大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于在學前教育機構(gòu)教育工作中的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹在學前教育機構(gòu)教育工作中的解答，讓我們一起看看吧。
制定學前教育機構(gòu)清潔衛(wèi)生制度要遵循什么原則？
答：制定學前教育機構(gòu)清潔衛(wèi)生制度的原則：
（1）可行性
制定制度的目的是為了更好地貫徹執(zhí)行，在制定清潔衛(wèi)生制度時，首先要考慮制度是否可以被有效地執(zhí)行。
（2）全面性
制定的清潔衛(wèi)生制度要考慮學前教育機構(gòu)中各個活動室、各個環(huán)節(jié)和各位工作人員全面具體的情況，事無巨細，確保每時每處的清潔衛(wèi)生。
（3）靈活性
制定的清潔衛(wèi)生制度要考慮到不同年齡段嬰幼兒的要求、不同部門的要求、不同季節(jié)的要求和不同天氣的要求等諸多方面的因素，使制度的執(zhí)行既有原則性，又不過于死板。
什么和什么 的發(fā)展為學前教育學奠定了基礎(chǔ)？
學前教育學的發(fā)展還和科學文化的發(fā)展相聯(lián)系，特別是生理學、心理學和腦科學的發(fā)展為學前教育學奠定了基礎(chǔ)。學前教育學又是教育學的分支，只有在教育學發(fā)展到一定階段，學前教育學才能分化出來。
專門的學前教育機構(gòu)的建立和發(fā)展，一方面積累了豐富的教育經(jīng)驗，另一方面又需要有系統(tǒng)的學前教育理論的指導，這都更有利于促進學前教育學的發(fā)展。
鄰近學科和科學技術(shù)的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎(chǔ)，提高了學前教育的科學水平。
學前教育學是從德國教育家福祿倍爾開始創(chuàng)立的。以福祿倍爾為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇和體系，成為一門獨立的學科。代表人物西方的有：福祿倍爾、杜威、蒙臺梭利；我國的有：康有為、陶行知、陳鶴琴。
學前教育機構(gòu)與教育行政機關(guān)的法律關(guān)系有四個方面的體現(xiàn)其中什么是法定性？
學前教育機構(gòu)與教育行政機關(guān)的法律關(guān)系有四個方面的體現(xiàn)，其中“行政法律關(guān)系中的幼兒園與政府的權(quán)利義務都是由教育法律法規(guī)預先規(guī)定的，雙方當事人沒有自由選擇的余地。”這一條體現(xiàn)了兩者關(guān)系的法定性。 幼兒園與教育行政機關(guān)的法律關(guān)系特征：
1、幼兒園與教育行政機關(guān)或政府之間存在著行政上的管轄關(guān)系，并且至少一方主體是國家行政機關(guān)或其授權(quán)單位。
2、在行政法律關(guān)系中幼兒園與教育行政機關(guān)的法律地位是不平等的。
3、行政法律關(guān)系必須是在教育行政機關(guān)使行政職權(quán)過程中才能發(fā)生。
4、行政法律關(guān)系中的幼兒園與政府的權(quán)利義務都是由教育法律法規(guī)預先規(guī)定的，雙方當事人沒有自由選擇的余地。
1951年政務院公布的文件中規(guī)定學前教育的任務是什么？
1951年政務院發(fā)布的《關(guān)于改革學制的決定》中就明確指出學前教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，但是，新中國初期的國情決定當時學前教育機構(gòu)主要是承擔“托幼事業(yè)”功能，而不是作為人力資源開發(fā)的教育功能。
1952年，教育部頒布的作為新中國第一個學前教育法規(guī)《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》對幼兒園做出了“雙重任務”規(guī)定：一是教養(yǎng)幼兒；二是為母親外出參加生產(chǎn)勞動服務。為了方便父母參加生產(chǎn)勞動，提出“辦理寄宿制幼兒園”和“辦理季節(jié)性幼兒園”，幼兒在園時間“以8-12小時為宜”。
1956年教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于托兒所、幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知》將學前教育事業(yè)稱為“保教事業(yè)”，為社會服務任務更為明確，強調(diào)面對更多的婦女參加生產(chǎn)勞動及社會建設(shè)工作的需要，托兒所和幼兒園必須要相應的增加。
1979年的《全國托幼工作會議紀要》特別強調(diào)：“辦好托幼事業(yè)是黨和國家關(guān)心群眾疾苦，調(diào)動職工，動員大干社會主義積極性的一個主要方面，是婦女徹底解放的一個必要條件，是社會主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)。
到此，以上就是小編對于在學前教育機構(gòu)教育工作中的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于在學前教育機構(gòu)教育工作中的4點解答對大家有用。