大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)管理實(shí)例論文的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)管理實(shí)例論文的解答，讓我們一起看看吧。

遍地開花的“名師工作室"對(duì)正常教育教學(xué)的破壞嚴(yán)重到什么程度？

名師工作室能抬高名師榮譽(yù)感，還能應(yīng)付各種名堂的檢查。但不足之處也顯而易見。一是隔斷了名師與其他老師的距離，名師在教師中可參與集體備課，可近距離指導(dǎo)青年教師，而設(shè)名師工作室讓普通教師有了生分感。二是名師工作室往往配備更豐厚的教學(xué)資源，更多的教學(xué)參考書，而這部分資源別的教師很難分享，既是浪費(fèi)，對(duì)全體教師而言又失公平。三是名師工作室很難發(fā)揮輻射作用，評(píng)比條件時(shí)大多數(shù)老師而言可望不可即。

綜上所述，讓名師走入民間，讓名師回歸本來身份，讓名師之明發(fā)光才是應(yīng)有之義。

名師工作室，不說全部，大多數(shù)差不多也就是沽名釣譽(yù)，真沒什么作用！我所在的某學(xué)校有三四個(gè)所謂名師工作室，就是掛個(gè)牌子，所謂名師來了一次，以后就沒事了。這是學(xué)校通過某種渠道聯(lián)系上的，給學(xué)校臉上貼點(diǎn)金紙而已。這些名師們也樂得到處掛牌子，有名有利。

至于對(duì)正常教育教學(xué)有啥破壞，基本沒什么。老師們幾乎也沒把這些名師工作室當(dāng)回事，教育教學(xué)是自己的事情，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生、一節(jié)課一節(jié)課都是自己教出來的，教育教學(xué)是踏踏實(shí)實(shí)的過程。

名師們名利雙收，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沽名釣譽(yù)，他們喜歡搞，隨他們搞吧！

現(xiàn)在中國不缺名師，缺的是明師。

名師大家都是知道的，名師就是有名而已，有名而已，就是有實(shí)嗎？如果有實(shí)，那是實(shí)是什么呢？那就是實(shí)實(shí)在在的利而已。很多的名師說實(shí)在的是有其名無，其實(shí)這樣的名師也不見得是真正懂得教育教學(xué)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也不見得有多大的益處。

真正的名師要成為明師，還有很長的路要走。起碼要堅(jiān)守住自己的教育初心不動(dòng)搖，有深深的教育情懷，有自己的教育擔(dān)當(dāng)。這在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中很難得也很不容易。

大部分人被社會(huì)的滾滾洪流所裹挾，教育也不能例外，教師也不能例外。當(dāng)我們認(rèn)真研讀教育這個(gè)行業(yè)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它有可能走得太快了，已經(jīng)忘了出發(fā)時(shí)的初心。

歡迎大家評(píng)論啊。

當(dāng)前許多名師成立了工作室以后，并不見得有什么教育和科研的項(xiàng)目，對(duì)推動(dòng)教學(xué)也沒有起多大的作用，很多名師工作室在單獨(dú)成立了以后，牌子掛起來了，就塵封了起來，名師工作室的整個(gè)房間，被一層厚厚的塵土所遮蔽。這難道是名師工作室的作用嗎？這難道是名師起到了引領(lǐng)作用嗎？

正如中國教育學(xué)會(huì)顧明遠(yuǎn)教授所說：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)處。名師們，你們做到了嗎？

回答這個(gè)問題多少還是有些顧慮的。

這并不是說這個(gè)問題難度大，而是這個(gè)問題有些敏感，且是各地教育管理部門正在熱火朝天推進(jìn)的一項(xiàng)活動(dòng)。但不說不談?dòng)钟胁煌虏豢斓碾y受之感。

說實(shí)話，我是贊成在區(qū)域內(nèi)建立名師工作室并形成一項(xiàng)科學(xué)的推進(jìn)制度的。在教研管理崗位時(shí)是也是積極倡導(dǎo)者和施行者。

建立“名師工作室”的設(shè)計(jì)初衷在于，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、帶動(dòng)、示范、輻射、孵化等功能，促進(jìn)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)能力。應(yīng)該承認(rèn)的是，這種做法及舉措在一些地區(qū)或?qū)W校還是取得一定的成效的。

那么，為何對(duì)“名師工作室”現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)一些不同聲音和意見？且有的還很過激尖刻呢？這不得不引起人們的深刻思考。

“名師”是目前各地教育內(nèi)部比較稀缺的資源，人數(shù)也并不多。各級(jí)教育管理部門為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢，采取了一些行政的模式做法，在區(qū)域內(nèi)大張旗鼓地搞起了運(yùn)動(dòng)，而不是活動(dòng)。這樣做，出現(xiàn)幾種情況，一是承擔(dān)名師工作室主持人的教師任務(wù)過重，活動(dòng)過于頻繁，疲于應(yīng)對(duì)，影響了本人本校正常的教育工作，領(lǐng)導(dǎo)不高興，學(xué)生及家長不滿意。二是聚焦了活動(dòng)的開展，忽視了名師自身的學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)及素質(zhì)提高。使一些名師出現(xiàn)不“名”或不“明”的問題。三是名師工作室的活動(dòng)質(zhì)量教研含量出現(xiàn)下降。參加活動(dòng)的教師受益及收獲低于預(yù)期，參與積極性大打折扣。

要改變名師工作室過熱、形式化、運(yùn)動(dòng)化的現(xiàn)狀，需要管理部門要有回歸意識(shí)，調(diào)整思維，掌握基本的教育規(guī)律和常識(shí)，改變工作思路，做實(shí)做好做優(yōu)名師工作室工作。最基本的是，重視名師教育教學(xué)綜合素養(yǎng)能力的提升工作，使他們有機(jī)會(huì)有條件有時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，完善并超越自我。減少過多的名師工作室活動(dòng)，做到精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化內(nèi)容，創(chuàng)新形式，增強(qiáng)實(shí)效性。根據(jù)實(shí)際需要，組織開展必要的教學(xué)研究等活動(dòng)，減少對(duì)正常學(xué)校教學(xué)工作的過多干擾。讓教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展回歸科學(xué)、理性的軌道，重點(diǎn)放到校本研修工作中，規(guī)范并引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)教研活動(dòng)，避免大轟大嗡式的表面化做法。只有如此，才能真正發(fā)揮名師工作室應(yīng)有的功能，形成教育教學(xué)改革的合力及活力。

到此，以上就是小編對(duì)于教育機(jī)構(gòu)管理實(shí)例論文的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)管理實(shí)例論文的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。