通過這次親子游活動，讓我深刻體會到了幼兒園老師對孩子們健康成長的關(guān)愛與呵護，同時也讓我們看到老師為這次活動付出的勞動和精力，不管是從選擇路線的安排上、家長的發(fā)動性上。活動的組織過程、后勤還是教育意義上都能...

幼兒園老師怎樣與家長溝通

幼兒教師如何與家長進行溝通

隨著時代的進步與發(fā)展，家長的素質(zhì)與教育能力也發(fā)生了很大的變化，加上中國多獨生子女，家長對孩子的早期教育更加重視。那么，在幼兒園老師看來，現(xiàn)在的家長有什么特點，老師們又是如何與家長溝通呢，我們來看看。

案例一：金口難開的家長

分析：這類家長性格比較內(nèi)向，不善言談，因此他們不大會積極主動與老師交流。其實，他們很想了解孩子在園的情況，只是不知該如何說起。

對策：主動

對于這類家長，老師應該主動。主動與家長建立朋友關(guān)系，剛開始老師可以和家長拉拉家常，談一些與教育無關(guān)的事，比如家里的情況、最近看的電視劇等等；老師還可以在家長接送孩子時與他們談談彼此共同關(guān)心的事，使家長覺得于老師交往很輕松，逐漸建立朋友般的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，老師再慢慢的與家長交流孩子的情況，由于家長何老師已經(jīng)建立了朋友般的關(guān)系，在交流孩子問題上自然而然地主動了。

合適的方式

針對家長的不善言談，老師還可以采取讓家長看孩子的活動錄像、活動照片等方式進行溝通。這種方法特別適合托板、小班剛?cè)雸@的孩子，由于是剛?cè)雸@，家長對于老師比較陌生，剛開始他們對老師還處于不相信的狀態(tài)，如果此時老師能用實際行動證明孩子的進步，那就會消除老師與家長之間的隔閡，從而增進了解，成為朋友。

對于不善言談的家長來說，或許不善于說，但比較善于寫，所以成長檔案、便條也是與這類家長溝通的有效的途徑。

案例二：工作繁忙的家長

分析：這類家長工作繁忙，沒有時間向老師了解孩子的情況。

對策：現(xiàn)代化聯(lián)系方式

工作繁忙的家長老接送孩子的機會較少，他們對孩子信息的了解都是間接的，如通過老人、保姆的轉(zhuǎn)達，不是內(nèi)容不詳，就是內(nèi)容不符，甚至于不傳達。因此，一些現(xiàn)代化的聯(lián)系方式就派上用場了。

1、短信。短信是向家長傳達通知最有效的方式。以短信的形式向家長發(fā)通知，不但能夠讓家長及時、細致地了解幼兒及班里的情況，又可以防止家長遺忘通知上的重要內(nèi)容。

2、論壇。細致很多幼兒園都有自己的網(wǎng)站以及班級論壇。在論壇里，老師可以上傳一些孩子的活動照片。這樣即使家長工作再忙，無法來幼兒園，但還是可以抽空上論壇看看孩子在園的情況的。

3、QQ群聊。老師可以給自己班里的家長建立QQ群，聊聊孩子在園。在家的情況，促進老師與家長間的溝通。同時，家長之間也可以相互交流育兒經(jīng)驗。

4、電子郵件。對于難得上網(wǎng)，工作又確實忙得不得了的家長，老師可以定期向家長發(fā)郵件，讓家長及時了解孩子在園的情況。

老師運用這些現(xiàn)代化的聯(lián)系方式，能及時消除家庭與幼兒園在溝通過程中的矛盾，使工作更有實效性。

案例三：過度熱情的家長

分析：這類家長積極、熱情地關(guān)心幼兒園，達到積極參加幼兒園組織的活動，小到關(guān)心幼兒園的門窗的否安全，是否會傷到孩子。這類家長能積極配合老師做好幼兒園的各項工作，當然是非常受老師歡迎的家長。但是，有時候連一些雞毛蒜皮的事他們也要管，所以也會給幼兒園帶來不必要的麻煩。

對策：請其做家委會成員

老師可以請這些家長來做委員的成員，讓他們來班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，親子活動等出謀劃策。當老師與其他家長溝通遇到麻煩時，也可以借助家長來做家園工作的橋梁，請他們代表老師跟其他家長溝通，幫助老師做好其他家長的思想工作。因為有時候家長間的交流比老師的苦口婆心要有效的多。所以老師珍惜這些不可多得的幫手。

案例四：全權(quán)委托的家長

分析：這類家長把教育孩子的希望全部寄托在老師的身上。他們認為自己既不會教孩子學繪畫、音樂，也不懂教育學、心理學知識。沒有能力參與幼兒園的教育活動。

對策：宣傳科學育兒知識

不少家長缺乏科學的育兒知識，在家庭教育中往往不顧幼兒的年齡特點和教育規(guī)律，在生活中對孩子百依百順。溺愛孩子；在學習上則強要求，高標準，不顧孩子的好惡，強迫孩子學這學那。為了幫助家長提高育兒水平，擴寬育兒知識面、傳遞育兒經(jīng)驗，老師可以給家長介紹育兒類的書刊，請家長收看育兒的電視節(jié)目等。

定期布置家庭作業(yè)

給家長布置“作業(yè)”也是一個好辦法。老師可以分期發(fā)給家長“親子游戲問卷”，鼓勵家長和孩子一起完成題目，將做好的“作業(yè)”讓幼兒帶回給老師改。家長通過與幼兒互動學習，對幼兒園的工作有了新的認識，就能更好的給予理解和支持。

引領(lǐng)家長進行互動

老師不僅要充分關(guān)注、了解每個家長得經(jīng)驗，還要將不同的家長有機地結(jié)合與搭配在一起。特別是對于一些不善交流的期望型的家長，更應該把別人好的經(jīng)驗介紹給他，讓他與別的家長產(chǎn)生互動，促使他們積極參與幼兒園的活動。

案例五：喜歡挑剔的家長

分析：這類家長大多經(jīng)濟條件好、文化程度高。他們的要求很多，包括對幼兒園的保育和教育方面的要求，并且有的家長還持有懷疑的態(tài)度。

對策：熱情、真誠、主動

案例：小強剛上幼兒園，每天哭鬧，孩子又認人，只讓他第一眼認識的本班老師抱，其它老師抱她，他就哭。因此，家長提出要這個老師每天來抱小強。

案例：面對家長的要求，該老師是否自己當班，堅持每天早晨迎接孩子，一邊引導孩子認識其它老師，同時主動與孩子的媽媽談心，交流一些讓孩子熟悉陌生環(huán)境的人、事等方面的經(jīng)驗。漸漸地孩子與其它老師熟悉了，家長也通過接送孩子認識、了解了其它老師，老師終于以真誠和智慧換取了家長的信任。

對策：曉之以理、動之以情

案例：丫丫媽媽不滿意老師給丫丫安排的床位，多次趙老師提要求，一會說孩子個子高，比較好動，愛爬床，一會說幼兒園的床不好，孩子每天中午都誰不著等。

案例：老師先仔細觀察了丫丫午睡的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)丫丫并不完全像家長說的那樣，于是，老師一邊給家長介紹丫丫的午睡情況，一邊做好調(diào)動丫丫床位的準備工作，并用錄像拍下丫丫的午睡情況，讓家長知道孩子睡在這個床位其實挺好的。再告訴家長其實每一個床位都是一樣的，如果家長真的覺得這個床位不合適，老師可以馬上給孩子換個床位。老師的曉之以理。動之以情，感動了丫丫的媽媽，最后主動提出不調(diào)換床位了。

案例六：溺愛孩子的家長

分析：這類家長主要是老年人。現(xiàn)在許多孩子的父母工作都很忙，接送孩子多半是由祖輩家長承擔。這些祖輩家長最關(guān)注的還是孩子在幼兒園里吃的怎么樣，睡得怎么樣，玩的是否開心，有無被人欺負等。

對策：談心聊天，表現(xiàn)關(guān)心

對于這類家長，老師要充分利用接送時間，通過與其談心、聊天，把自己對孩子的關(guān)心表現(xiàn)出來，讓這些家長放心。

案例：有些家長生怕孩子在幼兒園吃不飽，所以每天接孩子時都會帶來零食。由于隔代的溺愛，使得孩子飲食無規(guī)律，營養(yǎng)過剩。

案例：針對這樣的情況，老師應及時與他們溝通，把幼兒園每天的食譜拿給家長看，同時找來有關(guān)資料，讓家長明白營養(yǎng)過剩的害處，是家長明白科學育兒的道理。

案例七：漠不關(guān)心的家長

分析：這類家長主要是一些文化程度不高的家長，他們對自己的孩子無論是在保育還是教育方面往往抱無所謂的態(tài)度。認為只要孩子在幼兒園沒有發(fā)生意外就行，其它情況他們不很在意。

對策：積極交流、經(jīng)常溝通

對這類家長，老師要經(jīng)常積極的與他們交流，把孩子表現(xiàn)講述給他們聽，把孩子的作品展示給他們看，告訴他們，孩子的成就主要來自父母的幫助。讓家長了解，孩子的成長離不開父母的陪伴，吸引家長參與幼兒園的活動