親子教養(yǎng)感言？

親子之間一定要多多溝通，這樣可以解決很多問(wèn)題

高成就孩子的教養(yǎng)法則？

1、在孩子5歲之前，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的熱情

陪伴孩子一起做游戲，搭積木，讀繪本，或者是學(xué)習(xí)樂(lè)器，甚至是野炊一次，這些活動(dòng)都會(huì)刺激孩子的大腦。

陪玩的過(guò)程，是孩子探索這個(gè)世界的過(guò)程；

陪學(xué)的過(guò)程，就是發(fā)揮孩子天賦的過(guò)程；

孩子的語(yǔ)言能力，是父母多次教和示范，孩子才學(xué)會(huì)的；

狼孩的故事說(shuō)明了，雖然每個(gè)嬰兒都有說(shuō)話的本能，但是沒(méi)有父母的幫助他們就學(xué)不會(huì)說(shuō)話。

如果你的孩子還小，請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始陪孩子練習(xí)一項(xiàng)技能吧。

樂(lè)器，舞蹈、音樂(lè)，讀繪本，搭積木，玩樂(lè)高都可以。

在陪學(xué)、陪玩、陪練的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，解決問(wèn)題的能力。

2、大師級(jí)父母像塔臺(tái)總調(diào)度一樣，保證孩子始終在正確的航道上

奧巴馬不僅是總統(tǒng)，而且教育出2個(gè)名校畢業(yè)的孩子。他的大女兒瑪麗亞哈佛大學(xué)畢業(yè)生，二女兒薩莎是斯坦福大學(xué)的學(xué)生。

奧巴馬夫婦在孩子4歲的孩子就給孩子一個(gè)鬧鐘，讓他們自己學(xué)會(huì)管理時(shí)間，整理自己的床鋪，晚上8：30二女兒就寢，9：00大女兒上床睡覺(jué)。

在他們家，娛樂(lè)的主要來(lái)源是書(shū)，只能在周末看電視。

擔(dān)任總統(tǒng)和當(dāng)總統(tǒng)候選人時(shí)，奧巴馬沒(méi)有缺席過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)，女兒學(xué)校的所有活動(dòng)米歇爾都參加了。

米歇爾不僅監(jiān)控孩子們的學(xué)習(xí)，也隨時(shí)和老師保持著溝通，了解孩子們的表現(xiàn)。

一旦發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)勁兒，父母會(huì)給孩子高質(zhì)量的建議并真正的糾偏。要求自己的孩子自主管理自己的學(xué)習(xí)，盡全力拿到A，而不是隨隨便便帶回來(lái)一個(gè)B。

3、充當(dāng)救援者，在孩子朝目標(biāo)行進(jìn)的路上，幫孩子掃清障礙

在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，確保孩子不錯(cuò)過(guò)任何機(jī)會(huì)。

今年我的孩子九年級(jí)，為了讓他端正態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待這次考試，我用1個(gè)多月的時(shí)間查閱了歷年中考的成績(jī)分布，各科的難易程度，考上重點(diǎn)高中的孩子有哪些經(jīng)驗(yàn)，除了正常的考試，孩子有沒(méi)有可能走特長(zhǎng)的道路等，做一些資料收集和分析，幫助孩子在關(guān)鍵時(shí)刻不錯(cuò)過(guò)。

為了讓一個(gè)中下游成績(jī)的孩子能考上重點(diǎn)高中，我翻看了20多萬(wàn)字的資料，寫(xiě)作了1萬(wàn)字的分解策略。

4、每個(gè)人追求的最高方向都是自我實(shí)現(xiàn)，做孩子的燈塔

愛(ài)因斯坦用相對(duì)論改變了我們對(duì)宇宙的理解。

眾所周知，愛(ài)因斯坦是一個(gè)不喜歡上學(xué)的小男孩。

愛(ài)因斯坦的母親雖然知道孩子不能在學(xué)校上學(xué)，但是卻給孩子準(zhǔn)備了玩具和書(shū)籍。

為了提高孩子的專(zhuān)注力，特意讓愛(ài)因斯坦學(xué)拉小提琴，一旦發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦感興趣的領(lǐng)域，他的媽媽立即給他找相關(guān)領(lǐng)域的導(dǎo)師指導(dǎo)他學(xué)習(xí)。

在家里，愛(ài)因斯坦有一個(gè)14層的紙牌屋、玩積木，聽(tīng)音樂(lè)，想讀什么書(shū)就讀什么書(shū)。

在愛(ài)因斯坦4歲的時(shí)候，他的媽媽就讓他一個(gè)人對(duì)對(duì)面街道調(diào)查慕尼黑郊區(qū)的居民。

稍大一下之后，愛(ài)因斯坦參加家里的“午餐談?wù)摃?huì)”，他接觸到了最新的技術(shù)。

他的叔叔雅各布經(jīng)常在午餐會(huì)上談?wù)摷值臄?shù)學(xué)難題，愛(ài)因斯坦每解決一個(gè)難題，就像是一個(gè)一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員踢進(jìn)了一個(gè)難進(jìn)的球。歡呼雀躍。

經(jīng)常帶孩子去參加一些社會(huì)活動(dòng)吧，社會(huì)幫扶中心，名師大咖的講堂，百年名校等，在這些地方，也許是某個(gè)角落，也是是一句話，這些有影響力的人，說(shuō)不定會(huì)撥開(kāi)孩子某些天賦的開(kāi)關(guān)。

5、到底一生應(yīng)該怎么過(guò)？父母和孩子一起探索答案

作為成年人，大部分從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己的人生應(yīng)該如何去過(guò)，只是日子過(guò)了一天又一天；

什么樣的人生才是有意義的？

大師級(jí)的父母從小就傳授給孩子3個(gè)思想：

1）毅力，功到自然成

2）別當(dāng)窮人

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，賺足夠多的錢(qián)，選擇自己喜歡的人和喜歡的工作，不要讓錢(qián)成為困住，這點(diǎn)對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，尤其重要。

3）幫助改善他人的生活

幫助孩子認(rèn)清真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界，從小培養(yǎng)孩子幫助他人的習(xí)慣

父母的價(jià)值觀在無(wú)數(shù)次的談話，互動(dòng)中，注入了孩子的大腦。

啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，對(duì)自己的能力保有充分的自信心。

每個(gè)父母的最高目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子自我發(fā)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)的高成就者。

6、言傳身教的力量

大師級(jí)父母不一定是功成名就的人，但是當(dāng)他們自己活成榜樣的樣子時(shí)，他們向孩子示范了某些高貴的品質(zhì)，并通過(guò)言傳身材的影響把這些品質(zhì)傳遞給孩子。

社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為：孩子的學(xué)習(xí)主要來(lái)自觀察，比如觀看他人行動(dòng)，聽(tīng)取他人言語(yǔ)，然后再模仿。

那些培養(yǎng)了高成就孩子的父母，一言一行都在言傳身教。

比如，一位父親非常喜歡游泳，一到周末他就迫不及待地去游泳池，這樣的父親就給孩子示范了什么是堅(jiān)持，什么是努力，什么是熱愛(ài)，什么是專(zhuān)注。

一個(gè)父親非常希望自己的孩子能夠節(jié)儉，從每天的飯桌上，父親從不浪費(fèi)一粒糧食；在著裝上，這樣的父親絕不會(huì)囤積很多的衣物和鞋子，他總是適可而止，夠穿就行。

一個(gè)做醫(yī)生的父親，每天都在向孩子傳遞著專(zhuān)業(yè)和勤奮的力量。比如，看到父親是怎么樣從一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的普通醫(yī)生一步步成為省城醫(yī)院的學(xué)科帶頭人，無(wú)論是西裝革履地去參加國(guó)際會(huì)議，還是在書(shū)房埋頭讀書(shū)，抑或穿著工作服做實(shí)驗(yàn)，父母每一個(gè)盡職盡責(zé)的縮影，都在無(wú)聲的影響著孩子。

7、教會(huì)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的立場(chǎng)，爭(zhēng)取應(yīng)該的權(quán)益

大師級(jí)父母在和孩子談?wù)搯?wèn)題的時(shí)候，會(huì)尊重孩子的意見(jiàn)，鼓勵(lì)孩子提出自己的意見(jiàn)和建議，讓孩子有選擇的機(jī)會(huì)。

那些高成就孩子的父母，會(huì)給孩子很多機(jī)會(huì)，讓他們自己做決定，讓孩子為自己說(shuō)理，每一處說(shuō)理都要有事實(shí)，有數(shù)據(jù)，有支撐的案例，為自己辯護(hù)。

給孩子樹(shù)立邊界，比如可以去朋友家玩耍，如果要在朋友家過(guò)夜要提前通知父母，

玩游戲可以，但是要先完成家庭作業(yè)。

親子教育專(zhuān)業(yè)？

幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、國(guó)外華語(yǔ)地區(qū)親子教育機(jī)構(gòu)、需嬰幼兒教育背景的傳媒、保險(xiǎn)、玩具、嬰幼兒娛樂(lè)等行業(yè)。

親子教育文案？

1、益智學(xué)英語(yǔ)，成長(zhǎng)硬道理。

2、寶貝教育的路上，與您同行。

3、孩子出眾，因我不同。

4、孩子的未來(lái)取決于TA的說(shuō)和腦。

5、生于天地，卓于教育。

6、陪著孩子去未來(lái)——你好，孩子。

7、興趣鋪路，快樂(lè)起步。

什么親子教育？

親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，根據(jù)我國(guó)特有的家庭狀況，這種關(guān)系被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人——看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系，從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以，“親子教育”是以愛(ài)護(hù)嬰幼兒身心健康和開(kāi)發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育，重在提高家人間的感情與責(zé)任。

親子教育不是單純的家庭教育，也不是傳統(tǒng)的園所教育，“親”與“子”兩者都應(yīng)該受到教育，而母親在教育中的地位尤其重要。

親子教育強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)修養(yǎng)、知識(shí)教育、能力素質(zhì)、與情感性格四者合而為一，而不是單純的知識(shí)傳輸。

親子教育方法？

答：好孩子是教出來(lái)的，不是慣出來(lái)的。當(dāng)孩子做對(duì)一件事時(shí)，即時(shí)贊揚(yáng)，以樹(shù)立孩子的自信心。

當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，一定要指出錯(cuò)在哪里應(yīng)該怎么做才對(duì)。孩子的無(wú)理耍求耍據(jù)絕，孩子的興趣愛(ài)好對(duì)的要支持。

親子教育項(xiàng)目？

9——12歲組、12——14歲組：親子跳繩

游戲方法：家長(zhǎng)和孩子各自站在相對(duì)的兩頭，孩子拿著羽毛球拍把皮球趕到家長(zhǎng)那里；家長(zhǎng)拿著羽毛球拍把皮球趕到呼啦圈，游戲就結(jié)束。以先完成的隊(duì)為勝

。1——3歲組：小腳踩大腳、老虎吃湯圓小腳踩大腳游戲方法：孩子的腳踩在家長(zhǎng)的腳上，兩人同時(shí)向前進(jìn)，繞過(guò)障礙后返回起點(diǎn)，比誰(shuí)快。老虎吃湯圓游戲方法：一名家長(zhǎng)拿著桶子站在2米線后，孩子依次將10個(gè)小球投向桶內(nèi)，家長(zhǎng)可以移動(dòng)接球，比比哪組接球數(shù)最多。3——6歲組、6——9歲組：趕小豬、踩石過(guò)河

關(guān)于教養(yǎng)和教育關(guān)系的名言？

1．天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識(shí)和德行。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達(dá)到的。——?jiǎng)P洛夫

2．寬廣的河流平靜，有教養(yǎng)的人謙遜?！諣栣?/p>

3．自尊在禮節(jié)中是最微不足道的，彬彬有禮是有教養(yǎng)和友好的表示，也是對(duì)他人的權(quán)利、安逸和情感的尊重?！獝?ài)·馬丁

4．所謂良好教養(yǎng)，它們?cè)趲缀跛袊?guó)家中乃至于一個(gè)地區(qū)里，都不盡相同；每一個(gè)明辨事理的人都會(huì)模仿他所在之地的良好教養(yǎng)，并與之看齊。——切斯特菲爾德

5．關(guān)心公益應(yīng)當(dāng)是每個(gè)有相當(dāng)教養(yǎng)的人所共同的。——托爾斯泰

隔代教養(yǎng)和隔代教育的區(qū)別？

并無(wú)區(qū)別，隔代教養(yǎng)，是由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育。

一些年輕家長(zhǎng)或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育，生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母?jìng)冏杂X(jué)地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。

隔代教養(yǎng)的弊端主要體現(xiàn)在祖輩對(duì)兒童的溺愛(ài)，對(duì)兒童心理成長(zhǎng)構(gòu)成較大負(fù)面影響。同時(shí)，祖輩知識(shí)面的不足，以致使兒童在家庭中得不到較好的知識(shí)教育。

隔代教養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)也是明顯的，比如祖輩代的帶養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，耐心，社會(huì)閱歷豐富等，只要“借用”得當(dāng)，是有益處的。

教育法則的特點(diǎn)？

1．主體的復(fù)雜性。

教育活動(dòng)包括興辦教育、管理教育、實(shí)施教育、接受教育、參與和支持幫助教育等諸多方面。這些活動(dòng)涉及到教育行政機(jī)關(guān)、其他國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體和幾乎每個(gè)家庭和公民。這些公民、法人、組織都是教育法調(diào)整的對(duì)象，都在教育活動(dòng)中享有廣泛的權(quán)利和承擔(dān)多方面的義務(wù)，從而使教育法的主體呈現(xiàn)復(fù)雜性。

2．調(diào)整范圍的廣泛性。

從教育對(duì)象上看，我國(guó)憲法賦予了每個(gè)中國(guó)公民有受教育的權(quán)利。教育已經(jīng)變成同廣大人民群眾的切身利益息息相關(guān)。在我國(guó)的教育體系中，自《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒行以來(lái)，每個(gè)適齡兒童、少年都必須接受九年制義務(wù)教育；隨著教育事業(yè)的發(fā)展，大多數(shù)初中畢業(yè)生要接受普通高中和各種形式的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，不同類(lèi)型教育相互溝通相互銜接，教育部決定從2001年起，取消了報(bào)考普通高等學(xué)校的年齡和婚否限制，這意味著終身教育體系正在形成。在這些教育活動(dòng)中，接受各種形式、不同層次的教育和培訓(xùn)的教育對(duì)象，都享有著教育的權(quán)利和承擔(dān)著相應(yīng)教育的義務(wù)。

從調(diào)整的教育法律關(guān)系上看，在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，伴隨著辦學(xué)體制、管理體制、投入體制、招生就業(yè)制度、學(xué)校內(nèi)部管理體制等方面的全面改革，教育領(lǐng)域中的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重大變化。諸如：在改革辦學(xué)體制、優(yōu)化教育資源配置中，教育機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作、各種社會(huì)組織之間的聯(lián)合辦學(xué)，需要界定產(chǎn)權(quán)關(guān)系，民辦教育機(jī)構(gòu)的舉辦者、管理者、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)校與用人單位之間的委托培養(yǎng)關(guān)系；學(xué)校內(nèi)部人事制度改革中學(xué)校與教師之間的聘任關(guān)系；高等學(xué)校融入國(guó)家創(chuàng)新體系，科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間基于“產(chǎn)學(xué)研”一體，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間基于“產(chǎn)教結(jié)合”而產(chǎn)生的合作關(guān)系，金融機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的學(xué)生貸款關(guān)系，國(guó)家留學(xué)基金組織與公派出國(guó)留學(xué)或來(lái)華留學(xué)人員之間的資助留學(xué)關(guān)系及相應(yīng)的擔(dān)保關(guān)系，教育機(jī)構(gòu)與境外組織或個(gè)人之間的合作辦學(xué)關(guān)系，學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化中的風(fēng)險(xiǎn)與利益分配，學(xué)校事故中的責(zé)任歸屬和賠償主體認(rèn)定，等等。

這些社會(huì)關(guān)系的調(diào)整已遠(yuǎn)非計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下僅憑采取行政措施和政策所能解決的，這些社會(huì)關(guān)系有著深刻的利益背景和復(fù)雜的利益體系，充滿(mǎn)著利益矛盾與沖突，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)各種利益關(guān)系只能以體現(xiàn)國(guó)家意志的法律加以調(diào)整。這是教育法調(diào)整范圍的重要方面。

3．法律后果的特殊性。

主要表現(xiàn)在：

注重保護(hù)受教育者，尤其是青少年學(xué)生?？梢哉f(shuō)，全部教育法的核心是保障公民的受教育權(quán)，尤其是保護(hù)權(quán)利能力和行為能力不一致的兒童、少年。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的處理主要是采取批評(píng)教育的方式。比如對(duì)不按時(shí)入學(xué)或流失的適齡兒童，更主要是進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育，只要他們?nèi)雽W(xué)或返校就讀即可，對(duì)他們本人并不進(jìn)行處罰，而是要處罰其家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人。

注重保護(hù)教師的特殊職業(yè)權(quán)利。在教育活動(dòng)中，教師享有《教師法》所規(guī)定的特殊權(quán)利包括教育權(quán)、教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展權(quán)、帶薪休假權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正當(dāng)教育，而學(xué)生由于自身原因造成財(cái)產(chǎn)損失或人身傷害的，教師不承擔(dān)法律責(zé)任。當(dāng)然，如果教師有過(guò)錯(cuò)，如體罰或變相體罰學(xué)生，則要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

注重維護(hù)學(xué)校的正當(dāng)權(quán)益。教育是國(guó)家的公共事業(yè)，學(xué)校是培養(yǎng)人的主要場(chǎng)所，教育法對(duì)之給予特殊的保護(hù)。教育法規(guī)定任何組織或者個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。對(duì)違反者，要根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。在具體處理過(guò)程中，一般應(yīng)該從快、從嚴(yán)，體現(xiàn)學(xué)校正當(dāng)權(quán)益的特殊重視。