大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)能做三體系嗎的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)能做三體系嗎的解答，讓我們一起看看吧。

什么是三個(gè)體系？

三體系認(rèn)證是指質(zhì)量管理體系認(rèn)證，環(huán)境管理體系認(rèn)證，職業(yè)健康安全管理體系認(rèn)證。

法律依據(jù)：《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》

第一條 為了加強(qiáng)對產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量水平，明確產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，制定本法。

第二條 在中華人民共和國境內(nèi)從事產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售活動(dòng)，必須遵守本法。 本法所稱產(chǎn)品是指經(jīng)過加工、制作，用于銷售的產(chǎn)品。 建設(shè)工程不適用本法規(guī)定；但是，建設(shè)工程使用的建筑材料、建筑構(gòu)配件和設(shè)備，屬于前款規(guī)定的產(chǎn)品范圍的，適用本法規(guī)定。

第三條 生產(chǎn)者、銷售者應(yīng)當(dāng)建立健全內(nèi)部產(chǎn)品質(zhì)量管理制度，嚴(yán)格實(shí)施崗位質(zhì)量規(guī)范、質(zhì)量責(zé)任以及相應(yīng)的考核辦法。

第五條 禁止偽造或者冒用認(rèn)證標(biāo)志等質(zhì)量標(biāo)志；禁止偽造產(chǎn)品的產(chǎn)地，偽造或者冒用他人的廠名、廠址；禁止在生產(chǎn)、銷售的產(chǎn)品中摻雜、摻假，以假充真，以次充好。

第七條 各級人民政府應(yīng)當(dāng)把提高產(chǎn)品質(zhì)量納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對產(chǎn)品質(zhì)量工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)、督促生產(chǎn)者、銷售者加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，組織各有關(guān)部門依法采取措施，制止產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售中違反本法規(guī)定的行為，保障本法的施行。

是指一個(gè)工作平臺(tái)、兩項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制、三級立體網(wǎng)絡(luò)、五類共建項(xiàng)目。

其中，“1”指的便是央地融合黨建工作平臺(tái)。按照屬地化原則，“央地”中的“央”主要是已入駐世博B片區(qū)的央企，將來適時(shí)擴(kuò)大到世博地區(qū)其他央企；“央地”中的“地”主要包括自貿(mào)區(qū)世博管理局（世博管委會(huì)）、世博地區(qū)街鎮(zhèn)、相關(guān)職能部門、文化場館、非公企業(yè)等。

兩項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制指的是學(xué)習(xí)交流和協(xié)商協(xié)調(diào)。每半年平臺(tái)將舉行一次定期會(huì)議，交流黨建群團(tuán)工作，通報(bào)世博地區(qū)發(fā)展規(guī)劃、開發(fā)進(jìn)度、各類政策等，并利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，實(shí)時(shí)開展工作交流、信息溝通；央企提出的各類問題，可以通過平臺(tái)梳理各方意見，協(xié)調(diào)市、區(qū)和世博區(qū)域各職能部門、開發(fā)集團(tuán)，共同解決痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

三級立體網(wǎng)絡(luò)中第一級為央地各單位黨（工）委、黨組開展黨建共建，主要以調(diào)研走訪、中心組聯(lián)組學(xué)習(xí)等為主；第二級為各單位部門、條線基層黨組織開展黨建聯(lián)建，包括聯(lián)合組織生活、黨日活動(dòng)、志愿者公益活動(dòng)等；第三級為各單位黨員之間開展結(jié)對共建，主要以央企黨員與社區(qū)困難黨員、老黨員結(jié)對，開展困難幫扶為主。

5類共建項(xiàng)目分別是黨員管理、教育培訓(xùn)、文體活動(dòng)、志愿公益行動(dòng)、先進(jìn)典型培育。

陳鶴琴提出完整的學(xué)前教育理論體系？

1.提出了“活教育”理論

活教育的教育觀：“以自動(dòng)代替被動(dòng)”，必須是幼兒“自動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)”。

活教育的目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。

活教育的課程論：“大自然、大社會(huì)都是活教材”；采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式；五指活動(dòng)如五根手指，是一個(gè)整體。（健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)）

活教育的教學(xué)論：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”；活教學(xué)的四個(gè)步驟：實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表、批評研討。

中小學(xué)教育體系是什么？

中小學(xué)教育體系。是指互相聯(lián)系的。中學(xué)和小學(xué)的，教育機(jī)構(gòu)的整體。在教育的系統(tǒng)中。各種教育要素的語句，組合在一起形成了中小學(xué)的教育體系。它包含中小學(xué)。師資的培訓(xùn)。以及中小學(xué)辦學(xué)的條件和理念。中小學(xué)教育體系。難過的同學(xué)和小學(xué)的。全部的。教育教學(xué)的常規(guī)

到此，以上就是小編對于教育機(jī)構(gòu)能做三體系嗎的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)能做三體系嗎的3點(diǎn)解答對大家有用。