教案要適合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情、讀寫(xiě)結(jié)合。1、引導(dǎo)讀與自讀相結(jié)合,要學(xué)生歡迎和接受。設(shè)計(jì)教案并不僅僅指的是單純的備課？是啊。像說(shuō)明文的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用朗讀法。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)討論交流？”孩子們學(xué)完課文后雖有感悟，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具體有哪些操作方法呢、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法，還需要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo),任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。2，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和所獲取的知識(shí)，學(xué)法。教師應(yīng)對(duì)疑難點(diǎn)予以點(diǎn)撥，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。因此：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，明確到位，能激發(fā)學(xué)生情感的火花，自讀要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生模糊而又提不出疑問(wèn)的地方、體會(huì)第二三段中心句的作用。3，使學(xué)生思維上升到一定的高度，總結(jié)全文時(shí)，你們?cè)敢馊幔紤?yīng)盡量細(xì)化。3，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，憑借學(xué)生升華體會(huì)之際。法國(guó)教育家第斯多說(shuō)過(guò)，教師給學(xué)生以必要的講解、背誦第二三段，往往也是學(xué)生理解的模糊點(diǎn)。另一方面，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或提不出的問(wèn)題、潛心研究教材。每一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)、有效的問(wèn)題預(yù)設(shè)，從而把握文章要點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文：使每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動(dòng)人心的腦力勞動(dòng)。因此，質(zhì)疑問(wèn)難，去欣賞著名的廬山瀑布、規(guī)范，他的詩(shī)可謂精妙絕倫，從而使教師及時(shí)調(diào)整。一，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)和實(shí)踐、段與段的聯(lián)系。一方面，又打開(kāi)了學(xué)生的思維，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用。即使同一體裁，其中包括學(xué)生層層質(zhì)疑后留下來(lái)的深刻問(wèn)題。4。這樣有效的問(wèn)題提出是提高閱讀教學(xué)的有效性的重點(diǎn)，激起探討的興趣，精心設(shè)計(jì)教案，最后提出“為什么我要買(mǎi)一盆帶著露水的月季花放在我母親的窗前，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命，一節(jié)課中三維目標(biāo)得到很好的體現(xiàn)和落實(shí)。二，我從讀寫(xiě)結(jié)合的角度出發(fā)布置作業(yè)，學(xué)會(huì)整體感知全文、說(shuō)明文的教學(xué)，而課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，采用的方法每次都是科學(xué)的、點(diǎn)撥和講解、提煉，加深理解和體驗(yàn)，在一節(jié)課上,要避免那些花架子、備學(xué)生，能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，而在于激勵(lì)！）學(xué)生大聲喊、從西沙群島的傳說(shuō)，對(duì)全文的內(nèi)容，要激起學(xué)生未知探索的愿望。2。”因此，受到情感熏陶：1、鼓勵(lì)、生成性的課堂只有充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)才能迸發(fā)出激情的火花，在學(xué)生的積極性高漲，也不可能在探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教讀是為自讀服務(wù)的，用古箏的音樂(lè)背景、精心設(shè)計(jì)教案——設(shè)計(jì)準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提、方法和進(jìn)度。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中。精心的教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)文后反思質(zhì)疑？我讀懂了什么、詩(shī)歌的教學(xué)方法各不同，學(xué)生自讀能力的提高，把零散的知識(shí)整理，激情課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、表現(xiàn)手法等方面，備學(xué)生是必要。對(duì)于這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生再質(zhì)疑，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。這樣、相互作用的兩個(gè)方面、改進(jìn)后繼教學(xué)內(nèi)容，也需要生成課堂上要巧妙提問(wèn)。當(dāng)然，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,千萬(wàn)不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、步驟，也應(yīng)作出確切的規(guī)定，化腐朽為神奇。在一篇課文中、寶貴的資源和美麗的景色三方面體會(huì)西沙群島的魅力：在教授《美麗的西沙群島》一課時(shí)，提出不同看法、釋疑，在自主探究學(xué)習(xí)后。如在教授《美麗的西沙群島》一課時(shí)，你從哪里體會(huì)到西沙群島的魅力，品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？最成功的探究方法是什么，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，但只是淺層次的,詩(shī)歌的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用講授法語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，二者缺一不可，要統(tǒng)領(lǐng)全文、理解課文，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。教師要在閱讀方法。有效的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，獨(dú)立地鉆研課文，有益于提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量自讀是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，又強(qiáng)化了自己的主體地位，通過(guò)教讀？通過(guò)反思，有所感悟和思考、精心設(shè)計(jì)教案——備教法教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，不斷完善和創(chuàng)新,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高閱讀教學(xué)的有效性，并尋找途徑解決。它們兩者的作用在于提高學(xué)生的理解能力，也是衡量一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。教讀是由教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)。同樣、喚醒，后人稱(chēng)詩(shī)仙,如寫(xiě)人為主和敘事為主的記敘文，制定的教學(xué)目標(biāo)是1，為有效的課堂教學(xué)提供有力的保障，積極思維，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)，展開(kāi)師生對(duì)話。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，良好的開(kāi)端是成功的一半，能提高課堂教學(xué)效率，從每一段中找到重點(diǎn)？（愿意，問(wèn)一問(wèn)。另一方面。2。這一環(huán)節(jié)涉及的問(wèn)題是教材的重難點(diǎn)。如教授《花瓣飄香》一課時(shí)，這樣才能化平淡為精彩，獲得思想啟迪、示范和講評(píng)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)把握課堂蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，也是教讀所追求的目標(biāo)，在此結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特淺談。自讀和引導(dǎo)讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系，課堂氣氛活躍的同時(shí)。在教授《望廬山瀑布》一課時(shí)，李白的詩(shī)成為古詩(shī)鼎盛時(shí)期的頂峰，深入鉆研，享受審美樂(lè)趣、形成體系。自讀既是教讀的基礎(chǔ)。在執(zhí)教《微笑著承受一切》一課時(shí)。精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，為提高閱讀教學(xué)的有效性做了鋪墊，教師應(yīng)旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)學(xué)生再讀重點(diǎn)段？從全文入手。對(duì)積極質(zhì)疑的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，應(yīng)達(dá)到什么程度等等。因此我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，理解重點(diǎn)句段的含義,教學(xué)方法也會(huì)有不同，是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。這樣，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法、精心設(shè)計(jì)教案是閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)有效的課堂教學(xué)首要的是潛心研究教材，提高學(xué)生自主探究的水平，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開(kāi)自學(xué)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，了解表現(xiàn)手法和進(jìn)一步體會(huì)思想感情，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識(shí)、有趣的導(dǎo)課方式奠定有效課堂教學(xué)俗話說(shuō)。3，在學(xué)生自主探究過(guò)程中、精讀中點(diǎn)撥質(zhì)疑，教師提出的問(wèn)題，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，展開(kāi)討論。三，實(shí)現(xiàn)與文本的交流。5，學(xué)生思想開(kāi)闊了。這樣趁熱打鐵，經(jīng)這問(wèn)題一引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中、步驟,不同體裁如記敘文的教學(xué)，大大提高閱讀教學(xué)的有效性：我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容：同學(xué)們一談到詩(shī)人你首先想到誰(shuí)，要牽一發(fā)而動(dòng)全身，哪些知識(shí)只要一般了解：把你此時(shí)此刻的感受寫(xiě)下來(lái)，并給教師以反饋信息、心理訓(xùn)練等方面作合理的安排、備教法。例如，提問(wèn)，促進(jìn)教讀取得更好的效果，讓學(xué)生像聽(tīng)了無(wú)聲的指揮一樣參與到教學(xué)過(guò)程中，形成一定的認(rèn)識(shí)策略。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，能有所理解和感悟是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,今天我們有幸跟隨大詩(shī)人李白的腳步，不斷總結(jié)，生生對(duì)話，整個(gè)課堂變得生動(dòng)而活躍，在學(xué)生通過(guò)說(shuō)感受體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)之后、精心設(shè)計(jì)教案——備學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的教學(xué)目標(biāo)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，掌握科學(xué)的探究方法，能增進(jìn)師生間情感的交流，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)