摘要：學(xué)前兒童是祖國未來的希望，是國家的棟梁之才，更是人類最初成長的關(guān)鍵時期，在這個階段，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)教育活動，對兒童的成長有著十分重要的意義。家庭、社會以及幼兒園開展美術(shù)教育，使得幼兒能夠具備一定的審美能力，讓幼兒能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，更形成初步的感受美、理解美、辨別美等能力。本文針對學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的途徑和方法進(jìn)行了論述，希望給我國學(xué)前教育的發(fā)展帶來一定的參考價值。

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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；美術(shù)教育；途徑；方法

對于人類的成長，學(xué)前階段是一個非常重要的時期，在這個階段，美術(shù)教育意義重大。對于該教育載體的實施，不僅是幼兒園的責(zé)任，更是家庭和社會的責(zé)任。

一、幼兒園美術(shù)教育活動

在學(xué)前階段對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的實施，幼兒園美術(shù)教育活動是主要的載體，應(yīng)該將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神進(jìn)行有機地結(jié)合，根據(jù)學(xué)前幼兒自身的心理、生理特點，進(jìn)行美術(shù)教育活動的開展，當(dāng)然，該活動的開展必須有計劃，有組織。通過美術(shù)教育活動的實施，不僅能夠培養(yǎng)幼兒審美的感知能力，更能夠讓幼兒能夠獲得審美體驗，通過審美心理的構(gòu)建，讓幼兒可以在生活當(dāng)中，對美麗的事物進(jìn)行敏銳的觀察，讓幼兒感受到生活的美好。所以，美術(shù)教育活動的開展，對幼兒的全面發(fā)展有著積極的作用。

預(yù)設(shè)性的美術(shù)教育活動

這里所說的預(yù)設(shè)性的美術(shù)教學(xué)活動，其實就是根據(jù)新課改中的精神和一定的教育目標(biāo)，與幼兒的實際進(jìn)行結(jié)合，從而對教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計劃。通常情況下，是根據(jù)幼兒園課程和美術(shù)相關(guān)的學(xué)科或者領(lǐng)域建立關(guān)聯(lián)性，也可以在課堂當(dāng)中，將其他的學(xué)科，比如說語言、社會、科學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置。可以針對不同的教育內(nèi)容，進(jìn)行分類，一般為手工、美術(shù)欣賞以及繪畫教育。再者，在幼兒園美術(shù)教育活動當(dāng)中，也可以將社會、科學(xué)、語言等學(xué)科進(jìn)行融入。

生成式的美術(shù)教育活動

生成式的美術(shù)教育活動也就是教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動的開展過程中，能夠?qū)逃钠鯔C進(jìn)行有效的把握，根據(jù)幼兒對生活中比較感興趣的事物，或者具有教育價值的事件，在教師和學(xué)生的共同構(gòu)建下，開展的一種教育模式。在這個過程中，教師需要尊重幼兒的主體性，在公平、公正的對待每一位幼兒的基礎(chǔ)上，把握好教育契機，讓幼兒能夠形成可探究性、可操作性、深入性的繪畫主體。

例如，教師在教學(xué)當(dāng)中，組織班級里的幼兒對校園中的花卉進(jìn)行觀察，本來教師是想讓幼兒對花卉觀察后，然后進(jìn)行作畫，其中的主體就是花朵，但是，在這個觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒對花壇中的螞蟻非常的感興趣，只有跟在教師身邊的極少部分的小朋友在非常仔細(xì)地觀察花卉。在這樣的情形下，教師可以和小朋友們講：我們今天的計劃有所改變，大家可以對螞蟻搬家進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后將螞蟻畫出來。在教師的啟發(fā)下，螞蟻搬家的過程中，那種頑強、不怕困難、團(tuán)結(jié)的精神給了幼兒極大的影響，而且幼兒所畫的作品也非常的生動。

幼兒園環(huán)境中的美術(shù)教育

對于幼兒美術(shù)教育活動的開展，環(huán)境是其中的重要資源，在藝術(shù)教育中起著十分重要的意義。可以說，在幼兒園環(huán)境當(dāng)中，能夠?qū)⒚佬g(shù)教育歸類為“隱性語言”。美術(shù)教育借助造型、色彩以及空間布局等讓幼兒每一個時刻都是在一種藝術(shù)的熏陶下，并且感染到幼兒的情感。所以，幼兒園美術(shù)環(huán)境其自身的教育功能，以及能否激發(fā)幼兒的主動參與，都會給幼兒的身心發(fā)展帶來極大的影響。

二、家庭美術(shù)教育

對于幼兒來說，家庭是其成長的重要場所，更是幼兒長期居住生活的地方，在家庭中如果充滿各種優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠讓幼兒真正地感受到色彩、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的美。為幼兒營造一種優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境，以及良好的藝術(shù)氛圍，對幼兒能夠起到感染的作用，而且很大程度地對幼兒園美術(shù)教育進(jìn)行了補充。

家庭美術(shù)教育具有以下特點

1.靈活性

如果家長想在家庭中對幼兒開展美術(shù)教育，在家庭生活當(dāng)中，是沒有時間和場合的限制的，可以說，很有靈活性。

例如，通過對涂鴉有效的開展，讓幼兒參與到涂鴉活動當(dāng)中，是對幼兒藝術(shù)的一種啟蒙，更利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在早期，幼兒會進(jìn)行涂鴉亂畫，這是幼兒無意識的一種行為，幼兒自己都不知道自己到底畫的是什么內(nèi)容，在涂鴉的過程中，只是為了感受工具材料給自己帶來的快樂。在這個過程中，家長可以在幼兒的涂鴉作品上進(jìn)行微微的添加，讓幼兒能夠在自己涂鴉的作品中找到形象，這樣能夠有效地激發(fā)幼兒的繪畫興趣。在過年的時候，家長可以通過將各種藝術(shù)作品的運用，對家庭的環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)的美化，使得家庭的?h境審美性得到提升。教師在教學(xué)當(dāng)中，還可以將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行布置或者是展示，通過家庭畫展等活動的開展，真正地對幼兒達(dá)到美術(shù)教育的目的。

2.長期性

家庭美術(shù)教育的開展，與家庭生活有著密切的聯(lián)系。可以說，包含了家庭環(huán)境中的很多方面，更對幼兒有著積極的影響，并且在幼兒的成長過程中一直存在，所以，家庭美術(shù)教育自身有著長期性的特點。在幼兒的早期，進(jìn)行家庭美術(shù)的熏陶，以及啟蒙，對一個人的一生有著重要的影響。

3.個別性

美術(shù)和其他的藝術(shù)形式相比，其有著自身的獨特性。每一個幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，其需求、興趣、自身美術(shù)能力的發(fā)展水平都有著很大的差異性。所以，作為家長，應(yīng)該因材施教，根據(jù)幼兒的心理、生理、個性發(fā)展水平為出發(fā)點，對家庭美術(shù)教育活動進(jìn)行有效的開展。

家庭美術(shù)教育的途徑

1.營造良好的家庭美術(shù)教育活動氛圍

對于幼兒來說，家是生活的地方，更是學(xué)習(xí)的地方，家長可以為幼兒營造一個良好的美術(shù)教育環(huán)境，讓幼兒從中受到藝術(shù)的熏陶。這樣能夠使得幼兒的美術(shù)技能，以及審美能力得到提升。家長可以運用各種材料將家進(jìn)行合理的布置，讓其更加的漂亮、溫馨。

例如，可以使用一些幼兒比較喜歡的色彩、以及造型美觀的裝飾品，或者是幼兒喜歡的玩具對家進(jìn)行布置，使得幼兒受到美的影響。也可以運用盆栽植物等，讓幼兒在觀察的過程中，培養(yǎng)其敏銳的觀察力，并且形成正確的觀察習(xí)慣。2.通過共同參與，培養(yǎng)對美的初步感知能力

對于幼兒來說，美的感知能力不是與生俱來的，是需要家長在后期通過美對幼兒進(jìn)行影響，從而讓幼兒形成了美的感知能力。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以經(jīng)常組織一些親子美術(shù)活動，讓幼兒能夠?qū)σ恍┟赖幕疽赜幸欢ǖ恼莆铡?/p>

例如，教師可以組織家長和幼兒一起參與玩色游戲，選擇紅、黃、藍(lán)三種原色中的兩種，然后進(jìn)行配色，對顏色的變化進(jìn)行觀察，游戲活動的開展，能夠讓幼兒真正的認(rèn)識到，通過三原色能夠變出很多種顏色；還可以讓家長和幼兒一起在紙上畫線條，使用粗細(xì)不同的筆，進(jìn)行各種形態(tài)的線條的表現(xiàn)，讓幼兒明白線條和人一樣也是有“性格”的，不一樣的線條，給人的感受也是不同的，如，直線給人的感覺是平穩(wěn)，折線是尖銳等。教師還可以讓家長和幼兒一起使用廢舊的材料，進(jìn)行手工的制作，通過新的創(chuàng)造，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)。

3.通過欣賞美的事物，培養(yǎng)兒童初步的審美能力

曾經(jīng)有一位藝術(shù)家講到：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家長可以讓幼兒在日常生活中，對一些熟悉的、喜歡的事物進(jìn)行接觸，從而給予幼兒美的教育，讓幼兒能夠在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、感受美。

例如，家長可以充分地運用居住地周圍的各種自然環(huán)境，或者是物質(zhì)資源，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞，使得幼兒的審美能力得到培養(yǎng)。

4.正確對待兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段，越來越多的家長開始重視兒童的早期美術(shù)教育，很多家長會選擇一些美術(shù)班，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。在幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，作為家長，自身要有一個積極的態(tài)度。

第一，應(yīng)該以幼兒的興趣愛好為出發(fā)點，根據(jù)美術(shù)特長班的辦學(xué)實際情況等，尊重幼兒的心理需求，進(jìn)行針對性的選擇。在幼兒學(xué)習(xí)的?^程中，應(yīng)該對幼兒的每一筆都要珍惜，對幼兒的每一副畫作都要做好保存。對于幼兒來說，家長如果能夠?qū)ζ洚嬜鹘o予贊賞，以及妥善的保存，幼兒自然而然地就會非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)，可以說，父母對待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度會對其的學(xué)習(xí)認(rèn)識帶來直接的影響。

第二，對幼兒的繪畫作品要正確的認(rèn)識和評價。對幼兒異想天開的提問以及怪異想法家長不僅要接觸，還要尊重。在對幼兒的畫作進(jìn)行評價時，家長對幼兒的畫作要有一個正確的認(rèn)識和了解，根據(jù)幼兒的繪畫能力，以及幼兒的特點等，對幼兒給予肯定、鼓勵、啟發(fā)。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，通過恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鲇變旱牟蛔悖屍淠軌蚋拥呐Α２灰谩跋癫幌瘛钡臉?biāo)準(zhǔn)對幼兒作品的好壞進(jìn)行衡量。應(yīng)該多傾聽幼兒對作品的看法和表達(dá)，要經(jīng)常鼓勵幼兒對自己的作品有多種看法和想法，激勵幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓幼兒的作品能夠多元化地表現(xiàn)，使得幼兒的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、社會美術(shù)教育

社會美術(shù)教育不是幼兒園美術(shù)教育，更不是家庭美術(shù)教育，而是以社會機構(gòu)的形式，為幼兒提供早期美術(shù)教育，更是對幼兒園及家庭美術(shù)教育的一種延伸。在幼兒園當(dāng)中，美術(shù)教育活動的開展會受到多方面因素的影響，給其帶來一定的限制，比如，教材、設(shè)備、材料等，美術(shù)教育本身的魅力卻沒有得到更好的發(fā)揮。社會美術(shù)教育不同，它不受教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等的限制，其設(shè)備更為優(yōu)越，指導(dǎo)者更是多元化的，能夠讓幼兒在美術(shù)活動當(dāng)中深刻地感受到其中的樂趣，促進(jìn)了幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

對于學(xué)前兒童來講，美術(shù)教育活動的開展，是幼兒感受和接受藝術(shù)教育的關(guān)鍵。只有幼兒園、家庭、社會能夠合力地開展美術(shù)教育活動，能夠讓幼兒的心理、生理方面得到更好的發(fā)展，提高幼兒的審美能力，讓幼兒形成良好的人格，更是提高幼兒智力因素和非智力因素的重要途徑。通過美術(shù)教育活動的開展，能夠激發(fā)幼兒對美好生活的熱愛和追求，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。