中國教育網(wǎng)
中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)
中國教育考試網(wǎng)
教育網(wǎng)址是什么
中國教育網(wǎng)-中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)
中國教育信息網(wǎng)
中國高等教育學(xué)會網(wǎng)
中國教育電視臺[教育網(wǎng)]
中國教育考試網(wǎng)
中國教育網(wǎng)大全
非常全，可以親自體驗！
有關(guān)教育方面的文章或新聞
強(qiáng)烈推薦里面有很多的教育新聞和理論論文包括思政、就業(yè)、創(chuàng)新等
??淺談素質(zhì)教育與應(yīng)試教育凡妤于2004-7-1511:34:54發(fā)表于議論平臺素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的利與弊成為教育界討論的熱點(diǎn)。作為中學(xué)生深切體會現(xiàn)行教育體制的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)明白該如何學(xué)，怎樣才能德智體全面發(fā)展？在應(yīng)試教育體系中，高考最能體現(xiàn)這種教育制度的特點(diǎn)。
??應(yīng)試教育所要應(yīng)付的考試主要就是高考。一切以高考為核心開展教育活動，高考就是指揮棒，這就是我們所謂的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育最大的特點(diǎn)在于服從高考，因而教育制度改革最受人關(guān)注的也就是高考制度的改革。“3＋X”方案的出臺是我國改革高考制度的一項嘗試。
??“3＋X”中的“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語3門基礎(chǔ)科目。“3＋X”方案本意在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破諸如高分低能的怪現(xiàn)象。但是這個未知的“X”很可能會成為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。“3＋X”的“X”已由一個未知量變成了一個未知集合，結(jié)果更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
??高考制度下的應(yīng)試教育更注重知識的灌輸。但是在這種教育體系下，高考逐漸成了評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和一個老師的教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在“一考定終身”的壓力下，老師在正常的教學(xué)范圍外，不斷地給學(xué)生增加輔導(dǎo)資料、開輔導(dǎo)班。學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，眼鏡越來越厚，學(xué)習(xí)不再是一件快樂的事，而是成了一種負(fù)擔(dān)，一種壓力。
??正是在高考的壓力下，老師一心只看重學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的德育教育已經(jīng)到了忽視不管的地步。綜合考增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只要高考要考的，老師就要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，如此一來，作業(yè)多了，原來不用考的一些考試也有了。而且老師的教法也和別的科目大同小異：題山題海式。
??的練習(xí)。學(xué)生們又陷入另一個應(yīng)試的“怪圈”。在國家計委召開的“十五”計劃獻(xiàn)計獻(xiàn)策征文活動頒獎大會上，北京大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生李林子的《實行素質(zhì)教育不妨來一個雙軌制》獲得二等獎。作為一名普通中學(xué)生，他在文章中對實行素質(zhì)教育來一個雙軌制的建議，使實行素質(zhì)教育的教育改革再次成為人們關(guān)注的話題。
??在他的這篇文章里，他提出實行素質(zhì)教育也應(yīng)來一個雙軌制：建立一套與現(xiàn)行教育體系并列的另一套素質(zhì)教育體系，實行雙軌制，讓應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相互競爭，并由市場調(diào)節(jié)，提高教育質(zhì)量。和其他進(jìn)行教育改革、實行素質(zhì)教育的呼聲不同的是，李林子在呼吁實行素質(zhì)教育的同時，還提出了如何實行素質(zhì)教育的建議。
??在他的雙軌制建議中，對應(yīng)試教育不予徹底否認(rèn)，而是在應(yīng)試教育的同時實行并行的素質(zhì)教育體系，并讓市場來選擇，看最終市場選擇誰，淘汰誰。李林子說，現(xiàn)在的教育體制就像鐵路線，每個站只埋頭管自己的一段，而沒有看到與它相連接的站。他希望教育改革能把各個段很好地連接起來，成一個整體而不是割裂開。
??3月6日，九屆全國人大代表薛守琴在討論政府工作報告時也表示，從中學(xué)的情況看，“3＋X”的改革，從5門考到9門、10門，結(jié)果是負(fù)擔(dān)沒有減輕反而加重了。因為只要高考要考的，老師就不敢不教，學(xué)生就不敢不學(xué)。“3＋X”的方案改變了原來單純的文理分科局面，但是它并沒有改變高考這一高校選拔人才的最重要的手段。
??獨(dú)木橋還在，上去擠的人也沒有變少。正如人大代表薛守琴所言：“高校選拔人才還是一張試卷定終身，在這種情況下，素質(zhì)教育無論多么重要，只要高考不考或無法考，學(xué)生就不會重視，家長也不會重視，社會也不會重視。就算校長、教師再重視，也只能是事倍功半。”施行素質(zhì)教育，學(xué)校可以有學(xué)生自己的電臺、樂隊、校刊、體育隊……但在升學(xué)的壓力下，我們學(xué)生沒有精力和時間去進(jìn)行這些業(yè)余興趣的培養(yǎng)。
??高考制度不改，學(xué)生永遠(yuǎn)沒有自己的空間，一切素質(zhì)的培養(yǎng)都是空談。1應(yīng)試教育利弊應(yīng)試教育讓校園網(wǎng)淪為奢侈的“高級玩具3月27日《光明日報》報道，近日“國家統(tǒng)計局所屬《中國信息報》行業(yè)企業(yè)部以‘中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用現(xiàn)狀及需求’為主題進(jìn)行的調(diào)查顯示，校園網(wǎng)建設(shè)正在進(jìn)入高速增長期，省重點(diǎn)、市重點(diǎn)和普通初高中建立校園網(wǎng)的比例分別為30。
??1％、28％和36。3％”，為實施素質(zhì)教育提供了先進(jìn)的資源和手段，形勢喜人。然而推行現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要求掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，而且要求樹立現(xiàn)代教育觀念，具備高尚師德素養(yǎng)。在個別應(yīng)試教育紅火的中學(xué)，觀念陳腐，師德失衡，校園網(wǎng)淪為奢侈的“高級玩具”。
??某市為爭辦全國高中示范校，投資五百萬元為某重點(diǎn)中學(xué)建成校園網(wǎng)，嶄新的老師辦公桌上配備了聯(lián)網(wǎng)的電腦，今年還要給全校每間已有五機(jī)一幕的教室添加電腦和投影儀，使之成為多媒體教室，并開放學(xué)生電子閱覽室。裝備如此先進(jìn)，令該地區(qū)普通中學(xué)的老師欣羨不已。
??老師的辦公電腦，理應(yīng)用來搜集資料、研究教材、設(shè)計教案、制作課件、與校內(nèi)外同行交流教改教研信息，當(dāng)然還應(yīng)用于學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教師必須學(xué)會的計算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)以及涵蓋多媒體、網(wǎng)絡(luò)和虛擬技術(shù)的整合技術(shù)。自從配了電腦，昔日冷冷清清的老師辦公室驟然熱氣騰騰，只是在電腦上備課、學(xué)習(xí)的不多，玩游戲、看碟、下棋、打牌賭錢的不少。
??過去在辦公室打牌，幾個人得坐在一起，用火柴棍做籌碼，打完后算賬兌錢，容易被學(xué)生和家長撞見；現(xiàn)在各自坐在聯(lián)網(wǎng)的電腦上打，電腦記數(shù)準(zhǔn)確，目標(biāo)小，安全系數(shù)大，甚至還可叫家長一起打，“真爽”！機(jī)靈的學(xué)生和來“校訪”的家長很快就覺察到老師突然熱衷“坐班”的秘密。
??某女生去送作業(yè)本，看到老師電腦彩顯上是裸體女人，羞得滿面緋紅地逃走，回到教室就發(fā)牢騷：“老師太無聊了！平日教訓(xùn)我們不要看無聊的東西，他們自己卻在看！”某男生跑到辦公室問問題，老師說很忙，叫他等等，他定睛一看，老師電腦彩顯上是紙牌，他轉(zhuǎn)身就走，事后說：“老師上班時間可以免費(fèi)在公家的電腦上打牌，我們課后自己掏錢上網(wǎng)吧玩玩有什么錯？”這些信息很快就由學(xué)生和家長反映到校長和相關(guān)部門，校長很惱火，不得不兩次在教工大會上批評，宣布“誰在辦公室電腦上玩就收走誰的電腦”，“誰在辦公時間打牌就立刻解聘誰”。
??不過僅僅是說說而已，沒有動真格。今年2月25日高二年級為分出一個慢班而舉行“入學(xué)考試”，適逢文印室兩位打字員還在休寒假，命題老師雖說都有辦公電腦，雖說都通過了計算機(jī)一級證書考試，但打字仍不熟練，試卷只能在紙上手寫，然后叫文印室謄印，或者在資料上找套題謄印，連英語試卷也是手寫謄印的，文印員反映紙張浪費(fèi)極大。
??一位老同志見了大發(fā)感慨：“二三十歲的年輕老師，配了電腦后連打字都不愿學(xué)，花五百余萬建校園網(wǎng)難道就是為了給他們添置一個高級玩具？這樣下去，幾十間多媒體教室裝備好了后不也會變成‘多霉體’？”筆者曾電詢省某重點(diǎn)中學(xué)，獲知他們校園網(wǎng)建成后也曾遇到這種尷尬，大力整頓后，情況稍有好轉(zhuǎn)。
??但愿有這樣問題的中學(xué)只是極個別的。局外人士也許會問：老師教書育人，夠忙的了，哪有時間在電腦上玩？校園網(wǎng)很先進(jìn)，是教學(xué)的好幫手，老師學(xué)會應(yīng)用，必定如虎添翼，怎么會當(dāng)作玩具？圈內(nèi)人士說，教風(fēng)師風(fēng)今非昔比，這都是應(yīng)試教育作的孽！一位校長說：“評價中學(xué)的硬指標(biāo)還是高考成績，中學(xué)老師的水平都差不多，上課也差不多，關(guān)鍵在于抓得緊，抓得緊高考就會出成績。
??”所謂“抓得緊”，就是敢于收費(fèi)、補(bǔ)課、訂資料打題海戰(zhàn)。既然教學(xué)目標(biāo)定位于應(yīng)試，毋須顧及學(xué)生的個性特長、全面素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，對老師的要求就大大降低了。學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，負(fù)擔(dān)越來越重；老師為應(yīng)試而教，要求越來越低；補(bǔ)課多，課時就多，一節(jié)課內(nèi)容可作幾節(jié)課教，簡單重復(fù)可以沒完沒了，教課沒壓力了；資料訂得多，指揮學(xué)生游題海、對答案成了重頭戲，備課變簡單了，資料是成建制訂的，各式各樣的題目如山似海，誰也做不完，沒有必要自己動手編寫、打字；老師備課、教課變得越容易，鉆研教材教法的惰性就越大，提高教學(xué)水平的壓力就越小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)的緊迫感就越弱，玩耍的時間、亂七八糟的事情自然就越多。
??北京七中英語特級教師傅敏一針見血地說：“搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師是自己沒本事。”而金陵客在《三論“差師”》中指出，在學(xué)校“片追”的生存環(huán)境里，“一個老師要想不變成‘差師’，恐怕也很難。”應(yīng)試教育在繁殖“差師”，“差師”在捍衛(wèi)應(yīng)試教育。“差師”一旦成骨干、應(yīng)試教育一旦成主流，現(xiàn)代化的校園網(wǎng)能不尷尬？。
??
首推中國教育網(wǎng)：
