大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于課外教育機構(gòu)走向何方的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹課外教育機構(gòu)走向何方的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)在有人說培訓(xùn)班，教育機構(gòu)未來幾年依然有很大市場，你怎么看？

首先謝邀，糾正一下不是未來幾年，而是未來一直。市場取決于需求，有需求就有市場，教育不像一些一時興起的東西，對于人類來說，它是必要的。先不說中國上下五千年的文化承轉(zhuǎn)，單說私塾于東周便有了，一直到現(xiàn)在，這還不能為例嗎？去故就新是難免的，不止培訓(xùn)班每個行業(yè)都需要迎合未來發(fā)展，改變運營方式，但也只是如此，除非有一天，學(xué)生不需要課外輔導(dǎo)，學(xué)校老師一教就會，家長也不在意學(xué)生成績問題等等，因此培訓(xùn)班的市場一直都在，以及隨著時代發(fā)展愈加被需求。

我就想知道課外輔導(dǎo)機構(gòu)是如何誕生的？和現(xiàn)如今的學(xué)校教育有關(guān)系嗎？

我是80后，我記得小學(xué)的時候，家長會找任課老師給孩子補習(xí)，老師補習(xí)完全是想幫孩子。家長表示感謝就買一些禮物，慢慢的中等生也找老師，可能人多了就出現(xiàn)補課了。當(dāng)時特色課沒現(xiàn)在豐富一般就選一個在學(xué)校統(tǒng)一上，我記得好像是免費的。

古今中外，教育是很多底層人士改變命運的橋梁，是名門望族得以延續(xù)的基礎(chǔ)。所以，一直以來，人們對教育的重視程度無需贅述。

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古代有私塾，家境殷實的還會請老師到家里給孩子講學(xué)。發(fā)展到近代，教育體系愈加完善。孩子們可以通過學(xué)校學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識的積累。

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但是，教育資源有限，社會資源有限，想要獲得更好的生存空間，就需要不斷的向上。那么，教育仍然是很多人改變命運的重要途徑之一。

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隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭越來越激烈。想要獲得比別人更優(yōu)異的成績，就需要付出更多的努力。學(xué)校教育保證了基礎(chǔ)，那么想要在更高層面競爭，很多就需要到校外的輔導(dǎo)機構(gòu)進行補充學(xué)習(xí)。

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如此一來，校外的輔導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)運而生。

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課外輔導(dǎo)一直存在。87年我還在讀初二的時候就輔導(dǎo)同桌以換去草稿紙。我92年剛考入南開大學(xué)，系里就給我介紹了一份家教，教一個高一學(xué)生數(shù)學(xué)。大學(xué)期間做了不少家教，還辦了家教中心。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總會遇到困難，特別是學(xué)習(xí)不突出的學(xué)生，高中生一般可以通過自己看參考書，但低年級學(xué)生，只能通過他人指導(dǎo)，學(xué)校老師由于學(xué)生多，不可能逐一輔導(dǎo)學(xué)生，家長也不一定有這個能力和耐心輔導(dǎo)，只能借助其他人。

在課外機構(gòu)興起前，輔導(dǎo)主要是通過大學(xué)生家教的形式，但大學(xué)生家教有個問題就是現(xiàn)在的人比較注重隱私，上門家教不是方便，還有大學(xué)生家教大部分是單向的，學(xué)生有問題就問，無法系統(tǒng)性的輔導(dǎo)。還有就是家教缺乏穩(wěn)定性，有時有活動或考試就可能不來。

課外機構(gòu)的興起主要是商業(yè)利益。有規(guī)模才有效益，一個人的家教沒有規(guī)模效應(yīng)，多個老師教才有效益，因此必須把這些老師固定在一定場所，才好管理，也解決了去學(xué)生家里輔導(dǎo)存在隱私的問題。

其次，有些名校為了規(guī)避政府對招生考試的規(guī)定，通過校外機構(gòu)來選拔學(xué)生。

再次，資本效應(yīng)，只有機構(gòu)才能吸引資本，家教是不能吸引資本的。

還有，輔導(dǎo)機構(gòu)的品牌效應(yīng)，大家都講牌子，相信牌子。要創(chuàng)立牌子，個人家教輔導(dǎo)是無法形成品牌的，必須創(chuàng)立機構(gòu)。其實輔導(dǎo)老師是無法復(fù)制的，每個老師都有個性，其實很多輔導(dǎo)機構(gòu)老師照本宣科的多，與學(xué)生互動的少。

課外輔導(dǎo)機構(gòu)的出現(xiàn)，其實最早并不是以作業(yè)輔導(dǎo)為目的的，而是以小飯桌這種形式存在的，在我們縣城中國最早出現(xiàn)的都是這種形式，也就是說主要目的還是照顧孩子的生活為主，但是后來，隨著一些增值服務(wù)，也就是輔導(dǎo)作業(yè)這項業(yè)務(wù)的加入。慢慢的有人發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)作業(yè)，完全可以獨立出來，于是，我們的課外輔導(dǎo)班和課外輔導(dǎo)機構(gòu)，就不斷的進行精細(xì)化發(fā)展。

我們小縣城這邊基本上了解的情形就是這樣，比如說在某個學(xué)校周圍，某個老師的家屬，由于沒有工作，只能在家庭中做一點飯，時間長了，有的孩子中午不回家，或者家長要求孩子，找一個地方吃飯，自然而然的就跑到了這個老師家里，時間長了，他發(fā)現(xiàn)這是一個可以做的生意，于是擴大規(guī)模，進行了一些規(guī)模化發(fā)展。最初的一種狀態(tài)，其實根本就沒有輔導(dǎo)作業(yè)在里面，如果有輔導(dǎo)作業(yè)在里面的話也是免費的。

后來很多老師發(fā)現(xiàn)原來可以賺錢，于是都讓自己的親屬或者自己的家人在學(xué)校周圍開辦這樣的小食堂，然后，又有一些家長會提出來讓孩子的成績進行補充一下，慢慢的就出現(xiàn)了收費輔導(dǎo)這種形式，小飯桌和輔導(dǎo)班進行結(jié)合，造成了最常見的一種最小規(guī)模的，輔導(dǎo)形式。

但是隨著一些專業(yè)機構(gòu)的介入，隨著一些網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)酵，在這老師舉辦這樣的班級或者老師的家屬家人舉辦這樣的輔導(dǎo)班的話，很快就會被取締，于是我們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)班的價格越來越高，因為專業(yè)化程度越來越高，因為當(dāng)時那些，掙一點錢就滿足的老師們都不能干了，剩下的都是一些機構(gòu)性質(zhì)，他們層層剝皮，所以價格只能高不能降。

情況就是這樣，輔導(dǎo)班完全脫胎于小飯桌。

到此，以上就是小編對于課外教育機構(gòu)走向何方的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于課外教育機構(gòu)走向何方的2點解答對大家有用。