江蘇省幼兒園地方課程的特點不包括哪些(江蘇省幼兒園課程實施方案)_教育機構(gòu)

幼兒園課程特點？

幼兒園課程的基礎(chǔ)性、啟蒙性

江蘇省幼兒園地方課程的特點不包括哪些(江蘇省幼兒園課程實施方案)

幼兒園課程的全面性、生活性

幼兒園課程的整合性

幼兒園課程的活動性與直接經(jīng)驗性

幼兒園課程的潛在性。

以適應(yīng)環(huán)境和時令的兒童生活為經(jīng)，以幼兒的觀察、研究、制作、講演、習(xí)禮、衛(wèi)生、表演、游戲、歌詠、欣賞等十種活動為緯。組成各個有目的、有計劃、系統(tǒng)的、整個的生活單元。

以幼兒的實際生活和生活中的各種活動設(shè)計每個月的主題，并圍繞主題精心設(shè)計適合幼兒發(fā)展的活動。這些活動包括觀察、研究、制作、講演、習(xí)禮、衛(wèi)生、表演、游戲、歌詠、欣賞十項，組成了有目的、系統(tǒng)的生活中心單元。

活動的內(nèi)容貼近幼兒生活，實用而有趣，活動的設(shè)計強調(diào)幼兒、家長和的共同參與，便于家長和教師更清楚地指導(dǎo)幼兒活動，同時，注重充分發(fā)揮家長的教育作用和家庭的環(huán)境功能，體現(xiàn)了全新的教育理念，也符合《幼兒園教育發(fā)展綱要》的精神。

幼兒園課程目標來源不包括？

幼兒園課程目標的三個來源是幼兒發(fā)展、社會生活與學(xué)科知識，不包括幼兒經(jīng)驗,幼兒需要,家長訴求。

學(xué)前教育為一門針對幼兒小朋友培訓(xùn)的一門課程。主要課程：教育學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計學(xué)，人體解剖生理學(xué)，游戲?qū)W原理、教師口語，

幼兒園國家課程特點？

1、啟蒙性：3至6歲的兒童雖然對世界充滿好奇心和求知欲，但他們?nèi)孕桀Ｖ堑囊龑?dǎo)者的引導(dǎo)。幼兒園教育就應(yīng)該成為這樣的一個引導(dǎo)者。因此，幼兒園課程自然也就擔(dān)負著啟蒙的基本任務(wù)。所以，幼兒園課程的關(guān)鍵就在于我們能否去開啟幼兒的智慧和心靈、萌發(fā)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)。2、生活化：幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的需要，決定了幼兒園教育目標內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。兒童只能在生活中學(xué)生活、在交往中學(xué)交往、在做人中學(xué)做人。所以，幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，課程實施更要貫穿于幼兒的生活。

3、游戲性游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動形式，也是他們的一種重要的學(xué)習(xí)途徑。在幼兒園課程中，學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。幼兒的游戲中蘊含著豐富的教育價值，能讓幼兒在其中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，幼兒的游戲活動本身就是幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的重要形式，是實施素質(zhì)教育的重要渠道。即使在教師專門設(shè)計、組織和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動中，“游戲性”也是非常重要的，即要符合幼兒的興趣，讓他們在沒有壓力的情況下，生動活潑、積極主動、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并獲得愉快的情感體驗。為此，《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育工作的基本原則之一，是“以游戲為基本活動”。

4、活動性和直接經(jīng)驗性兒童心理學(xué)表明，兒童主要通過各種感官來認識周圍世界，他們只有在獲得豐富感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能形成對世界的理解和認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知特點，使得他們與環(huán)境相互作用的活動成為其心理發(fā)展的基本條件，也使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式。對幼兒來說，只有他們在活動中的學(xué)習(xí)，通過直接的經(jīng)歷、感知和相互作用，他們的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，他們才能理解這種學(xué)習(xí)的價值。離開兒童與環(huán)境相互作用的具體、生動的活動，幼兒園課程往往就缺乏了鮮活的生命力。所以，脫離了兒童的活動和直接經(jīng)驗，教學(xué)就會變成記憶力的訓(xùn)練。

5、潛在性上述幼兒園課程的種種特點，決定了它與中小學(xué)課程的另一個不同點，即課程的潛在性或隱蔽性，即通過環(huán)境影響幼兒的的發(fā)展。有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學(xué)課程的最根本的不同。

什么是幼兒園課程?幼兒園課程的特點是什么？

幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的、有計劃地組織和實施并貫穿于幼兒一日生活的課程，這是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發(fā)展。那么幼兒園課程的特點有：

1、幼兒園課程的基礎(chǔ)性、啟蒙性：幼兒園課程的對象是3-6歲的幼兒，3-6歲的幼兒身心發(fā)展迅速、好奇心強、有強烈的求知欲是這個年齡段幼兒的特點，而這些特點也為他們探索世界提供了基本的條件。幼兒園課程承擔(dān)著開啟幼兒的心靈與智慧、使幼兒形成良好的個性品質(zhì)的重任。

2、幼兒園課程的全面性、生活性。幼兒園教育要適合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點，這是對幼兒園課程適宜發(fā)展性的詮釋。幼兒園課程的任何一個結(jié)構(gòu)要素都受幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點的制約。

3、幼兒園課程的整合性：幼兒園課程要從幼兒的發(fā)展需要和發(fā)展特點出發(fā)，以幼兒為本。適宜發(fā)展并不等于適應(yīng)發(fā)展，并不表示要一味迎合、遷就幼兒現(xiàn)在的身心發(fā)展水平。幼兒園的任務(wù)是使幼兒逐漸形成良好的社會性和個性品質(zhì)，促進幼兒更健康、更和諧地發(fā)展。適宜與促進本身就意味著適宜發(fā)展是“手段”，而促進發(fā)展才是目的。

4、幼兒園課程的活動性與直接經(jīng)驗性：幼兒園課程具有基礎(chǔ)性，也具有非義務(wù)性，這是由學(xué)前機構(gòu)教育的非義務(wù)性質(zhì)決定的。它不具有強制性和普遍性，也就是說，幼兒園課程不是所有3~6幼兒都必須學(xué)習(xí)和完成的“任務(wù)”。幼兒園教育的非義務(wù)性，使得幼兒園課程具有很大的靈活性。當然，這種靈活性不是隨心所欲的，是以國家有關(guān)教育政策為指導(dǎo)，以幼兒身心學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律為依據(jù)的，它為教師和課程工作者留出了巨大的創(chuàng)造空間。

什么是幼兒園課程？幼兒園課程的特點是什么？

1、什么是幼兒園課程？

幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的、有計劃地組織和實施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發(fā)展。這一定義既反映了一般課程的基本特征，如目的性、計劃性、結(jié)構(gòu)性等，也反映了幼兒園教育的獨特性和不可替代性。獨特性意味著某些教育任務(wù)和要求是幼兒教育階段所特有的，對幼兒的成長和發(fā)展是必需的；不可替代性意味著其他任何年齡階段的教育功能、目標、內(nèi)容及方法都不能直接移植到幼兒園教育上。

2、幼兒園課程的特點是什么

幼兒園課程的基礎(chǔ)性、啟蒙性

幼兒園課程的全面性、生活性

幼兒園課程的整合性

幼兒園課程的活動性與直接經(jīng)驗性

幼兒園課程的潛在性。

幼兒園課程有哪些特點？

判斷幼兒園課程內(nèi)容是否有效的標準不包括？

判斷幼兒課程內(nèi)容是否有效的標準，不包括生活性。

判斷幼兒課程內(nèi)容是否有效的標準是：連續(xù)性、順序性、整合性、平衡性。

80年代的幼兒園課程特點？

1、學(xué)科課程為主，主要分為計算、語言、體育、美術(shù)、音樂、舞蹈六個學(xué)科。

2、教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的灌輸式，即：教學(xué)中，以教師的教為主，以幼兒的學(xué)聽為輔，忽視幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，幼兒成為教師灌裝的受體，忽視幼兒學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，不利于幼兒整體素質(zhì)的提升。