幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，課程內(nèi)容作為課程的一個重要元素，其選擇問題也直接關系到教育能否真正促進幼兒的良性發(fā)展。但人類知識浩如煙海，這就要求我們要堅持一定的原則，為幼兒選擇出最“有價值的”部分，編排成最適合幼兒學習的內(nèi)容。在選擇幼兒園課程內(nèi)容時我們應堅持以下原則。

一、目的性原則

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段，內(nèi)容必須圍繞目標來選擇。

第一，要有目標意識。

第二，同一目標由多種內(nèi)容完成。

第三，同一內(nèi)容指向多個目標。

第四，情感態(tài)度類目標要通過給予幼兒相應的經(jīng)驗來達成。

二、適宜性原則

一是適應需要，二是促進發(fā)展，概括來說，就是既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。就課程內(nèi)容而言，在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的。

要在基于幼兒的水平、著眼于其發(fā)展的前提下，確定課程內(nèi)容。

三、生活化原則

從幼兒的生活中尋找合目標的內(nèi)容。但生活化的課程內(nèi)容不能等同于生活本身，要注意課程內(nèi)容基于生活而又高于生活的原則要求。

課程內(nèi)容源于、高于和回歸幼兒的生活。

四、興趣性原則

在選擇內(nèi)容的時候，要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價值的內(nèi)容。幼兒感興趣的且富含教育價值的內(nèi)容，自然就是課程的內(nèi)容。

五、基礎性原則

最基本的素養(yǎng)、人類文化的普遍特征具有基礎性。

基礎性原則還必須涵蓋課程內(nèi)容的文化性。課程內(nèi)容應反映和傳遞中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

六、邏輯性原則

知識的邏輯：依據(jù)知識由易到難的體系形成邏輯。

幼兒心理邏輯：依據(jù)幼兒發(fā)展的順序形成邏輯。