根據(jù)評價對象的不同,學前兒童科學教育評價的內(nèi)容可分為課程評價、兒童發(fā)展評價、環(huán)境評價等

1.課程評價

課程評價就是從整個課程的角度，對學前兒童科學教育的實踐進行整體性的評價，以判斷其價值和效益。它包括對學前兒童科學教育的目標評價、內(nèi)容評價以及實施評價。在發(fā)展一個新的課程時，或者對一種課程模式的框架進行整體評估時，就需要進行全面的評價。

課程評價首先要評價其教育目標和內(nèi)容是否體現(xiàn)正確的教育價值觀，是否符合學前兒童的年齡特點。我們可以從評價者的價值尺度出發(fā)，對該課程的教育目標和內(nèi)容進行評估，以確定它們是否"有價值"。此外，還可以通過了解兒童是否達到了教育目標的要求，是否掌握了教育的內(nèi)容，從而反過來證明這些目標和內(nèi)容對兒童是否適宜。課程評價還包括對課程有效性的評價，即評價該課程框架及實施方法和手段在實施中是否能取得預(yù)期的教育效果，是否有效地促進兒童的發(fā)展,我們可以從兒童發(fā)展狀況的測量中得到相關(guān)的評價信息。

2.兒童發(fā)展評價

兒童發(fā)展評價是以兒童為對象的評價。對兒童發(fā)展的評價包括很多方面：知識掌握情況的評價，技能獲得水平的評價，情感態(tài)度和行為的評價。依據(jù)不同的評價目的，我們可以對其中的某一方面或全部方面進行評價。

對兒童發(fā)展的評價要根據(jù)不同的目的選擇恰當?shù)姆椒āＳ械男枰到y(tǒng)地、有組織、有計劃地實施，但更多的評價是隨機的、非正式的。在教育活動中，通過師幼之問的互動而進行,教師不斷地從兒童的言語和行為表現(xiàn)之中獲取有用的信息，并作出相應(yīng)的判斷和反應(yīng)。而實際上，教師對兒童的言語、行為的每一個反應(yīng)，都帶有評價的性質(zhì)，都是一次"隱性的”評價。

3.環(huán)境評價

環(huán)境評價也是學前兒童科學教育評價的重要內(nèi)容之一。我們知道,環(huán)境是兒童學科學的重要條件，它包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。通過評價學前兒童科學教育的環(huán)境，可以從一個側(cè)面反映出教育的質(zhì)量。優(yōu)美的環(huán)境、豐富的物質(zhì)材料是兒童探索科學的物質(zhì)基礎(chǔ)，而輕松的心理環(huán)境則是兒童探索科學的安全“基地”。通過環(huán)境評價，教育者可以看出自己在這一方面的問題和不足，并加以改進。