家庭教育對(duì)兒童發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。家長(zhǎng)在家庭教育中是兒童最早的老師，也是兒童的啟蒙老師。兒童未來(lái)的生活習(xí)慣，生活能力，做人的準(zhǔn)則，辨別是非的能力，以及他們未來(lái)的思想，都與家長(zhǎng)的言傳身教是分不開(kāi)。例如：家長(zhǎng)不讓孩子說(shuō)謊，自己首先在孩子面前不能說(shuō)謊，不能做錯(cuò)誤的事情。要求孩子做事要認(rèn)真，實(shí)事求是，那么家長(zhǎng)首先要做到。教育孩子講衛(wèi)生等，講文明，講道德，孝敬老人，尊敬長(zhǎng)輩，待人禮貌，養(yǎng)成個(gè)良好的習(xí)慣.......，這些對(duì)學(xué)前兒童要進(jìn)行潛移默化的教育。家長(zhǎng)必須做到以身示范，有的放矢。不能打罵，侮辱、羞辱孩子。以鼓勵(lì)為主，要深入淺出，慢慢說(shuō)教。這些對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。因此說(shuō)：家庭教育對(duì)學(xué)前兒童未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

影響兒童心理發(fā)展的因素有哪幾種

1、生物學(xué)因素。包括遺傳因素和生理因素；

2、家庭因素。包括家庭的自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教育等因素；

3、社會(huì)文化因素。包括傳統(tǒng)文化跟現(xiàn)實(shí)文化因素；

4、學(xué)校教育因素。包括學(xué)校的教育內(nèi)容、教育方式、校風(fēng)、教師、同伴交往等因素。

兒童心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話說(shuō)，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善、日趨完善和復(fù)雜化的過(guò)程。

在一定社會(huì)教育條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點(diǎn)。這是因材施教的前提。個(gè)體的心理發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。

擴(kuò)展資料：

年齡特征

1．年齡特征是在一定社會(huì)、教育條件下形成的，所以不存在一個(gè)統(tǒng)一的、永恒的年齡特征。

2．兒童心理的發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，每一個(gè)階段中既留下了上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每個(gè)階段里總是具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。

3．兒童年齡特征是從許多個(gè)別的兒童心理發(fā)展事實(shí)中概括出來(lái)的，它代表了這一年齡階段大多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，也就是說(shuō)應(yīng)以經(jīng)常出現(xiàn)的而不是偶然的表現(xiàn)為依據(jù)，不能把這個(gè)階段中個(gè)別兒童在特殊條件下出現(xiàn)的特點(diǎn)作為年齡特征。

穩(wěn)定性表現(xiàn)為：

(l）在一定社會(huì)教育條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點(diǎn)。

(2）發(fā)展階段的進(jìn)程順序和發(fā)展速度是相對(duì)不變的，不能超越，也不能顛倒。形成這種穩(wěn)定性的原因是：

①社會(huì)教育條件在一定時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的；

②兒童掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定的循序性，一般條件下，大多數(shù)兒童所花費(fèi)的時(shí)間差不多相等；

③生理發(fā)展有相對(duì)穩(wěn)定的程序。

兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，教材的安排、教法的設(shè)計(jì)都要考慮到受教育者的水平和年齡特點(diǎn)。由于年齡特征既有階段性又有連續(xù)性，因而要注意做好一個(gè)階段向另一個(gè)階段的過(guò)渡工作；由于年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性，教學(xué)工作在注意共同性的同時(shí)要照顧好個(gè)別差異。

參考資料：百度百科——兒童心理發(fā)展