留守兒童教育的論文(論留守兒童的教育與管理論文)_教育機(jī)構(gòu)

農(nóng)村留守兒童教育論文好寫么？

農(nóng)村留守兒童教育論文好不好寫？

留守兒童教育的論文(論留守兒童的教育與管理論文)

這個(gè)問題我感覺問的有點(diǎn)二。為什么這樣說？

城市留守兒童教育論文好寫？

這個(gè)好不好寫？

要看對(duì)什么人來說的。從事農(nóng)村留守兒童已經(jīng)的教育專家學(xué)者寫農(nóng)村留守兒童教育論文肯定比寫城市留守兒童教育論文要容易一些，相對(duì)好寫。所以說，沒有從事留守兒童研究的教育專家寫起這個(gè)方面的論文估計(jì)肯定難些。

留守兒童教育公司概述？

格瑞教育集團(tuán)是是致力于農(nóng)村留守兒童教育的一家教育機(jī)構(gòu)，旗下?lián)碛腥嗉伊羰貎和瘜W(xué)校，為五萬多留守兒童提供優(yōu)質(zhì)教育。

農(nóng)村孩子的英語基礎(chǔ)相較于一線城市學(xué)生普遍薄弱，格瑞教育集團(tuán)又推出零基礎(chǔ)高考日語的小語種高考項(xiàng)目，給了英語弱勢(shì)的孩子們一個(gè)逆襲的機(jī)會(huì)。

格瑞教育集團(tuán)計(jì)劃，用3年的時(shí)間，到2022年為200所學(xué)校，近萬個(gè)孩子提供以日語為主的小語種教學(xué)。

農(nóng)村留守兒童教育的條件？

1、學(xué)校方面

學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，監(jiān)督孩子的思想變化。可采取教師與家長(zhǎng)簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長(zhǎng)熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。具體措施如：

加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，很多學(xué)校甚至沒有寄宿條件，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能提供良好成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿條件，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中健康成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。

在農(nóng)村學(xué)校教育中增設(shè)心理課程。在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展，尤其是農(nóng)村留守兒童，要給予更多的關(guān)注。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理課程，配備心理教師，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，使兒童心理得到健康的發(fā)展。

留守兒童教育產(chǎn)業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)？

第一個(gè)優(yōu)勢(shì)，是政策優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前大背景之下，對(duì)于留守兒童教育的關(guān)注普遍增加，尤其是教育脫貧大勢(shì)下，不少地方都對(duì)應(yīng)出臺(tái)政策支持留守兒童教育，避免因教育缺失導(dǎo)致復(fù)貧返貧。

第二個(gè)優(yōu)勢(shì)，是社會(huì)資助優(yōu)勢(shì)，無論是從情感共鳴角度看，還是從公益效果角度看，引接社會(huì)力量助力留守兒童教育事業(yè)，都具有很好的社會(huì)效應(yīng)，也容易爭(zhēng)取得地方的支持幫扶。

農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析和對(duì)策？

農(nóng)村留守兒童，先談?wù)勣r(nóng)村兒童教育情況，有一部分是父母或老人撫養(yǎng)，這一類與城市大致差不多，區(qū)別僅僅是父母文化程度導(dǎo)致教育方法的不同。這類孩子只要有監(jiān)管人，即便成績(jī)不好孩子大多能正常成長(zhǎng)。

其二就是留守兒童，即沒有父母監(jiān)管，老人也無力監(jiān)管，屬于自生自滅的野蠻成長(zhǎng)，這類孩子是急需有國(guó)家部門幫助的，否則小時(shí)候是問題兒童，長(zhǎng)大是問題青年！

對(duì)策，個(gè)人覺得學(xué)校成立全托教育班，把留守孩子的生活和學(xué)習(xí)都管起來，收費(fèi)低一點(diǎn)，該免費(fèi)的免費(fèi)，讓留守孩子都能上得起。把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人！

關(guān)于留守兒童教育的書籍有哪些？

隨著現(xiàn)在交通越來越發(fā)達(dá)，人們的就業(yè)模式多元化，留守兒童問題受到更多人的關(guān)注，留守兒童教育更是影響不小，所以適合留守兒童閱讀的課外書選擇就尤為重要例如：《成就一生好習(xí)慣》、《勇氣與誠(chéng)實(shí)》《花兒與歌聲》《小鬼當(dāng)家》，《格林童話》《山海經(jīng)》，《唐詩(shī)三百首》，《新編歇后語大全》等就是不錯(cuò)的選擇

農(nóng)村留守兒童教育問題及對(duì)策？

農(nóng)村留守兒童問題主要是父母外地務(wù)工，而兒童很難在外地入學(xué)前就讀和生活成本較高，所以父母一般就安排子女在老家就讀，由老人看管，但往往教育的效果并不好，而且對(duì)兒童的成長(zhǎng)不利。

這樣國(guó)家要在務(wù)工所在地為外來務(wù)工人員的子女提供就讀的機(jī)會(huì)同時(shí)減免費(fèi)用。當(dāng)?shù)卣材軌驇椭鷦?wù)工人員解決生活當(dāng)中的一些困難。

農(nóng)村留守兒童教育問題家長(zhǎng)的職責(zé)？

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指父母一方或者雙方離開農(nóng)村去城市打工，自己則留在農(nóng)村與父母一方或者上輩親人甚至父母的親戚、朋友一起生活的孩子。留守兒童產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整，農(nóng)民工隊(duì)伍越來越龐大，他們用辛勤的勞動(dòng)獲得家庭的收入，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于種種條件的限制，他們無法將自己的孩子帶到城市一起生活，只能將他們交給祖父輩或者親戚朋友照看，這些本應(yīng)該在父母的關(guān)懷下成長(zhǎng)的孩子，成為了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體――農(nóng)村留守兒童。

家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的教育。它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，與學(xué)校教育以及社會(huì)教育比較起來，具有早期性、日常性和感染性等特點(diǎn)。在家庭教育中，父母是最關(guān)鍵的角色。然而，父母在離開家庭，遠(yuǎn)赴城市打工之后，如果忽略了自己作為家庭主體角色的責(zé)任，只顧賺錢養(yǎng)家，讓孩子跟隨祖父輩或者親朋好友生活，對(duì)于正處在生理和心理發(fā)育、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的孩子來說，如果教育不到位，很容易在產(chǎn)生心理方面的問題。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村的留守兒童數(shù)量超過了5800萬人，57.2%留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時(shí)外出。大多數(shù)留守兒童被托付給爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，但是這些監(jiān)護(hù)人由于年老力衰或者家教意識(shí)較為薄弱，并沒有真正承擔(dān)起作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，往往只重視孩子的生活，而不重視對(duì)孩子的教育。另外有些家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)長(zhǎng)期在外，沒有好好照顧孩子的生活而感到歉疚，便采用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆椒ǎo孩子較多的零花錢，讓孩子養(yǎng)成大手大腳花錢的習(xí)慣。父母的這些做法，忽視了與孩子進(jìn)行心靈和親情溝通，不利于孩子形成良好的人生觀。

總體而言，農(nóng)村留守兒童的教育存在著非常多的問題，這個(gè)問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的健康成長(zhǎng)，也成為了一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。留守兒童面臨的首先是生活艱難，很多出現(xiàn)了中途輟學(xué)的情形，相當(dāng)一部分難以完成九年義務(wù)教育；然后就是缺乏撫慰，情感需求得不到滿足，身心健康令人擔(dān)憂；另外，監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)不高，難以實(shí)施良好的家庭教育。這些孩子由于親情的缺失，不同程度地存在著內(nèi)心封閉、自卑懦弱、行為孤僻、嫉妒和逆反等心理問題。

二、留守兒童家庭教育中存在的問題分析

從目前的情況來看，農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題已經(jīng)不單單只是一個(gè)教育問題，而是演變成為了一個(gè)社會(huì)問題，引起了社會(huì)各界的高度重視。做好留守兒童的家庭教育，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為很多專家和學(xué)者研究的課題。做好留守兒童的家庭教育，需要多管齊下，從各個(gè)方面來對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和關(guān)愛。其中，最關(guān)鍵的問題是提高父母的思想認(rèn)識(shí)。外出打工的農(nóng)民工，一般是將留守兒童委托給自己的父母或者兄弟姐妹照看，出于血濃于水的親情，這些監(jiān)護(hù)人也都很愿意監(jiān)護(hù)好留守兒童。但是，由于自身素質(zhì)不高以及其他各種原因，在實(shí)際監(jiān)護(hù)過程中，監(jiān)護(hù)人只是照顧好了這些留守兒童的生活，卻不注重對(duì)留守兒童的教育。歸納起來，留守兒童的家庭教育問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教育時(shí)間嚴(yán)重不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在留守兒童家庭中，32.9%的家長(zhǎng)每天會(huì)和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長(zhǎng)每周會(huì)和孩子聯(lián)系一次，21%的家長(zhǎng)每個(gè)月才會(huì)和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長(zhǎng)每年才會(huì)和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長(zhǎng)甚至沒有和孩子聯(lián)系過。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，與父母直接接觸時(shí)間極少，讓留守兒童的教育嚴(yán)重不足，監(jiān)護(hù)人只注重孩子的衣食住行問題，而很少考慮對(duì)孩子的教育。

教育方法不當(dāng)

父母遠(yuǎn)離孩子，如何對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理，這是很多農(nóng)民工父母面臨的問題。很多農(nóng)民工父母都是選擇以金錢和物質(zhì)來作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，以體罰作為懲罰措施。他們以成績(jī)好壞來作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果成績(jī)好，則會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子金錢和物質(zhì)，成績(jī)壞就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行打罵。監(jiān)護(hù)人由于文化水平和自身素質(zhì)的不高，往往就會(huì)聽從留守兒童父母的這種囑咐，這種簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)孩子的心理健康十分不利。

教育理念偏差

很多外出打工的農(nóng)民工父母認(rèn)為，只要孩子身體好、學(xué)習(xí)好就行，忽視對(duì)孩子品德的培養(yǎng)和心理健康的教育。他們?cè)诤⒆拥某煽?jī)上，只是關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，而不注重對(duì)孩子智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在對(duì)孩子的教育方面，他們認(rèn)為自身素質(zhì)不高和能力水平有限，不能夠教育好孩子，認(rèn)為只要把孩子交給學(xué)校就可以了，這種做法實(shí)際上是沒有盡到自己應(yīng)該要盡的教育責(zé)任。

三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對(duì)策

家庭方面

1.慎重選擇。農(nóng)民工要慎重選擇外出打工，要把孩子放在比金錢更加重要的位置。如果在農(nóng)村的收入確實(shí)無法供養(yǎng)這個(gè)家庭的話，可以讓夫妻一方中文化水平較高的一方留在家里照看孩子。而且，最好是母親留在家里，因?yàn)榕孕乃技?xì)密，而且有耐心，孩子更加愿意和母親交流。如果夫妻雙方都不得不外出打工，那么，盡量將小孩帶到打工所在地接受教育。

2.定期進(jìn)行溝通和交流。離開農(nóng)村外出打工的農(nóng)民工父母，一定要及時(shí)和全面了解子女的情況。第一，要利用各種渠道，比如書信、電話甚至網(wǎng)絡(luò)，定期與孩子進(jìn)行交流和溝通，而且交流要頻繁一點(diǎn)，要對(duì)孩子傾注更多的關(guān)愛；第二，要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多了解孩子的學(xué)習(xí)方面的情況和生活方面的情況，了解孩子的方方面面。通過這些行動(dòng)，能夠讓孩子感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。

3.完善家庭教育。留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要改變自己的思想觀念和教育觀念，多學(xué)習(xí)對(duì)孩子的教育方法和教育策略，要在孩子不在身邊的情況下，扮演一個(gè)家庭教育者的角色。更多的關(guān)注孩子的教育，改進(jìn)自己的教育方式，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

學(xué)校方面

1.實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。新學(xué)期開始的時(shí)候，各中小學(xué)校都應(yīng)該統(tǒng)計(jì)學(xué)生父母外出情況和家庭成員情況，建立“留守兒童檔案”。這份“留守兒童檔案”必須及時(shí)記錄留守兒童的個(gè)人情況、監(jiān)護(hù)人情況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況。通過這份檔案，學(xué)校可以準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，從而有針對(duì)性地開展對(duì)留守兒童的教育。

2.充分發(fā)揮學(xué)校的作用。在中小學(xué)中建立一個(gè)教職員工幫扶留守學(xué)生的制度，形成教師定期家訪、與留守學(xué)生談心的一套規(guī)章制度。同時(shí)，定期開展一些幫扶教職員工、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的會(huì)議和活動(dòng)，讓孩子感受到家庭和學(xué)校的溫暖，不讓他們產(chǎn)生孤獨(dú)感。另外，教師還要多和留守兒童的父母進(jìn)行交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子三者之間的聯(lián)系。

3.開展心理咨詢。現(xiàn)在心理咨詢站已經(jīng)逐步在農(nóng)村各個(gè)學(xué)校扎根，而學(xué)校也要更加重視心理健康這門課程。班主任平時(shí)要多關(guān)注留守學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，并且與心理咨詢教師進(jìn)行一些交流，幫助學(xué)生排除他們心理上存在的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。

政府方面

1.明確部門職責(zé)。留守兒童在性格、人生觀方面還處在未定型的關(guān)鍵時(shí)期，受外界影響較大。對(duì)學(xué)校周圍的游戲室、歌舞廳和網(wǎng)吧等場(chǎng)所，政府要加強(qiáng)監(jiān)管和整治，嚴(yán)厲打擊將毒品、黃色刊物和電影帶入校園的行為。同時(shí)，政府應(yīng)該要組織專門人員，在學(xué)校周圍進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)處理。

2.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級(jí)黨委和政府必須將留守兒童的問題提到重要的位置，要保證每個(gè)留守學(xué)生都能夠得到社會(huì)的支持和關(guān)愛。政府要和學(xué)校以及村組干部一起，統(tǒng)計(jì)留守學(xué)生情況，建立村組干部對(duì)留守兒童的教育和管理的責(zé)任制，同時(shí)，要多方籌集資金，資助貧困的留守兒童，讓他們擁有平等接受教育的權(quán)利。

3.加大對(duì)農(nóng)村教育的投入。目前，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施還是相當(dāng)薄弱，師資力量也不夠強(qiáng)大，政府應(yīng)該要通過各種途徑，改善農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強(qiáng)農(nóng)村教育的師資力量，讓留守兒童得到更好的教育。

4.形成全社會(huì)參與的機(jī)制。政府要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界人士，對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助。可以聘請(qǐng)一些老教師、老黨員、老干部、老戰(zhàn)士來當(dāng)孩子們的義務(wù)輔導(dǎo)員，經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則。

農(nóng)村初中留守兒童教育制度建設(shè)的難點(diǎn)？

當(dāng)前，農(nóng)村勞動(dòng)力因大量外出務(wù)工而不斷流失，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量持續(xù)增加。我國(guó)目前針對(duì)留守兒童的年齡范圍，給出了6－14歲的限定，此年齡段的孩子恰好處于義務(wù)教育階段。在農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)孩子的父母不在身邊時(shí)，監(jiān)護(hù)權(quán)通常會(huì)委托給其他人。農(nóng)村留守兒童一般由祖輩負(fù)責(zé)撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)。留守兒童的祖輩多為高齡老人，不具備較高的文化水平，與孫輩進(jìn)行思想交流時(shí)有一定難度，故而很難給予留守兒童良好的教育。