大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于證書教育機構(gòu)環(huán)境的介紹的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹證書教育機構(gòu)環(huán)境的介紹的解答，讓我們一起看看吧。

你好，環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以考教師資格證嗎？考哪些科目，有沒有培訓(xùn)的學(xué)校之類的謝謝？

1、可以報考。而且按照目前全國統(tǒng)考的要求，不分師范、非師范專業(yè)，都是一視同仁的了，只是如果大專以下最多只能申請小學(xué)，初中以上都需要本科學(xué)歷。同時，在報考時需要先選擇一個自己適合的層級（從幼兒園教師到高中教師，高校教師需要先應(yīng)聘進入高校以后才能申請），還有科目（執(zhí)教哪一門學(xué)科）；

2、全國統(tǒng)考主要是考綜合素質(zhì)（上機）、教育/保育知識與能力（中小學(xué)/幼教）、學(xué)科知識與能力（中學(xué)加考）三個科目。如果是地方版，一般考心理學(xué)、教育學(xué)等科目。至于培訓(xùn)學(xué)校，建議到當?shù)刂骺疾块T（教育部門下屬的認證機構(gòu)）推薦的培訓(xùn)單位更有針對性，具體可到當?shù)亟處熧Y格考試網(wǎng)站上查詢。

辦教育機構(gòu)需要什么營業(yè)執(zhí)照？

9月1號以后，修訂后的民辦教育促進法實施以后，教育機構(gòu)的手續(xù)有較大的變化。

首先，教育機構(gòu)分為盈利性和公益性兩類，只有盈利性教育機構(gòu)需要辦理營業(yè)執(zhí)照。

其次，兩類教育機構(gòu)都必須辦理辦學(xué)許可證

最后，義務(wù)教育機構(gòu)不能是盈利性的

為什么越來越多的輔導(dǎo)班都需要老師有教師資格證？

教師資格證并不能證明你是一個優(yōu)秀的老師，但可以證明你有具備了教師的基本條件。教師資格證首先需要通過普通話測試以及教育學(xué)和教育心理學(xué)考試，完成這兩項再進行面試試講才可以獲得證書，想要順利的通過是需要付出很多努力的。

普通話是以北方話(官話)為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代標準漢語。 我國省份眾多，方言各異，每個地區(qū)都會有普通話不標準的情況。如果教師的發(fā)音不標準，學(xué)生的發(fā)音也會不準，這樣不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和交流，所以國家規(guī)定教師的普通話必須達到二級乙等，語文教師的要求會更高。所以很多教師普通話不夠好，參加普通話培訓(xùn)并通過考試后，他的普通話水平會更高一些。

這兩項是教師必備的理論知識，內(nèi)容很豐富廣泛，熟讀這兩本書，不僅可以通過考試，還能幫助教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀。且書中理論知識與教學(xué)方法很豐富，小白教師可以從書中獲得很多啟發(fā)。當然，沒有教師資格證的老師理論知識肯定就會欠缺一些。

面試試講是在通過以上兩個考試后，最后進行的考試。考試內(nèi)容包括教案書寫和現(xiàn)場抽題試講。這一項是最具難度的，因為他要衡量的是你的綜合水平，比如對課程重難點的把握、講課流程是否連貫、教姿教態(tài)是否大方得體等等。而且，在臺下評審的教師通常都是經(jīng)驗豐富的老教師，每年參加教師資格證考試的人數(shù)很多，所以他們的評審標準也會更高，這對于考生本身也是一種壓力。所以這第三項也是需要教師大量的講課練習(xí)，充分準備，還要有良好的臨場發(fā)揮能力才能通過。

輔導(dǎo)班作為一種社會經(jīng)濟的產(chǎn)物，沒有合格的教師作為加持，隨隨便便的話很難在社會上獲得好名聲，也無法長久立足下去！

需要教師證的培訓(xùn)班主要是因為：

我們知道，如果一個培訓(xùn)班的老師自己的專業(yè)能力都不扎實，我們的家長又怎么能夠要求自己的子女從他手里學(xué)到有用的東西？一個教育培訓(xùn)者最基本的素養(yǎng)就是自己的專業(yè)水平過硬，既然有能力培訓(xùn)孩子，那么通過教師資格證的考核自然是比較輕松的一件事。在備考的過程里面，會接觸到大量和教育學(xué)和專業(yè)素質(zhì)相關(guān)的東西，這些對于我們來說十分有利，可以加速我們培訓(xùn)者的成長！

讓這些培訓(xùn)機構(gòu)的老師成為專業(yè)的人才是我們培訓(xùn)機構(gòu)的責任，未來在擴大生源的時候也還是靠著師資力量取勝，因此教師專業(yè)要求是極為重要的一環(huán)。

專業(yè)化的學(xué)習(xí)和備考，對教師來說是一件好事，對于以后接受培訓(xùn)的學(xué)生來說也是一件不錯的選擇，因為學(xué)生可以相信老師給自己更多知識！

去年，教育部就已經(jīng)發(fā)布了官方的文件指出，目前這是國家對于教育的重視，大力整頓沒有教師資格證的老師和沒有合格營業(yè)執(zhí)照的培訓(xùn)機構(gòu)，也是對家長負責的態(tài)度。我們需要看到國家的良苦用心，在培訓(xùn)行業(yè)想要長久生存下去就必須為自己的教師和自己的機構(gòu)下苦功，把所有的硬性指標做足了，自然不會遭受他人的質(zhì)疑。

國家政策是對我們家長和孩子的保證，也是對于整個培訓(xùn)行業(yè)的一個警醒。沒有國家政策的引導(dǎo)，那么這些教育機構(gòu)就會魚龍混雜，戕害我們的祖國小花朵，不利于構(gòu)建良好的教育培訓(xùn)生態(tài)，也無助于培養(yǎng)良好的人才。

因為國家的正確引導(dǎo)才有了良好的培訓(xùn)生態(tài)和環(huán)境，所以我們要感謝國家的政策！

我們知道自從教育部出臺在職教師不能有償補課的禁止令之后，在校的教師還會膽戰(zhàn)心驚地去小打小鬧進行培訓(xùn)，今年長沙市暑假期間就抓了好幾個老師，有的是直接辭退，有的是受到處分。所以在這個環(huán)境下，為了讓自己的孩子考試取得好成績，我們的家長不得不把自己的孩子送進培訓(xùn)機構(gòu)，在培訓(xùn)機構(gòu)接受超額的復(fù)習(xí)培優(yōu)。

從家長這個角度出發(fā)，尋找一位合適的教師會讓我們的孩子在學(xué)習(xí)上更加有優(yōu)勢。跟著有資質(zhì)的教師會讓家長踏實。因此，培訓(xùn)機構(gòu)中有標明教師資格信息的才是家長們的首選。

輔導(dǎo)班需要老師有教師資格證，這是規(guī)范教學(xué)的一種體現(xiàn)，對于教學(xué)來講，這是一個好事。為什么需要這種教師資格證呢？主要有如下幾個原因。

第一，是提升教師教學(xué)水平的需要。

要考取教師資格證，必須要參加教育學(xué)，以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，那么在這個過程當中，教師必須要學(xué)習(xí)一些教育的方式，方法，理念。這對于提高教師教學(xué)水平是有非常大的幫助的。

第二，這也是一種行業(yè)需求。

目前國家對于輔導(dǎo)班的一些要求也越來越高，根據(jù)目前國家對于學(xué)校減負的這種政策，現(xiàn)在大部分的輔導(dǎo)班都必須要規(guī)范化的管理，目前一些，所謂的沒有辦證的輔導(dǎo)班都被逐漸取消，那么正規(guī)的輔導(dǎo)班就必須要符合國家的相關(guān)的規(guī)定，教師需要教師資格證，也正是這種政策的具體體現(xiàn)。

第三，是家長的心理的需求。

對于大部分家長來講，能夠有一個好的老師給孩子上課，是家長心里的一個重要的預(yù)期。如果一個輔導(dǎo)班的老師有教師資格證，那么家長就會認為這個教師應(yīng)該有比較好的素質(zhì)，起碼從專業(yè)上保證，應(yīng)該有比較好的素質(zhì)。所以，選擇輔導(dǎo)班的時候，可能更傾向于選擇正規(guī)的，有教師資格證的老師來進行報班。

總之，輔導(dǎo)班的老師要求有教師資格證，是教育質(zhì)量的一種制度保障，當然至于他是不是真的具有這方面的能力，個別情況也不一樣。但是總體上保證了這些人不僅有專業(yè)知識，也有更多的教育學(xué)的知識，應(yīng)該是一個好事。

教師資格證是進入教育行業(yè)的通行證。

而今國家對校外輔導(dǎo)機構(gòu)要求很嚴格，校外輔導(dǎo)機構(gòu)為了長久發(fā)展，越來越要求輔導(dǎo)教師具有教師資格證，這是很正常的。何況很多有教師資格證，但無法進入教師隊伍的大學(xué)生尚未找到合適工作呢？另外，家長對校外輔導(dǎo)機構(gòu)的要求也越來越高，導(dǎo)致校外輔導(dǎo)機構(gòu)必須越來越正規(guī)。

謝謝邀請！

先說說教師資格證吧。

教師資格證是從事教師職業(yè)的準入門檻許可證，用官方的話講就是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。教師資格證的獲得需要經(jīng)過由教育部考試中心官方設(shè)定的教師資格考試。其含金量是很高的，除了要掌握教育學(xué)、心理學(xué)特殊知識外，普通話水平測試、外語程度、計算機等級、學(xué)歷等都有嚴格的規(guī)定，可以說缺一不可。
有了教師資格證只能說具備了當教師的基本條件，其實教師還有專業(yè)技術(shù)職稱資格證、聘任證等，這些都具備了才算是真正的教師。

現(xiàn)在國家明令禁止有償補課，對教師的管理是非常嚴格的，嚴重的直接取消教師資格，所以有一定教齡的教師是不會去碰這個紅線的，與此同時，需要補課的學(xué)生家長只能尋找校外輔導(dǎo)班或培訓(xùn)機構(gòu)了，而許多這樣的輔導(dǎo)班或培訓(xùn)機構(gòu)也存在良莠不齊的情況，所以政府和教育行政部門對此查處的力度也是很大的，取諦了很多無資質(zhì)的輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機構(gòu)，對于具備資質(zhì)的對其聘用人員資格審查也是極嚴的，一旦查出違規(guī)問題是要取消其資格的。
所以，不管在校內(nèi)或校外，要想從事教書育人工作，都必須要具備教師資格。

我來自農(nóng)村家庭，我的家庭經(jīng)濟條件并不好，因此選擇讀師范專業(yè)，既是興趣的選擇，也是不得已的選擇，因為那時讀師范是免費的。

我讀大學(xué)的時候，家里給的生活費真的很少，少得有時讓自己感覺到很苦。為了改變這種狀況，我在大學(xué)時代去做很多家教。20塊錢一個小時的家教我做過，8塊錢一個小時的家教我也做過，平均起來應(yīng)該能拿到10塊錢一個小時。我做家教賺的錢雖然不多，但卻讓我的大學(xué)生活改善了許多，最起碼讓我感覺到?jīng)]那么苦了。我感恩那些請我做家教的家長！我也興幸做家教是不需要教師資格證的，否則我的大學(xué)生活可能真會過得苦不堪言。

我做家教的時候，只是輔導(dǎo)孩子們的功課，并不需要做什么心理輔導(dǎo)，或者是道德教育什么的，因此應(yīng)該是不需要教師資格證。其實輔導(dǎo)班也是一樣。輔導(dǎo)班的老師一般以輔導(dǎo)孩子的功課為主，按理說只需要相應(yīng)的知識儲備就可以了，應(yīng)該是用不著教師資格證的。而越來越多的輔導(dǎo)機構(gòu)要求輔導(dǎo)老師要有教師資格證，應(yīng)該是競爭的產(chǎn)物，應(yīng)該是國家監(jiān)管的結(jié)果。

輔導(dǎo)班如此之紅火，這到底是正常還是不正常呢？我都有點懵了……

結(jié)語：期待你的認可和關(guān)注！

對于機構(gòu)培訓(xùn)老師和學(xué)校老師，兩者的區(qū)別和異同點在哪里？

對于這個話題我太有發(fā)言權(quán)了
因為我開過輔導(dǎo)機構(gòu)，也在大的教育集團任職過，接觸過無數(shù)的老師，不論是學(xué)校里出來的兼職老師還是自己考了教師資格證出來工作的老師都有！
先簡單說一下他們的相同點
都是教課的——??

好了言歸正傳說區(qū)別
學(xué)校的老師偏規(guī)矩，但也偏死板，他們在體制內(nèi)受體制內(nèi)環(huán)境的影響更多一些，在教課方面有些老師偏放不開，但是出來教課掙外快，這樣的老師就得憑真本事吃飯了，負責的機構(gòu)也是容不得打醬油的老師糊弄事的，但是市場上特別負責的機構(gòu)幾乎是零，即便老師比較差機構(gòu)也會包裝好收高價！所以在校老師出來教課，怎么著也是有地方收的，年齡就是資本啊！學(xué)校出來的老師有的很有實力，但是往往這樣的老師又特別有個性，有時真的會和大明星似的！惹不起的啦！
再說說機構(gòu)里那些沒有在學(xué)校里工作過的老師吧，這類老師我始終覺得要慎用，有的雖說是學(xué)霸級的，可是他們真的是很嫩，當然，嫩也是優(yōu)點，好多學(xué)生就是喜歡嫩的老師，覺得他們可愛，有的機構(gòu)就是一面跟家長聊，一面偷偷的哄孩子高興！然后再收網(wǎng)！這類教育機構(gòu)一般都是糊弄人的多！家長一定要擦亮眼睛??！主要區(qū)別也就這些吧，關(guān)于掙錢多少的那些，我覺得就是他們自己的事兒了，跟咱們家長關(guān)系不大！好了謝謝大家！大家可以關(guān)注我啊！多點贊多評論啊。感謝感謝！

作為老師，不管哪個機構(gòu)，傳道授業(yè)解惑這些都是相同的。不同的是培訓(xùn)機構(gòu)教師更加注重培訓(xùn)質(zhì)量，要留住現(xiàn)有學(xué)生，挖掘新生，老師壓力相對較大。學(xué)校教師面向全體學(xué)生，負責盡職，搞好家校聯(lián)系，生源相對穩(wěn)定，壓力要小些。

沒啥區(qū)別，機構(gòu)老師也有教的好的，教的不不好的，學(xué)校老師也有教的好的，教的不好的！但是現(xiàn)在情況就是機構(gòu)老師看不上學(xué)校老師，學(xué)校老師說機構(gòu)老師不好，就是這么一個情況，打個比方吧，機構(gòu)老師基本靠的本事吃飯，因為底薪非常低的，考課時多少來賺錢，如果沒有點真本事，很難養(yǎng)家糊口，所以學(xué)生來了，必須給有真本事，還有了解學(xué)生喜好等等，工作非常全面，而且學(xué)生有選擇權(quán)，跟老師學(xué)還是不學(xué)，喜歡，不喜歡這個人老師講課風(fēng)格，但是學(xué)校老師講的好與壞，國家照常開工資，所以很難在教學(xué)有突破，而且學(xué)生不喜歡老師，也給挺著，所以根本沒有什么壓力，所以根本沒有什么壓力，所以就很難進步！很多學(xué)校老師看重如何往上爬升，心思全用在這上面了！很難在教學(xué)方面，或者心思用在憑職稱等等上面好能多賺錢！機構(gòu)老師真正憑本事吃飯，考的能力，而且還需要不斷的進步，去不斷迎合學(xué)生，而且你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在線上上課，最先的是機構(gòu)，學(xué)校老師都在哪里苦不堪言，為什么呢？就是因為他們太落后了，機構(gòu)掌握著先進教學(xué)模式，所以轉(zhuǎn)型非常快，學(xué)校老師平時還是老一套教學(xué)模式，刷題模式！很少進步的，現(xiàn)在一下問題現(xiàn)象出來了，學(xué)校老師一提網(wǎng)絡(luò)上課，頭都疼，機構(gòu)老師開展的如魚得水。所以不用說哪里好與不好，事實在這里呢！學(xué)校老師很多已經(jīng)唯我獨尊慣了，所以這次很大打擊！很多老師很久沒有學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)新鮮事物很難！我就是一名機構(gòu)老師，見過學(xué)校老師你可能過兩天并不會的題，我教過學(xué)生，都可以會的！這都是家長不了解的！[我想靜靜]

簡短的說學(xué)校學(xué)校里的老師主要任務(wù)負責教，教什么呢？教教學(xué)大綱里的知識點，讓學(xué)生對未知的知識點有所認識，熟知，再到會用，但這個時候就會出現(xiàn)一個很現(xiàn)實的問題，一個班級有50-60個學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都達到會用，這基本是不可能的。這個時候培訓(xùn)機構(gòu)的老師存在的意義就出來了，在孩子課余的時間，培訓(xùn)機構(gòu)的老師就能抽出足夠的時間去了解孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的漏洞，為孩子的不足以及未掌握好的知識點及時查缺補漏，讓這一部分孩子跟上大部隊，為社會培養(yǎng)更多的可用之才。

任何一個地方都有能人，也都有不太能的人，這個要實事求是的看待。

我們再來看看培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校老師的異同點：

一、相同點

二者都被稱為老師，都要教授學(xué)生知識。

二、不同點

1.目標不同

培訓(xùn)機構(gòu)老師以提高學(xué)生分數(shù)為宗旨，而學(xué)校老師講究教書育人、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方式不同

培訓(xùn)機構(gòu)以練題為主，再輔以老師講解；而學(xué)校教學(xué)老師主要引導(dǎo)學(xué)生知道這個知識是怎么來的，然后怎么運用，適時還要對學(xué)生進行德育，當然也要進行大量的練習(xí)。

3.專業(yè)程度不同

我把問題中間的兩個概念加以界定，“機構(gòu)培訓(xùn)老師” 是指“培訓(xùn)學(xué)校老師”，“學(xué)校老師” 是指“公辦學(xué)校老師”。

相同點都是老師，承擔著“傳道授業(yè)解惑”培育人才的職責。

要比較老師的區(qū)別，首先需要了解教師所在的學(xué)校。公辦學(xué)校是體制內(nèi)的學(xué)校，是吃財政飯的學(xué)校；培訓(xùn)學(xué)校，是體制外的學(xué)校，是民辦學(xué)校，是靠收取學(xué)生費用而生存的學(xué)校。公辦學(xué)校即使沒了學(xué)生，只要學(xué)校在，教師編制在，教師的工資福利一分錢不會少；培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)生是載舟之水，有水則舟浮，無水則舟傾，沒了學(xué)校哪有工資。這就決定了老師的觀念，出現(xiàn)以下不同：

1，學(xué)生觀。學(xué)生對公辦學(xué)校來說是地下之水，與老師的切身利益沒有直接關(guān)聯(lián)；學(xué)生對培訓(xùn)學(xué)校來說是載舟之水，與學(xué)校的生計、教師的利益密切相關(guān)。所以培訓(xùn)學(xué)校的老師，更關(guān)注家長的訴求，更在意學(xué)生的進步，更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)孩子上進心。

2，績效觀。民辦學(xué)校的人事機制，是全員聘任，競爭上崗，物競天擇，優(yōu)勝劣汰。競爭性要比公辦學(xué)校的老師大的多，培訓(xùn)學(xué)校的老師更在乎學(xué)生家長的評價，學(xué)生成績的提高，個人教學(xué)水平的提升。

3，教育觀。民辦學(xué)校老師更關(guān)注學(xué)生積極心態(tài)的調(diào)動，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，情緒狀態(tài)的調(diào)整，情感方面的溝通。同時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生的注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維能力方面，下大功夫。這些正是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低的前提。

??? 可能正是由于這兩者之間有這么多不同點，加之培訓(xùn)學(xué)校上課時間是在公辦學(xué)校放學(xué)以后，才促使公辦學(xué)校學(xué)生家長，為學(xué)生尋找放學(xué)后、雙休日及假期里的學(xué)習(xí)場所，為延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而選擇社會上的培訓(xùn)學(xué)校。

取消資格證后，企業(yè)、協(xié)會、培訓(xùn)機構(gòu)都可以發(fā)證書了，權(quán)威性如何？

• 個人談?wù)動^點:你需要先把國務(wù)院為什么取消職業(yè)資格搞明白。因為目前職業(yè)資格最大的問題在于國家政府部門組織鑒定，但企業(yè)，行業(yè)協(xié)會參與度很低。職業(yè)資格慢慢成為一種自產(chǎn)自銷的東西，沒有市場化，長此下去容易和經(jīng)濟發(fā)展脫鉤。那么改革的方向就好把握:（1）允許企業(yè)參與進來，允許行業(yè)協(xié)會參與進來，但不意味國家不管，只是國家從原來組織考試變成監(jiān)管者，企業(yè)，行業(yè)協(xié)會開展鑒定也要報批國家政府部門，叫引進第三方平臺。并且，推行社會化職業(yè)技能等級，更多發(fā)揮市場的作用。只是政府職能在轉(zhuǎn)變。

（2）實際上，是職業(yè)資格市場化改革，以后企業(yè)，協(xié)會，可以根據(jù)市場需要，靈活地申請職業(yè)工種，至于權(quán)威性，這交給市場來檢驗。

（3）職業(yè)資格證書不能單純就是企業(yè)衡量員工的標準，甚至成為就業(yè)的門檻，而是應(yīng)該承擔更多使命，真正做到證為勞動者服務(wù)，而不是勞動者為證書的奴隸，證書下放給企業(yè)，行業(yè)協(xié)會，但誰發(fā)證，誰要負責任。誰要給勞動者謀福利。權(quán)利和義務(wù)是對等的。

到此，以上就是小編對于證書教育機構(gòu)環(huán)境的介紹的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于證書教育機構(gòu)環(huán)境的介紹的5點解答對大家有用。