家長教育計劃怎么寫？

我親愛的孩子：看著你一點點長高，一點點的長大懂事，我們的心中充滿了無比的幸福和甜蜜。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，我沒有多少期望，但希望我的孩子能健康成長，將來長大成人，成為一個對社會和國家有用的人才。

我希望你能認(rèn)真學(xué)習(xí)新的知識，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，爭取考上好的學(xué)校，接受更好的教育

制定游戲教育計劃的方法？

選擇益智類游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)意識

個別教育計劃的要求？

個別化教育

個別化教育是植根在對學(xué)生個性的尊重基礎(chǔ)上，變以教材、教師為中心的教育為以學(xué)生為中心、真切關(guān)照每個學(xué)生潛能開發(fā)、個性發(fā)展的教育。

基本信息

中文名

個別化教育

外文名

IndividualizedEducationProgram

簡稱

IEP

優(yōu)點

20世紀(jì)60年代以來，歐美工業(yè)化國家科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，每個工作人員都需要不斷地再學(xué)習(xí)，許多人不能脫離本職工作，教育適應(yīng)這種新形勢的需要，個別化教育有了新的發(fā)展。個別學(xué)習(xí)具有下列一些優(yōu)點：

首先，它不受時間和地點的約束。通過電視、廣播、錄音帶、唱片、電影、錄像、有現(xiàn)代化設(shè)備的圖書館和資料中心等現(xiàn)代化教育手段，采用各種形式，從早到晚都可以進行教學(xué)。受教育者可以根據(jù)自己的需要和條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間；可以多次重復(fù)，加深理解；已經(jīng)掌握的或不需要掌握的內(nèi)容，可以不學(xué)，或一略而過。這種可選性和靈活性，加速了學(xué)習(xí)過程，擴大了學(xué)習(xí)的廣度和深度。

其次，個別學(xué)習(xí)最主要的目的是提高知識技能，解決工作中的實際問題；不考慮文憑、定級等等。因此，可以擺脫學(xué)校考試制度的干擾。至于學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者可通過電子計算機，錄音帶等設(shè)備進行檢查；同時學(xué)習(xí)者的工作實踐，也是最好的檢驗。

第三，不斷地再學(xué)習(xí)造成了“終生教育”的現(xiàn)實，大大放寬了受教育者的年齡限制，以至不再有什么年齡限制。六七十歲的老人和二三十歲的青年，在心理、生理、情感興趣和需要上，都有很大差別，在一起學(xué)習(xí)，是不可能收到良好效果的。個別學(xué)習(xí)解決了這個問題。

第四，個別學(xué)習(xí)具有很強的適應(yīng)性。受教者的情況千差萬別。居地偏僻，受教育少的人，沒有條件聆教于專家、學(xué)者；工作地點離學(xué)校遠(yuǎn)，往返奔波，既耗費時間和精力，也增加了交通問題；還有諸如有殘疾者不能外出等等情況。這些都是班級課堂教學(xué)所不能解決的?？墒菍€別學(xué)習(xí)來說，這些問題就不存在了。

周教育計劃名詞解釋？

周教育計劃意思是指一周之內(nèi)全部教育活動及相關(guān)工作的具體方案，是當(dāng)月工作計劃中某些內(nèi)容的具體化。

月教育計劃的名詞解釋？

月教育計劃意思是指一個月之內(nèi)全部教育活動及相關(guān)工作的具體方案，是當(dāng)月工作計劃中某些內(nèi)容的具體化。

實施教育計劃主要工作內(nèi)容？

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項教育教學(xué)任務(wù)，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下統(tǒng)一思想，在審慎而全面地反思的前提下，圍繞學(xué)校的中長期目標(biāo)：“管理規(guī)范、理念先進、特色鮮明、質(zhì)量一流的農(nóng)村名?！?。按照“依托教育科研，把全腦教育成為強項，逐步就造一批名師，培養(yǎng)名學(xué)生，成為名校”的思路，以求真務(wù)實和開拓進取的作風(fēng)和良好的團隊精神，從每天做起、從細(xì)節(jié)做起，努力使自己和學(xué)生都有進步和發(fā)展，取得滿意的成績。

二、主要工作目標(biāo)

1、提高自身的理論素養(yǎng)。使自我的教育科研能力和教學(xué)水平得到進一步提高。。

2、積極開展教育科研活動，加強校本培訓(xùn)，扎實做好校本研修和課題實驗研究，爭取在教育科研取得突破性的成效。

3、提高自身的專業(yè)發(fā)展。把校本研修與教師的專業(yè)成長、課改有效結(jié)合起來，在研修中提升教育教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

4、加強常規(guī)管理，全面提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。

5、積極地使用各種電教器材，努力提高應(yīng)用信息技術(shù)與課堂教學(xué)的能力，提高課堂教學(xué)效益,堅決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性

6、圍繞“三種能力”的培養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，吸收“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計的先進做法。

7、合格學(xué)校的創(chuàng)建成效顯著，順利通過市的驗收

8、做好期末的評優(yōu)工作，積極完善學(xué)校的各項材料。

三、實現(xiàn)目標(biāo)的主要措施

重視教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進自己的專業(yè)發(fā)展，在備課時做到既備教材又備學(xué)生以及多媒體的運用。

2、注重理論學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，認(rèn)真做好摘抄，并積極進行學(xué)校內(nèi)教師間的相互聽課，聽取老師們的寶貴經(jīng)驗。

3、上課時，要求自己把十足的精力投入課堂，把自己的情感融入文本，并且做到關(guān)注和愛護每一位學(xué)生，既要注重基礎(chǔ)知識的傳授，也要注重知識應(yīng)用能力的訓(xùn)練，既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要教會學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、加強培優(yōu)補差工作的研究。在工作中，要關(guān)注學(xué)困生身上的亮點，做好有關(guān)記錄，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進他們的成長。

5、用好單元質(zhì)檢卡和上級配發(fā)的教輔資料，認(rèn)真做好學(xué)生的考評工作

6、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，在班上定期檢查并展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀單元質(zhì)檢卡。

積極參加課題的實驗工作

1、努力學(xué)習(xí)相關(guān)課題的理論知識，自覺在每天的工作中進行課題的實驗，把實驗中的點滴發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，養(yǎng)成每天讀書和每天記錄的好習(xí)慣。

2、在整體實驗班中，注重應(yīng)用思維導(dǎo)圖于課堂教學(xué)的實踐，在實踐中積累和總結(jié)實驗經(jīng)驗，提升實驗的能力。

3、根據(jù)學(xué)校確定課題實驗的目標(biāo)責(zé)任制和時間表，勇于承擔(dān)學(xué)校安排的實驗任務(wù)，爭取拍攝一節(jié)實驗課例。

4、在課題成員中集中力量制定課堂觀察量表，以學(xué)生的“三種能力”表現(xiàn)確定課堂教學(xué)效果。

5、圍繞“三種能力”的培養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，吸收“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計的先進做法來提高課題實驗效果。

6、加強“三種能力”個案培養(yǎng)工作，做好學(xué)生“三種能力”的試卷分析工作。

健康教育計劃設(shè)計選擇包括哪些？

健康教育計劃設(shè)計原則包括：

1.目標(biāo)原則

2.前瞻性原則

3.彈性原則

4.參與性原則

健康教育計劃制定的教育策略？

基本策略六種方式：生活方式管理、需求管理、疾病管理、災(zāi)難性病傷管理、殘疾管理和綜合的人群健康管理。

一、生活方式管理

生活方式管理的概念：是指以個人或自我為核心的衛(wèi)生保健活動。是通過健康促進技術(shù)，來保護人們遠(yuǎn)離不良行為，減少危險因素對健康的損害，預(yù)防疾病，改善健康。膳食、體力活動、吸煙、適度飲酒、精神壓力等是目前對國人進行生活方式管理的重點。

生活方式管理特點：1、以個體為中心，強調(diào)個體的健康責(zé)任和作用；2、以預(yù)防為主，有效整合三級預(yù)防；3、通常與其他健康管理策略聯(lián)合進行。

健康行為改變的技術(shù)4種：教育、激勵、訓(xùn)練、營銷。

二、需求管理

需求管理概念：是通過幫助健康消費者維護自身健康和尋求恰當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，控制衛(wèi)生成本，促進衛(wèi)生服務(wù)的合理利用。包括自我保健服務(wù)和人群就診分流服務(wù)，幫助人們更好使用醫(yī)療服務(wù)和管理自己的小病。

影響需求的主要因素4種：1、患病率；2、感知到的需要；3、患者偏好；4、健康因素以外的動機。

需求預(yù)測的主要方法：1、以問卷為基礎(chǔ)的健康評估；2、以醫(yī)療衛(wèi)生花費為基礎(chǔ)的評估。

需求管理方法：24小時電話就診分流服務(wù)、轉(zhuǎn)診服務(wù)、基于互聯(lián)網(wǎng)的衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫、健康課堂、服務(wù)預(yù)約等。

三、疾病管理

疾病管理概念：是一個協(xié)調(diào)醫(yī)療保健干預(yù)和與患者溝通的系統(tǒng)，它強調(diào)患者自我保健的重要性。疾病管理支撐醫(yī)患關(guān)系和保健計劃，強調(diào)運用循證醫(yī)學(xué)和增強個人能力的策略來預(yù)防疾病的惡化，它以持續(xù)性的改善個體或群體健康為基準(zhǔn)來評估臨床、人文和經(jīng)濟方面的效果。包含人群識別、循證醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)、醫(yī)生與服務(wù)提供者協(xié)調(diào)運作、患者自我管理教育、過程與結(jié)果的預(yù)測和管理以及定期的報告和反饋。

疾病管理特點：1、目標(biāo)人群是患有特定疾病的個體。2、關(guān)注個體和群體連續(xù)性的健康狀況與生活質(zhì)量。3、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及干預(yù)措施的綜合協(xié)調(diào)至關(guān)重要。

四、災(zāi)難性病傷管理

優(yōu)秀的災(zāi)難性病傷管理項目的特征：1、轉(zhuǎn)診及時。2、綜合考慮各方面因素，制定出適宜的醫(yī)療服務(wù)計劃。3.具備一支包含多種醫(yī)學(xué)專科及綜合業(yè)務(wù)能力的服務(wù)隊伍，能夠有效對可能出現(xiàn)的多種醫(yī)療服務(wù)需要。4、最大限度地幫助患者進行自我管理。5、盡可能使患者及家屬滿意。

五、殘疾管理

殘疾管理的目的：減少工作地點發(fā)生殘疾事故的頻率和費用代價。

造成殘疾的愿意：造成殘疾時間長短不同的原因包括醫(yī)學(xué)因素和非醫(yī)學(xué)因素。

1、醫(yī)學(xué)因素：殘疾或損傷的嚴(yán)重程度；個人選擇的治療方案；康復(fù)過程；疾病或損傷的發(fā)現(xiàn)和治療時期；接受有效治療的容易程度；藥物治療還是手術(shù)治療；年齡影響治愈和康復(fù)需要的時間，也影響返回工作的可能性；并發(fā)癥的存在，依賴于疾病或損傷的性質(zhì)；藥物效應(yīng)，特別是副作用。

2、非醫(yī)學(xué)因素：社會心理因素；傷殘者與同事、主管之間的關(guān)系；工作壓力；工作任務(wù)的不滿意程度；工作政策和程序；及時報告和管理受傷、事故、曠工和殘疾的情況；訴訟；心理因素包括壓抑和焦慮；信息通道流暢性。

殘疾管理的具體目標(biāo)：防止殘疾惡化；注重功能性能力恢復(fù)；設(shè)定實際康復(fù)和返工的期望值；詳細(xì)說明限制事項和可行事項；評估醫(yī)學(xué)和社會心理學(xué)因素；與患者和雇主進行有效溝通；有需要時要考慮復(fù)職情況；要實行循環(huán)管理。

六、綜合人群健康管理

綜合人群健康管理：協(xié)調(diào)不同健康管理策略來對個體提供更為全面的健康和福利管理。

慢性病的三大行為因素：膳食不合理、身體活動不足及吸煙。

綜合人群健康管理方法：包括一級、二級、三級預(yù)防。

三級預(yù)防：一級指在疾病發(fā)生之前預(yù)防其發(fā)生。二級指在疾病發(fā)展前對疾病早期診斷檢測，問卷、篩查；三級指在疾病發(fā)生后預(yù)防其發(fā)展和蔓延，減少疼痛和傷害。大多數(shù)疾病管理項目以三級預(yù)防為主。

提出個別教育計劃的是？

個別化教育計劃是指為接受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應(yīng)其個人發(fā)展需要的教育方案。

1975年美國國會頒布的《全體殘障兒童教育法案》中規(guī)定的一項內(nèi)容。該法令要求地方教育部門在對殘疾學(xué)生實施特殊教育之前必須組織一個包括教育行政人員、任課教師、父母及學(xué)生本人在內(nèi)的小組，共同商定教育或訓(xùn)練的內(nèi)容及措施，制定一份書面的教育方案。

如何制定學(xué)校健康教育計劃和內(nèi)容？

英盛觀察之后認(rèn)為對兒童青少年實施有目的、有計劃、有組織的學(xué)校健康教育是全民健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，對正處在生長發(fā)育階段的青少年來說，學(xué)校健康教育的作用極為重要。

健康教學(xué)是學(xué)校健康教育的一條主要途徑，旨在讓學(xué)生學(xué)到提高健康水平所必需的基本知識，養(yǎng)成維護自我健康所必需的基本技能，以利于學(xué)生改善態(tài)度和行為習(xí)慣。學(xué)校健康教學(xué)計劃應(yīng)規(guī)定學(xué)生掌握必備的健康知識、技能，其服從于實現(xiàn)學(xué)校健康教育目的的需要，也是確定教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式的依據(jù)。

一、制定學(xué)校健康教育計劃的依據(jù)

制定學(xué)校健康教學(xué)計劃，確定健康教學(xué)的內(nèi)容體系，應(yīng)有一定的理論作為它的依據(jù)。主要來自三個主要方面：社會的需要;學(xué)習(xí)者的需要;學(xué)習(xí)者的興趣及其所關(guān)心的問題。

社會的需要

學(xué)生生活在具有復(fù)雜關(guān)系的社會文化體系中，這個體系中的各種因素，包括政治制度、社會經(jīng)濟關(guān)系、倫理道德、宗教、風(fēng)俗、教育以及社會人際關(guān)系等，在不同時期對學(xué)生的健康會產(chǎn)生不同的影響作用，也會對學(xué)生的健康維護和增進提出不同的要求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，在給人類物質(zhì)和精神文明建設(shè)創(chuàng)造有利條件的同時，也破壞了人與環(huán)境原有的平衡，產(chǎn)生了新的問題。例如，青少年的吸煙、酗酒、吸毒、自殺、意外事故等問題，正在嚴(yán)重危害著學(xué)生的身心健康，這些問題在數(shù)十年前是較少或極少發(fā)生的。因此，學(xué)校健康教育計劃及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)代社會的需要而制定和調(diào)整，使健康教學(xué)的內(nèi)容既具相對穩(wěn)定性，又能針對學(xué)生面臨的最為重要的健康問題。

學(xué)生的需求

所有的學(xué)生都有對健康的基本需求，包括良好的營養(yǎng)、愛和友情、充分的安全感、牙齒保護、視力保護等等。健康教學(xué)計劃及教程內(nèi)容應(yīng)充分考慮到學(xué)生的各種健康需求，進行基礎(chǔ)性的健康知識和技能訓(xùn)練教育，以達到自知、自防、自治和自我保健的目標(biāo)。

學(xué)生的興趣

不同年齡的學(xué)生對于健康問題的興趣是不一樣的，年幼的學(xué)生對自身機體的結(jié)構(gòu)和功能較感興趣，隨著年齡的增長，學(xué)生對于心理健康及其與社會的關(guān)系問題的興趣會越來越濃厚。學(xué)校健康教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)照顧到不同年齡學(xué)生的不同興趣。例如，小學(xué)中年級學(xué)生對于“耳朵是如何工作的?”“人是如何長胖的?”“小孩是從哪里生出的?”“人為什么會死?”這類問題感興趣;而小學(xué)高年級學(xué)生所感興趣的問題則是“人最佳的食品是什么?”“我怎么樣會高興或傷心?”“空氣污染是怎樣影響人的?”“我如何與朋友相處呢?”

二、學(xué)校健康教育內(nèi)容的選擇和組織

學(xué)校健康教育內(nèi)容的選擇

學(xué)校健康教學(xué)內(nèi)容的選擇既要注意使教學(xué)內(nèi)容保持相對的穩(wěn)定，具有系統(tǒng)性，又要留有余地，使教學(xué)內(nèi)容有一定靈活性，及時抓住學(xué)生現(xiàn)實生活中的健康問題進行教育。在選擇學(xué)校健康教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)遵循以下原則。

1.教程目標(biāo)應(yīng)是明確的;

2.應(yīng)選擇有代表性的內(nèi)容;

3.內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)有邏輯體系;

4.內(nèi)容的選擇應(yīng)適合學(xué)生的興趣和活動實踐;

5.內(nèi)容應(yīng)具有靈活性與發(fā)展性;

6.要考慮教學(xué)時間的分配與制約。

在健康教學(xué)中，選擇具有代表性的內(nèi)容是極為困難的，這不僅僅因為健康教學(xué)涉及的領(lǐng)域極其廣泛，而且由于各方面的內(nèi)容與不同年齡的學(xué)生之間的關(guān)系十分復(fù)雜。為了使教學(xué)內(nèi)容具有代表性，往往只能為學(xué)生選擇一些主要的概念、觀念和技能。美國的健康教育家們常為健康教學(xué)規(guī)劃10～20個不同的內(nèi)容領(lǐng)域，規(guī)劃的方式取決于教學(xué)內(nèi)容如何加以組織。例如，大多數(shù)健康教育家都同意將以下方面作為小學(xué)健康教學(xué)的內(nèi)容領(lǐng)域：心理健康;身體各系統(tǒng)和感覺器官;營養(yǎng);家庭生活;酒精、藥品和煙草;安全和急救;個人衛(wèi)生;消費衛(wèi)生;疾病;環(huán)境衛(wèi)生;成熟;死亡。

學(xué)校健康教學(xué)內(nèi)容的組織

在學(xué)校健康教學(xué)內(nèi)容的組織問題上，主要有按保健學(xué)邏輯程序和按心理程序兩種組織方式，前者強調(diào)學(xué)科本身的邏輯體系，嚴(yán)格按照課程的目的任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能;后者則以學(xué)生自發(fā)的活動作為選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的中心，強調(diào)學(xué)生的個人經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的心理程序。

在教學(xué)內(nèi)容的組織形式上有直線式和螺旋式兩種，前者將健康教學(xué)的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，內(nèi)容基本不重復(fù);后者則在不同的教學(xué)階段使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的出現(xiàn)，但逐漸擴大范圍和加深程度。學(xué)校健康教學(xué)的性質(zhì)決定了采用螺旋式的內(nèi)容組織形式，比較有益于學(xué)生形成較為穩(wěn)固的衛(wèi)生態(tài)度和衛(wèi)生行為習(xí)慣。

有些內(nèi)容，在小學(xué)階段、初中階段、高中階段都要進行安排。這種由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的安排教學(xué)內(nèi)容是一種螺旋式的上升，而不是簡單的重復(fù)，這對于改善學(xué)生的衛(wèi)生知識、態(tài)度和行為習(xí)慣是合理的。教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域一旦確定，即可根據(jù)各年級學(xué)生的發(fā)展水平、興趣和需要安排教學(xué)內(nèi)容，在各年級對不同的內(nèi)容領(lǐng)域作不同的強化。