識字拼圖在小學識字教學的應用？
更能提高寶寶們的辨識度，增強記憶力
如何進行小學識字教學？
讓孩子反復看，反復記。可以以做游戲的方式讓孩子們認字。也可以以競賽等我方式激勵孩子認字。
如何做好小學語文識字教學？
識字教學是低齡段乃至小學階段重要學習和教學任務，幾乎每一節(jié)新課都要融入識字教學。因而識字教學十分重要。教師掌握以下要領，能夠很好的指導學生識字。
識字順序：
漢語言文字學習的順序為：漢字-詞語-短語-句子-段落-文章。故漢字學習是起點。一二年級學生重在識字，應花更多時間在生字學習上。對生字學習的不透徹，導致句子朗讀不通順。應寫、讀、認結合，既會寫，又會讀，才算真正掌握一個字。多讀就是認字識字的過程。
漢字學習內容
漢字學習的內容為：筆畫、偏旁、結構、讀音，意思理解等。故筆畫學習是漢字的起點，學生只有先練好筆劃，才能練好漢字。對于漢字書寫基本功太差的學生，必須從練筆劃開始。一年級以識字為主，剛開始寫字數(shù)量不在多，應該特別注意工整和筆畫順序。除了筆畫學習，對拼音的學習也尤為重要，在學會拼音后，應指導學生加強拼音拼讀的練習，并大量展開課文拼讀、指讀、朗讀。指讀的意思是要學生用手指指著每一個字來朗讀，方便認準讀音和字型。一年級初步學會指讀，仍需堅持強化，不斷實踐形成習慣。一年級學生學生讀句子的過程中容易拖音，應該及糾正。
識字方法：
教師應提前研究每課生字，對生字進行歸類，把有共同點的生字放在一起來教，會比較容易。另外應采取多種識字方法教學，不能讓學生覺得枯燥且單一。學生識字的第一原則就是不能脫離課文，而應該結合語言環(huán)境來識字，畢竟文字的學習就在于應用。識字方法很多，比如字源識字法，組詞識字法、圖片識字法，偏旁識字法等。圖片識字法就是文字配圖片，將該漢字蘊含的意思用圖片形象化。是一種較好的識字方法，學生記憶效率較高。對象形字，形近字，形聲字、獨體字采用相應不同方法教學。
指導寫字：
教師應該親自示范書寫，范寫生字時，對于字要怎樣寫，寫成什么樣算標準，一要出示圖片供學生參照，使學生有清晰的認識，對于課件設計上單個生字學習應該出示圖片或卡片，會比較醒目、注意力集中。二是一定要把漢字的筆畫順序、偏旁、結構、讀音，及占格特點說清楚。對低年級學生應該注意交代細節(jié)，做具體化指導，而不能想當然，所以然，以成年人的思維來判斷，自己認為簡單的就是簡單的。絕不能在語言描述和指導上含糊其辭。
三是每堂課都要指導、練習、糾正。提筆即是練字時，教師板書課文題目時，生跟著書空筆畫。把課文中一類漢字分布在第一、二課時進行指導練習。生練字，師巡視，糾正坐姿，糾正學生寫字典型錯誤。由此長此以往堅持。
小學教學識字的基礎是什么？
小學低年級，尤其是一二年級是識字的基礎，只有打下了良好的基礎，才能對以后的語文學習有很大的益處，學識字首先就要學會拼音，學會拼讀拼音，認識最基本的偏旁，部首，從最簡單的漢字認識起，學會識字就要認讀課文，從課文中認識漢字，會認讀，會書寫漢字。
小學語文識字教學應注意什么相結合？
應該是2011小學語文新課標，你沒學吧？最終目標是：認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，關注學生日常識字的興趣。
悟空識字有多少漢字?和倍比學語對比哪個漢字多些？
那當然是倍比學語的漢字多些，倍比學語所包含了3140個漢字，而悟空識字包括了1200漢字的學習內容，以角色扮演的故事線索輔以大量游戲來進行的識字學習。不過必須鏈接互聯(lián)網(wǎng)才可以使用。倍比學語相對于更加全面一些。沒有過度的娛樂化、游戲化，始終以學習為主線，而不是一味的追求娛樂性。
小學能學多少個漢字？
小學為累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；中學為累計認識常用漢字3500個左右。
第一學段主要是識字與寫字，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
第二學段主要是對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
第三學段要有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
第四學段能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
小學識字教學中應采取什么樣的教學策略？
識字是每一個小學生必須要學的基礎科目，因為只有識好了字，才能夠為他們將來的學習奠定好基礎。所以小學老師要注意這些，必須采取合理的策略來教他們，以使他們在較短時間內，較好的掌握這些字。
學字的方法有很多，我們要通過聽說讀寫等行為來深化他們的學習，最大限度的利用好視覺，聽覺，動覺的聯(lián)合作用。
學習一個字，我們可以從他的拼音開始，也可以從它的結構還有偏旁部首，筆畫等等入手。
拼音的學習是一個系統(tǒng)化的工程，在這里耗費的時間比較多，但是它可以為我們識字打下良好的基礎。
如果我們從一個字的偏旁部首開始學習的話，那么我們首先需要學會區(qū)分它的結構，比如說上下結構，左右結構等。然后再把它的偏旁部首找出來。最后再合理歸類同部首的字，區(qū)分不是一個部首的字。這樣在遷移的作用之下，可以促進學生更好的發(fā)展。
學習一個字，我們需要知道它的寫法，讀法，還要知道它的意思，用法。對于這些我們可以通過組詞，造句，寫同義詞，寫反義詞來學習。全面掌握一個字。
小學生識字的過程可能會非常“痛苦”，教師和學生都要做好心理準備。準備好教具，像識字表，字帖，字詞圖片等。
小學語文一年級識字如何教學？
識字教學是低齡段乃至小學階段重要學習和教學任務，幾乎每一節(jié)新課都要融入識字教學。因而識字教學十分重要。教師掌握以下要領，能夠很好的指導學生識字。
識字順序：
漢語言文字學習的順序為：漢字-詞語-短語-句子-段落-文章。故漢字學習是起點。一二年級學生重在識字，應花更多時間在生字學習上。對生字學習的不透徹，導致句子朗讀不通順。應寫、讀、認結合，既會寫，又會讀，才算真正掌握一個字。多讀就是認字識字的過程。
漢字學習內容
漢字學習的內容為：筆畫、偏旁、結構、讀音，意思理解等。故筆畫學習是漢字的起點，學生只有先練好筆劃，才能練好漢字。對于漢字書寫基本功太差的學生，必須從練筆劃開始。一年級以識字為主，剛開始寫字數(shù)量不在多，應該特別注意工整和筆畫順序。除了筆畫學習，對拼音的學習也尤為重要，在學會拼音后，應指導學生加強拼音拼讀的練習，并大量展開課文拼讀、指讀、朗讀。指讀的意思是要學生用手指指著每一個字來朗讀，方便認準讀音和字型。一年級初步學會指讀，仍需堅持強化，不斷實踐形成習慣。一年級學生學生讀句子的過程中容易拖音，應該及糾正。
識字方法：
教師應提前研究每課生字，對生字進行歸類，把有共同點的生字放在一起來教，會比較容易。另外應采取多種識字方法教學，不能讓學生覺得枯燥且單一。學生識字的第一原則就是不能脫離課文，而應該結合語言環(huán)境來識字，畢竟文字的學習就在于應用。識字方法很多，比如字源識字法，組詞識字法、圖片識字法，偏旁識字法等。圖片識字法就是文字配圖片，將該漢字蘊含的意思用圖片形象化。是一種較好的識字方法，學生記憶效率較高。對象形字，形近字，形聲字、獨體字采用相應不同方法教學。
指導寫字：
教師應該親自示范書寫，范寫生字時，對于字要怎樣寫，寫成什么樣算標準，一要出示圖片供學生參照，使學生有清晰的認識，對于課件設計上單個生字學習應該出示圖片或卡片，會比較醒目、注意力集中。二是一定要把漢字的筆畫順序、偏旁、結構、讀音，及占格特點說清楚。對低年級學生應該注意交代細節(jié)，做具體化指導，而不能想當然，所以然，以成年人的思維來判斷，自己認為簡單的就是簡單的。絕不能在語言描述和指導上含糊其辭。
三是每堂課都要指導、練習、糾正。提筆即是練字時，教師板書課文題目時，生跟著書空筆畫。把課文中一類漢字分布在第一、二課時進行指導練習。生練字，師巡視，糾正坐姿，糾正學生寫字典型錯誤。由此長此以往堅持。
如何看待小學課程與小學教學概念？
《課程與教學》是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結合的一門學科。課程與教學論是小學教育專業(yè)的一門必修課程。
通過課程與教學論的學習，學生能夠系統(tǒng)地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法，正確認識和解釋小學各種課程與教學現(xiàn)象，掌握課程與教學的相關技能。
了解國內外課程與教學改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學會分析課程與教學的現(xiàn)實問題，為從事小學教學奠定堅實的理論基礎。同時，能從中學習科學的研究方法。
培養(yǎng)目標：
培養(yǎng)熱愛小學教育事業(yè)，師德高尚，情意堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有兒童發(fā)展知識、教育教學知識；通識性知識以及教育教學設計與實施能力。
兒童發(fā)展指導能力、教育研究與反思能力，富有較強的創(chuàng)新精神、實踐能力和自我發(fā)展能力，適應新時代基礎教育改革發(fā)展需要，在小學教育教學崗位站得穩(wěn)、留得住的高素質應用型教師。
授予學位：本專業(yè)學生須按培養(yǎng)方案要求修讀各類課程且考核合格，總學分達到162學分，達到學校規(guī)定要求方可畢業(yè)。本專業(yè)授教育學學士學位。
就業(yè)面向：小學、教育培訓機構等相關行業(yè)，從事小學數(shù)學、語文等學科教學、班級及小學管理工作和教育培訓機構的教育教學、經(jīng)營管理工作。
