信息化教學(xué)是否等于教育信息化？

教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)--信息化教育，也就是說(shuō)，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的過(guò)程。對(duì)此，南國(guó)農(nóng)認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)，信息化教育和電化教育三者的目的和研究對(duì)象相同，他們名稱(chēng)雖然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一樣的，都是“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率”，因而可以互相換用。所以信息化教學(xué)等于教育信息化

教育教學(xué)信息化大賽什么意思？

當(dāng)今是信息社會(huì)，教育信息化也是必須的。教育教學(xué)信息化大賽是一種針對(duì)教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)的比賽。比如教學(xué)中使用教學(xué)課件，微課，電子白板，多媒體輔助教學(xué)等。

教師信息化應(yīng)用能力也成為優(yōu)秀教師的教學(xué)基本功了，為了促進(jìn)教師教育信息化能力提升，會(huì)開(kāi)展教育教學(xué)信息化大賽之類(lèi)活動(dòng)

什么是幼兒園信息化教學(xué)環(huán)境？

首先，是教學(xué)內(nèi)容的變化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖帧?dòng)畫(huà)、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、三維甚至四維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。

其次，是教學(xué)過(guò)程的變化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。

再次，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

最后，表現(xiàn)在教師角色的變化上。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主導(dǎo)，講授型的教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)貧乏。而信息化教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自主、探索、交互型的教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境非常豐富。

教育信息化2.0應(yīng)用覆蓋全體教師？

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的基本目標(biāo)是到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”。“三全”即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；“兩高”即信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；“一大”即建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)；“三變”即推動(dòng)從教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變；“三新”即努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。其內(nèi)在邏輯關(guān)系是以“三全一大”建設(shè)為基礎(chǔ)，推動(dòng)“三變”，形成“三新”，最后達(dá)到“兩高”。

什么是教育教學(xué)幼兒園？

幼兒園教學(xué)名詞解釋?zhuān)菏褂變喝姘l(fā)展教育的手段。通過(guò)教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒活的生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡(jiǎn)單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學(xué)習(xí)智力活動(dòng)的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

常用的教學(xué)方法一般有觀(guān)察法、活動(dòng)法、場(chǎng)景教學(xué)法、比較法、提問(wèn)法、講授法。

幼兒園教育教學(xué)重難點(diǎn)？

例如：健康

1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。

2.與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

3.教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。

4.密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力

信息化對(duì)大學(xué)教育教學(xué)有哪些挑戰(zhàn)？

挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的。你想問(wèn)挑戰(zhàn)也就是在挑戰(zhàn)中尋找機(jī)遇。所以我講一下未來(lái)大學(xué)教育系統(tǒng)信息化智能化的改變或機(jī)遇。

智能教育時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。互聯(lián)網(wǎng)＋的浪潮席卷教育。這一行業(yè)在興起類(lèi)似的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)教育也是成熟行業(yè)，不過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決信息互通不同教育科技則是通過(guò)人工智能，大數(shù)據(jù)硬件，智能硬件，區(qū)塊鏈等技術(shù)來(lái)解決老師學(xué)生參與角色的痛點(diǎn)從深層次改變教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。

舉例來(lái)說(shuō)，與慕課配套的是翻轉(zhuǎn)課堂的概念，也就是課堂由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生按照課前列出的慕課清單自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)慕課然后在課堂上教師只是串一下知識(shí)點(diǎn)答疑或者以學(xué)生講授為主，老師點(diǎn)評(píng)為輔。

未來(lái)3d全息投影技術(shù)普及之后，網(wǎng)課以真人講授的課堂感覺(jué)幾乎沒(méi)有區(qū)別，可以讓課堂時(shí)間從基礎(chǔ)知識(shí)的講授中解放出來(lái)，而被更多投入到實(shí)踐和體驗(yàn)的部分，這也是任何互聯(lián)網(wǎng)課件技術(shù)所不能取代的部分，就是老師的帶領(lǐng)體驗(yàn)及及時(shí)反饋。

當(dāng)然這對(duì)老師是挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力更是挑戰(zhàn)，因?yàn)樗兄R(shí)都已經(jīng)觸手可及，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)就是組織知識(shí)的能力和思維系統(tǒng)的優(yōu)劣。

目前智能教育有哪些案例呢？目前教育行業(yè)應(yīng)用人工智能技術(shù)才剛剛開(kāi)始，不過(guò)有一些可圈可點(diǎn)的案例，這些應(yīng)用解決了教師教學(xué)學(xué)生教育的某些痛點(diǎn)，也在不斷的探索完善中。

1.基于人臉識(shí)別的魔鏡系統(tǒng)

魔鏡系統(tǒng)是某教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)智能教育產(chǎn)品，利用人臉表情識(shí)別等技術(shù)來(lái)判斷學(xué)生上課時(shí)的舉手，練習(xí)，聽(tīng)課，發(fā)言等課堂狀態(tài)和面部情緒變化，生成專(zhuān)屬每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告的人工智能輔助教學(xué)系統(tǒng)目前已應(yīng)用。

2.基于語(yǔ)音技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)。

通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別，語(yǔ)義理解，自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，來(lái)幫助用戶(hù)提高口語(yǔ)能力。情景實(shí)戰(zhàn)，環(huán)境通過(guò)智能對(duì)話(huà)技術(shù)，可以與用戶(hù)模擬特定場(chǎng)景下來(lái)對(duì)話(huà)，不只是可以自有對(duì)答，還可以對(duì)用戶(hù)的發(fā)音，語(yǔ)法，表達(dá)方式等方面提供建議，目前已支持免稅店購(gòu)物，酒店入住，餐廳點(diǎn)單等日常高頻場(chǎng)景。通過(guò)語(yǔ)音技術(shù)，讓學(xué)生可以低成本地獲得對(duì)話(huà)練習(xí)口音糾正。目前許多地區(qū)老師英語(yǔ)口語(yǔ)都比較薄弱，有啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。而且可以想見(jiàn)語(yǔ)音技術(shù)不止可以用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上，未來(lái)外語(yǔ)普通話(huà)播音甚至演講大學(xué)都可以擁有語(yǔ)音技術(shù)來(lái)提供類(lèi)似服務(wù)。

3.基于機(jī)器視覺(jué)的自動(dòng)批改。

去年11月某機(jī)構(gòu)發(fā)布了一款智能教育產(chǎn)品，其可以為雅思托福考生的作文和口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行智能批改，支持智能評(píng)分，主句精辟行為分析，范文精講學(xué)習(xí)記錄，五大環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)閉環(huán)口語(yǔ)作業(yè)批改是語(yǔ)音技術(shù)，作文則是機(jī)器視覺(jué)技術(shù)，學(xué)員只需對(duì)自己的文章拍照，便可以完成文字的上傳和識(shí)別并獲得即時(shí)反饋。

4.基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生負(fù)擔(dān)大原因之一是進(jìn)行許多重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，事實(shí)上學(xué)生能力不同，并不需要一樣的課程進(jìn)度，至少不需要做同樣作業(yè)，通過(guò)圖像識(shí)別，表情識(shí)別等手段收集學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)后就可以針對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化教育，包括課程和練習(xí)。美國(guó)的knewton就是自適應(yīng)模式的領(lǐng)先者，其通過(guò)數(shù)據(jù)收集推斷，即建議三部來(lái)提供個(gè)性化教學(xué)，背后是大數(shù)據(jù)技術(shù)，目前該機(jī)構(gòu)已服務(wù)除南極洲之外的學(xué)生超過(guò)1000萬(wàn)名，學(xué)生下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃提供個(gè)性化推薦超過(guò)150億次。

所以可以看到信息化等智能教育，目前行業(yè)已有各自的探索，主要利用自然語(yǔ)言處理人臉表情動(dòng)作識(shí)別，機(jī)器視覺(jué)，語(yǔ)音識(shí)別，大數(shù)據(jù)技術(shù)等來(lái)幫助提高學(xué)習(xí)效率和降低老師重復(fù)工作，這些應(yīng)用只是教育信息化的前臺(tái)，未來(lái)更多人工智能的應(yīng)用到課堂課后課外考試等交易環(huán)節(jié)，正式瞄準(zhǔn)這樣的趨勢(shì)。目前大學(xué)教育教學(xué)，迎來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，積極行動(dòng)探索，也將迎來(lái)了未來(lái)大學(xué)教育教學(xué)的AI變革。

1983年10月1日，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。今天我們依然要努力抓住機(jī)遇不斷呼吁:教育要面向信息化，智能化，要面向世界，面向未來(lái)！

@驚鴻成長(zhǎng)學(xué)會(huì)

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幼兒園教育教學(xué)檔案包括哪些資料？幼兒園教育？

幼兒園教學(xué)檔案包括：學(xué)期教育計(jì)劃、月培育方案、周計(jì)劃、課程教案、課程反思、課程延伸、幼兒作品、教學(xué)參考資料等。

信息化教學(xué)與信息化教學(xué)手段區(qū)別？

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01信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，其中包括學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師間的協(xié)作，如實(shí)施跨學(xué)科、跨年級(jí)的基于資源的學(xué)習(xí)等。

充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)。

以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，監(jiān)控、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn)，在相關(guān)的具體意義情境中，確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與資源的評(píng)價(jià)。

02信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

突出創(chuàng)新：課程模式要能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科的特色，將教學(xué)的問(wèn)題是什么？教學(xué)改革要解決的問(wèn)題有什么突出出來(lái)。

善于表達(dá)：語(yǔ)言表達(dá)一定要富有感染力，演示與表達(dá)要配合得恰到好處，在10分鐘說(shuō)課的過(guò)程中，精神必須飽滿(mǎn)，富有激情，使聽(tīng)者首先能感受到說(shuō)者的自信與能力，以此感染聽(tīng)者，引起共鳴。

融合技術(shù)：要將信息技術(shù)合理地融入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼剡x擇教學(xué)媒體、資源、技術(shù)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重信息技術(shù)及數(shù)字資源的整合運(yùn)用，解決重難點(diǎn)問(wèn)題，完成特定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

展示效果：教學(xué)設(shè)計(jì)講究設(shè)計(jì)巧妙、立意新穎，要能適用于實(shí)際的教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有強(qiáng)推廣性，陳述的觀(guān)點(diǎn)明確、思路清晰，能用數(shù)據(jù)和事實(shí)證明教學(xué)設(shè)計(jì)取得很好的教學(xué)效果。

應(yīng)用理論：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)代教育的教學(xué)理念和思想，要確保所有理念能落地，能實(shí)際應(yīng)用，而不是假借名頭。

信息技術(shù)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用？

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的空氣，它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀(guān)性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。