒童和智力落后兒童在生理、心理發(fā)展上有共性，也存在某些差異，智力落后學(xué)校的教師的教師在教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)地根據(jù)學(xué)生的特殊性，創(chuàng)造性地利用和發(fā)展普通的教學(xué)原則，進(jìn)一步提出具有自己特色的特殊的教學(xué)原則。

兒童教育的方法有哪些(兒童教育的重點(diǎn))

一、如何貫徹缺陷補(bǔ)償?shù)脑瓌t應(yīng)注意的問題智力落后兒童身心的發(fā)展，往往存在某些缺陷，缺陷的存在阻礙了發(fā)展。因此，缺陷克服本身就是一種發(fā)展，同時(shí)缺陷的克服又為進(jìn)一步的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻注意矯正智力落后兒童的身心缺陷，例如，思維缺陷、言語缺陷、行為缺陷等，將每一堂課和矯正缺陷緊密聯(lián)系。各科教學(xué)都要著眼于智力落后兒童的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有雙重意義，一方面要教給學(xué)生一定的知識(shí)，形成一定的技能；另一方面，又要促進(jìn)智力落后兒童身心機(jī)能的發(fā)展。例如：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但能使智力落后兒童掌握會(huì)讀寫的技能技巧，為實(shí)際生活打下基礎(chǔ)，同時(shí)又能促使智力落后兒童的言語運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)更靈活，思維更連貫。智力落后教育的內(nèi)容可分為三大部分，其中活動(dòng)課包括體育、游戲、感知訓(xùn)練等用來發(fā)展智力落后兒童的身體機(jī)能，同時(shí)促進(jìn)智力、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展；文化課包括算術(shù)知識(shí)，讀寫知識(shí)等，主要用來發(fā)展智力落后兒童的心智技能和社會(huì)適應(yīng)能力；勞動(dòng)技術(shù)課包括手工制作等，主要是讓其掌握一技之長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。智力落后兒童教學(xué)班人數(shù)少，教學(xué)進(jìn)度慢，這是保證矯正性教學(xué)工作的有利條件。班級(jí)人數(shù)少，便于教師全面了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，便于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)積極性和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。進(jìn)度慢，可以保證學(xué)生充分理解教材，牢固掌握教材，有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程就是發(fā)展學(xué)生智力，克服或減輕他們的心理障礙的過程。

二、如何貫徹直觀化原則應(yīng)注意的問題。即須研究智力落后學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的水平，

選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^物。由于智力落后學(xué)生表象較為貧乏，一般來說教學(xué)過程中特別是低年級(jí)應(yīng)多使用實(shí)物直觀。直觀教具的使用要和詞語緊密結(jié)合。第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)不同步，是智力落后兒童的一個(gè)弱點(diǎn)，教師在使用直觀教具時(shí)，應(yīng)配之以語言，使學(xué)生反復(fù)感知，建立起相應(yīng)的第一、第二信號(hào)系統(tǒng)的鞏因聯(lián)系。智力落后兒童抽象能力較差，在直觀發(fā)展的層次上也多以實(shí)物直觀、模型直觀為主。但是，教育應(yīng)引導(dǎo)發(fā)展，教育應(yīng)走在發(fā)展的前面，教育還應(yīng)以矯正智力落后者的缺陷為已任。因此，貫徹這條原則，還要求教師在教學(xué)過程中除在使用直觀教具時(shí)與語言緊密結(jié)合外，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語言直觀情境，用形象的語言來描述事物，讓學(xué)生通過聽說來感受那些語言中的形象，用生動(dòng)形象的體態(tài)語言把語言所描述的形象盡量動(dòng)作化、直觀化，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能提高學(xué)習(xí)效果。

總之，教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，教學(xué)規(guī)律決定教學(xué)原則，我們?cè)谔接懪c制定教學(xué)原則時(shí)，必須深刻認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)規(guī)律，這樣提出和闡明的教學(xué)原則才有科學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作才有指導(dǎo)作用。

我國(guó)兒童教育家陳鶴琴提出的教學(xué)論是什么教學(xué)？

主張“活教育”。

“活教育”思想體系

1.目的論：做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人

第一層次：“做人”是“活教育”最為一般意義的目的。即如何建立起完美的人際關(guān)系，借以參與生活，控制自然，改進(jìn)社會(huì)，追求個(gè)人及人類的幸福便是一個(gè)做人的問題。

第二層次：“做中國(guó)人”就是要培養(yǎng)每一個(gè)國(guó)民，使其熱愛祖國(guó)、熱愛人民，保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的愛國(guó)主義品質(zhì)，這體現(xiàn)了教育目的民族性。

第三層次：做現(xiàn)代中國(guó)人的要求：要有健全的身體;要有建設(shè)的能力;要有創(chuàng)造的能力;要能夠合作;要服務(wù)精神。

兒童教育專著？

1.捷克的大教育家夸美紐斯，他的著作《母育學(xué)校》是世界上第一本學(xué)前教育專著;《世界圖解》是歷史上第一部對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識(shí)字課本;代表作《大教學(xué)論》是世界教育史上第一部有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。夸美紐斯最先提出學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行班級(jí)授課制，同時(shí)他提出了“泛智”主義的教育主張。

兒童教育語錄？

《兒童教育語錄》有：“讓孩子們盡可能多學(xué)習(xí)，挑選一些有用的東西去學(xué)習(xí)”、“讓孩子通過解決問題來幫助他們學(xué)習(xí)思考”、“讓孩子多接觸不同的文化，讓他們?cè)谒枷肷细娱_放”等。

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兒童教育APP？

寶寶學(xué)英語

寶寶愛識(shí)字

此兩款軟件為2~8歲兒童打造

內(nèi)容豐富，難度由淺入深，循序漸進(jìn)

兒童有自主學(xué)習(xí)的能力

適合低幼齡兒童的早教，學(xué)前教育，低年級(jí)伴讀APP

并且課程內(nèi)容都是免費(fèi)的，無收費(fèi)情況

兒童教育機(jī)構(gòu)定義？

兒童教育機(jī)構(gòu)的通俗含義是為所有沒有精力和時(shí)間引導(dǎo)教育孩子的家長(zhǎng)提供上門式的一對(duì)一的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

科學(xué)機(jī)構(gòu)以“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論為基礎(chǔ)，依據(jù)五萬份孩子成長(zhǎng)基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，提煉出孩子的九大成長(zhǎng)目標(biāo)：安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

簡(jiǎn)言之，照看孩子的人僅僅是為了照看孩子，而沒有對(duì)孩子進(jìn)行一定良性的引導(dǎo)教育，這樣的結(jié)果不但浪費(fèi)了孩子年幼時(shí)可貴的天才啟蒙期，更加深了家長(zhǎng)孩子之間的代溝，而作為中介人的類似啟蒙老師性質(zhì)的保姆因?yàn)闆]有專業(yè)的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓孩子的年幼期幾乎一片空白，于是，早教機(jī)構(gòu)的前身開始登上生活的舞臺(tái)。

兒童教育哪家好？

我覺得3Q兒童商學(xué)院還不錯(cuò)，我去聽過試聽課，建議可以去看看

兒童教育種類？

種類很多啊。

比如家庭教育，機(jī)構(gòu)教育細(xì)分還有心靈教育，成長(zhǎng)教育，藝術(shù)培養(yǎng)，財(cái)商教育，英語啟蒙，自然科學(xué)等等關(guān)于兒童教育的分類，你也可以去考拉優(yōu)教上看一些相關(guān)的分類，不僅僅是分類，內(nèi)容上也細(xì)分了，可以參考別人的教育方式，那個(gè)希望我的建議對(duì)你有幫助哦。