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手工制作是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，它不僅有利于提升小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也有利于提升小學(xué)生的觀察力、想象力和持續(xù)關(guān)注力。在小學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)手工制作課程教學(xué)是豐富教師的教學(xué)形式、增強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)教育熱愛程度的重要手段。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)努力提升手工制作課程教學(xué)的實(shí)效性，以為小學(xué)生美術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何上好手工課

美術(shù)課要想上好，不是那么容易的。尤其是手工課，手工制作是低年級美術(shù)課的常見課型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)手腦協(xié)作能力，使用工具能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及創(chuàng)造求新的意識。那如何上好了一節(jié)手工課呢？激情引趣，呈現(xiàn)主題——賞析感悟、交流探索——總結(jié)技法，創(chuàng)作實(shí)踐——展示評價(jià)，促進(jìn)提升——拓展延伸，發(fā)散思維一、激情引趣，呈現(xiàn)主題——導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情緒將影響其學(xué)習(xí)的效果，教師通過欣賞、猜謎、故事、設(shè)疑、比賽、談話、游戲等有趣的手段導(dǎo)引教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生主動(dòng)參與到主題學(xué)習(xí)中，明確教學(xué)任務(wù)。1.直觀欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。直觀、唯美的畫面配上悠揚(yáng)的樂曲總能給人心靈的震撼，引人入境，因此通過欣賞可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課，伴著優(yōu)美的樂曲，一架架飛機(jī)翱翔于天際，學(xué)生內(nèi)心充滿對藍(lán)天、飛機(jī)的向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.設(shè)疑激趣學(xué)生有了疑惑才會產(chǎn)生好奇，會想方設(shè)法去解決，因此教師可以巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如《個(gè)性數(shù)字》一課，教師上課伊始向?qū)W生出示了帶來的神秘禮物——T恤，報(bào)紙和毛筆，給學(xué)生設(shè)了懸念“老師為什么要送這些呢？”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后教師用這些材料分別作成了數(shù)字3、1、5，巧妙揭示主題。3.范例呈現(xiàn)手工課最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的，莫過于教師制作的精致巧妙的手工作品直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，教師的范樣做得好，孩子的作品也會相應(yīng)水漲船高。如《漂亮的小鐘表》一課，學(xué)生猜完謎語后，教師出示神秘的禮物——用方便面筒和彩紙、木筷等制作的小花鐘，學(xué)生的情緒一下被激起，教師順勢揭示教學(xué)內(nèi)容——利用廢舊材料制作小鐘表。二、賞析感悟，交流探索——析美術(shù)是直觀的藝術(shù)，高品質(zhì)內(nèi)容的欣賞能有效提升學(xué)生的審美能力、鑒賞水平、激發(fā)想象創(chuàng)造，豐富學(xué)生的感知能力。并通過賞析，讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，相互交流，探索總結(jié)制作方法，或提出質(zhì)疑，達(dá)到自主參與、自主探究的目的。1.創(chuàng)意欣賞，分析方法新穎的、有創(chuàng)意的作品，最能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其一探究竟。可以是教師范作、生活中的創(chuàng)意，也可以是富有個(gè)性的學(xué)生作品。如《漂亮的小鐘表》一課，在學(xué)生掌握制作方法后，我組織學(xué)生欣賞利用生活中廢舊材料制作的小鐘表作品，讓學(xué)生了解生活中的廢舊材料是如何利用加工來進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的，拓展了學(xué)生對媒材的認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生對設(shè)計(jì)制作的新思路。而欣賞的學(xué)生作品是身邊的同學(xué)或是同齡孩子做的手工作品，不是高不可攀的藝術(shù)家的作品。所以在很大程度上鼓舞孩子們：“他能完成這樣的作品，我為什么不能？我肯定能做得比他好！”這樣孩子的創(chuàng)作欲望被激發(fā)，就更有信心完成有自己個(gè)性的作品。2.拆中求學(xué)，自主探究“授之以魚，不如授之以漁”，按照常規(guī)的模式一步一步的教往往教師很累，而且效率低，作品如出一轍。相反孩子之間的交流模仿效果更好。因此把一步一步地教，改為將作品發(fā)給小組，讓學(xué)生在拆——裝的反復(fù)過程中，自主探究制作技巧更符合孩子的身心特點(diǎn)。如《多彩的拉花》一課，我將事先做好的幾種拉花下發(fā)給各組，引導(dǎo)學(xué)生將拉花拆開看一看用了什么形狀的紙，怎樣做的，然后再重新裝好，也可以自己試著做一做，一堂課下來，學(xué)生學(xué)會了四、五種拉花的做法。三、總結(jié)技法，創(chuàng)作實(shí)踐——做手工課上，學(xué)生的制作總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，尤其是制作技巧方面不是光靠探究就能夠掌握的，因此教師的總結(jié)、示范是極為重要的。針對學(xué)生的質(zhì)疑和學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)、提示和總結(jié)、演示。當(dāng)擺在眼前的難題迎刃而解的時(shí)候，學(xué)生就會大膽、充滿自信的進(jìn)行創(chuàng)作了。而且還要不斷提醒孩子做事要全神貫注、保持安靜，制作要有條理，求質(zhì)量同時(shí)還要求講速度。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。1.邊探究邊總結(jié)技法可以在學(xué)生探究做法的同時(shí)，及時(shí)將學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、提要。如《花點(diǎn)心》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生分析范例的做法，并及時(shí)將學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)提要為揉、搓、捏、壓、剪、卷、印、疊加等方法，為學(xué)生的創(chuàng)作提供保障。2.巧妙演示總結(jié)技法巧妙的演示既能解決突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能給學(xué)生以智慧的啟迪。如《會變的盒子》一課，我將幾個(gè)廢舊紙盒剪、折、拼成各種形象引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，然后加上毛線、彩紙粘貼，最后畫上圖案，一個(gè)有趣的紙盒玩具就做好了。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛拿出盒子進(jìn)行創(chuàng)意，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的紙盒作品就誕生了。對于低年級的學(xué)生來說，手工雖然有趣好玩，但要想做的完美、逼真還是有相當(dāng)難度的，所以在學(xué)生制作的過程中，教師的輔導(dǎo)是必須的，學(xué)生可以在教師的輔導(dǎo)中掌握一些竅門和必要的方法。如有些學(xué)生的學(xué)前教育不到位，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)不會使用剪刀、膠棒等美術(shù)工具材料的占有相當(dāng)一部分比例，因此低年級的手工課教學(xué)教師不但要演示講解一些基本的技法，還要針對動(dòng)手能力較弱的學(xué)生給予具體指導(dǎo)。3.欣賞比較總結(jié)技法也可以將成功作品與失敗作品對比，總結(jié)出失敗的原因，避免學(xué)生再次出現(xiàn)失誤。4.分工合作有些制作過程繁瑣復(fù)雜，一個(gè)人兼顧制作有困難，這時(shí)可采用分工合作。例如《動(dòng)物樂園》的制作，必須多人合作，有的制作背景圖，有的捏制小動(dòng)物，有的制作植物等。這樣一來，作業(yè)的時(shí)間相對縮短，作業(yè)的質(zhì)量也提高了，學(xué)生的技能也增長了。通過合作，還能促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流。一起完成任務(wù)，可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德。四、展示評價(jià)，促進(jìn)提升——促作品展示評價(jià)是美術(shù)教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)，通過作品展評，可以給予學(xué)生極大的滿足感、成功感，同時(shí)在與其他作品的比較、評價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒他人的長處，激發(fā)求進(jìn)感，有助于提升自身的美術(shù)技能和素養(yǎng)。1、給出評價(jià)量規(guī)，自行評價(jià)教師可以依據(jù)手工制作的幾個(gè)要素給出相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值，便于學(xué)生自行評價(jià)，促進(jìn)自我調(diào)整。2、展示作品，自我推介可以采用師生推薦和自薦的方式，培養(yǎng)學(xué)生要敢于展示、推薦自己的作品，還要能夠簡述自己的制作方法和意圖，針對低年級教師可以給出一些詞語或句子讓學(xué)生模仿，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)的提高。3、舉辦展覽，相互交流教師可以組織學(xué)生舉辦作品展覽，發(fā)表對別人作品的看法也是審美能力的體現(xiàn)，學(xué)生在展覽中發(fā)現(xiàn)別人作品中閃光點(diǎn)時(shí)，同時(shí)也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以學(xué)習(xí)到別人的制作過程和制作技巧，利于學(xué)生即時(shí)地對自己實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，取百家之長，釀自家之釀，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。五、拓展延伸，發(fā)散思維——延手工教學(xué)的最終目的不是完成一件作品，而是教會學(xué)生一種技能，讓學(xué)生逐漸樹立和形成動(dòng)手美化生活的良好意識和能力，因此，手工課的結(jié)尾應(yīng)讓學(xué)生走出課堂創(chuàng)作，見識更多生活中的實(shí)例，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。1、欣賞拓思結(jié)尾的欣賞一定是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，技法更豐富、形式更新穎、更具趣味性的作品，能夠激發(fā)學(xué)生去嘗試，開啟創(chuàng)造的智慧之門。例如《裝扮蛋殼》一課，以用彩紙剪貼、彩筆描繪的方法，將蛋殼制作成各種形象，結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他形式的蛋殼藝術(shù)，拓展了學(xué)生的思維，其中一些可操作的內(nèi)容也激發(fā)了學(xué)生嘗試探索的欲望。2、留疑拓思保留一些疑問留給學(xué)生，教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探索，拓展思維空間，保持學(xué)生對知識的探索欲望。如《臺歷、掛歷的設(shè)計(jì)》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作日歷，結(jié)尾設(shè)置疑問：“生活中的廢舊材料還可以用來設(shè)計(jì)制作什么？”激發(fā)學(xué)生對運(yùn)用廢舊材料的思考。必須注意的是教師設(shè)置的疑問一定要在下節(jié)課給予學(xué)生交流的時(shí)間和解答，否則就失去了結(jié)尾留疑的價(jià)值。手工教學(xué)的教學(xué)資源都來源于生活，生活為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們不斷去挖掘，充分發(fā)揮“藝術(shù)”的想象力、創(chuàng)造力，使我們的每個(gè)學(xué)生都可以成為巧手藝術(shù)家。