大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)好教師講課的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)好教師講課的解答，讓我們一起看看吧。
學(xué)生成績好不好不一定與老師講課水平有關(guān)，這是為什么？
學(xué)生成績好與不好，只能理解為與老師講課水平，有一些關(guān)系而已，對學(xué)生成績好壞，不能說是絕對的。
我既當(dāng)過學(xué)生，長大成人后也當(dāng)過多年老師，我體會到老師上課水平高，教的方法生動，學(xué)生容易記得住。
在我當(dāng)學(xué)生期間，和自己當(dāng)教師過程中，認(rèn)為學(xué)生本身接受理解能力，具有相當(dāng)大的關(guān)系，否則在同一個班級里，學(xué)生成績就不可能出現(xiàn)高、中、低三種情況了。
不知大家怎么看，不當(dāng)請指教。
聽這位老師的口氣，講課不咋的，學(xué)生成績優(yōu)異，好像還挺自豪呀，其實(shí)這也并不是很正常的情況。
一般來說，教學(xué)成績優(yōu)秀的老師，那么他講的課自然也不會太差，甚至是會很出彩。而教學(xué)成績差的老師，多半講課要不就是沒有邏輯，要不就是講課沒有吸引力，學(xué)生不愛聽。可是也有這樣的特殊情況，就是有少數(shù)的老師，講課并不怎么樣，但是教學(xué)成績確很好，而有的老師，講課非常好，但是成績就是上不來。
那么到底是什么原因呢？
首先，課堂紀(jì)律不一樣，也會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
眾所周知，良好的課堂紀(jì)律是上好一堂課的先決條件，如果課堂紀(jì)律都不能保證的話，不僅是不遵守紀(jì)律的同學(xué)沒有在聽課，甚至其他想要聽課的學(xué)生，也會受到影響，不能好好聽課，甚至是直接跟著其他同學(xué)不聽課。
而有些老師雖然說講課很好，但是課堂紀(jì)律卻是很差，上課的時候很多學(xué)生都是在各玩各的，各講各的，只有少數(shù)比較自覺的學(xué)生在聽課，那么在這樣的課堂氛圍之下，老師講得再好，根本沒有多少學(xué)生在聽，那也等于沒有講。
其次，老師在課后是否負(fù)責(zé)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的影響。
而一部分老師，他們在課堂上可能講得并不是很精彩，講的內(nèi)容也不是很清晰。但是他們會在課后花費(fèi)很多的時間，去監(jiān)督學(xué)生做練習(xí)、背誦，甚至在課后還要進(jìn)行輔導(dǎo)。所以，學(xué)生們可能在課堂上并沒有很好的掌握和吸收學(xué)習(xí)的知識，但是再一次次的練習(xí)和背誦以后，再加上老師一次次的講解，學(xué)生們依然能夠很好的掌握好所要學(xué)習(xí)的知識，自然能夠考得一個好成績。
再次，講課是不是符合學(xué)生情況，也會對成績有較大影響。
在教學(xué)中有一種方法叫做因材施教，也就是我們在教學(xué)過程中，要選擇什么樣的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容要如何講解，以及講解內(nèi)容難易程度的控制，都是要根據(jù)老師所面對的學(xué)生來定的。
我的觀點(diǎn):課講的不咋的，學(xué)生成績卻優(yōu)異；課講得很好，學(xué)生成績卻不咋的。這種現(xiàn)象在我周圍存在的不少，甚至都習(xí)以為常了。因為教學(xué)是門綜合藝術(shù)，你不能僅僅用講課來衡量。
趙老師是頂替父親上班的，沒有接受過師范教育，算是“自學(xué)”成才吧。我聽過她幾次課，就上課來講，毫無新意，平鋪平敘，中規(guī)中矩，板書也沒有特色。但人家期中期末考試成績優(yōu)異 ，每次都能拿到年級第一。而且人氣很高，每學(xué)年開學(xué)初，不少家長點(diǎn)名要進(jìn)趙老師班。分析一下原因:
(一)講課沒有“花樣”，但知識點(diǎn)不會錯。
(二)對學(xué)生要求嚴(yán)格，課堂紀(jì)律很好。
(三)作業(yè)比較多，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握的很牢固。
(四)運(yùn)氣比較好，每次都能抽到一班比較好的學(xué)生。
(五)任教時間比較長，周邊認(rèn)識的人多，每次都有家長點(diǎn)名要去她班。而挑班的往往又是尖子生。
小張老師剛進(jìn)校時，我聽過她一節(jié)課，確實(shí)“驚艷”到了。小姑娘多才多藝，能唱能彈還會畫，上課時落落大方，“臺風(fēng)”很正，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)中穿插了跳唱的環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍。板書是連寫帶畫，賞心悅目。每每代表我校參賽，都能獲獎。但所在班的學(xué)習(xí)成績，比不過趙老師。我認(rèn)為大約也有五個方面的原因:
(一)課堂上連唱帶跳，邊寫邊畫，氣氛很活躍。但小學(xué)生往往顧此失彼，把一節(jié)課應(yīng)該掌握的知識拋到九霄云外。
(二)小張老師在上課時的花樣太多，對知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生掌握的知識不扎實(shí)。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。
“傳道、授業(yè)、解惑”，授課，只占其中之一，尤其是對小學(xué)、初中學(xué)生來說，“傳道”更加重要。所以，也就會出現(xiàn)這樣的老師，他們文化水平不高，講課和評優(yōu)無緣，卻能教授出成績優(yōu)異的學(xué)生。
小學(xué)、初中所學(xué)課本知識難度相對不高，學(xué)生如果能夠做到按部就班地學(xué)習(xí)，并且做題細(xì)心些，成績都不會太差。老師在這個階段，強(qiáng)調(diào)的多是紀(jì)律、學(xué)習(xí)自覺性，傾向于培養(yǎng)習(xí)慣，改正缺點(diǎn)。
如果一個老師在這些方面能夠做好，那么這個老師所教的班級，就會有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。由于老師不需要操心紀(jì)律和其他方面的事情，也會把更多心思用到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來。
在八十年代，就出現(xiàn)過這樣的老師。那時候有許多工廠工人經(jīng)過培訓(xùn)成為老師，甚至有的學(xué)校本科畢業(yè)的老師屈指可數(shù)。這些老師文化程度不高，授課水平也不行，但是，班級紀(jì)律都非常好，學(xué)生成績無論整體還是個人都非常突出。連當(dāng)時一些省市特級教師都覺得不可思議。最后歸結(jié)為，這樣的老師善于“傳道”。
作為老師傳授課本知識是一方面，教學(xué)生做人是另一方面。如果只強(qiáng)調(diào)其中的一個，并不能說是一個稱職的老師。一個合格的老師，“傳道授業(yè)解惑”缺一不可。
到此，以上就是小編對于教育機(jī)構(gòu)好教師講課的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)好教師講課的1點(diǎn)解答對大家有用。