什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。
體育課是分科課程還是綜合課程，還是活動(dòng)課程？
體育課是分科課程，在幼兒園是活動(dòng)課程
什么是幼兒園課程活動(dòng)？
捉迷藏呀，猜謎語呀，這些都是活動(dòng)
綜合實(shí)踐活與課程活動(dòng)的區(qū)別？
兩者有同有異。綜合實(shí)踐活動(dòng)往往是課堂教學(xué)的拓展延伸，是課堂教學(xué)理論和社會(huì)生活的結(jié)合，相對來說，教師安排有比較大的自主性，靈活性，學(xué)生的趣味性比較高，參與性比較強(qiáng)。
課程活動(dòng)則是在課程教學(xué)計(jì)劃中安排好的，教師在教學(xué)中必須按時(shí)，按要求，組織學(xué)生開展，不能有較大的取舍和變動(dòng)。
綜合實(shí)踐課程活動(dòng)教案應(yīng)注意哪些？
綜合實(shí)踐課程活動(dòng)教案應(yīng)注意的事項(xiàng)：
引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,從多方面尋找活動(dòng)主題
幫助學(xué)生反復(fù)比較篩選,選擇力所能及的活動(dòng)主題
根據(jù)所選的內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的特長,從不同的角度進(jìn)行選材,從不同角度把綜合活動(dòng)主題充分展現(xiàn)出來,可以對不同愛好的學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)面的選材,這樣能更好地表現(xiàn)主題的廣度和深度.
采取多種措施,努力拓展學(xué)生自主選題的空間.
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門嶄新的課程,讓更多的學(xué)生參與到其中來,更能體現(xiàn)學(xué)生各方面的知識(shí),這門學(xué)科是學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性,同時(shí)也能更好地鍛煉自己的膽量,發(fā)表自己的意見,增強(qiáng)自己的口頭表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的與他人溝通的習(xí)慣,也是學(xué)會(huì)聽取他人意見的途徑.
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程歷史發(fā)展流程？
綜合實(shí)踐課程發(fā)展歷程
綜合實(shí)踐課程并不是一門隨意設(shè)置的課程，它是我國基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)校教學(xué)從日常生產(chǎn)、生活中獨(dú)立出來后，成為了專門化的活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)“書本世界”與“生活世界”的相對分離、理論與實(shí)際相脫離的情況。
所以新中國教育從創(chuàng)立初期，就著力解決這一問題。
1949年12月，教育部在第一次全國教育工作會(huì)議上的總結(jié)報(bào)告中就指出：新中國的教育“是民族的、科學(xué)的、大眾的教育，其方法是理論與實(shí)際一致，其目的是為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)兵服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭與建設(shè)服務(wù)”。
當(dāng)前教學(xué)改革要反對書本與實(shí)際分離的教條主義，同時(shí)防止輕視基本理論學(xué)習(xí)的狹隘實(shí)用主義。必須堅(jiān)決走向理論與實(shí)際一致。
1952年3月，教育部印發(fā)《小學(xué)暫行規(guī)程》第21條規(guī)定：“實(shí)行理論與實(shí)際一致的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科系統(tǒng)，正確地結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)自然實(shí)際，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)際事物，進(jìn)行教學(xué)?！?/p>
同時(shí)印發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程》第十八條規(guī)定：“中學(xué)教師應(yīng)根據(jù)理論與實(shí)際一致的教育方法，結(jié)合革命斗爭和國家建設(shè)的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到致用的目的。自然科學(xué)的教學(xué)尤應(yīng)力求與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，采取實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等實(shí)物教學(xué)法，使學(xué)生理解一般生產(chǎn)過程的基本原理與最簡單最基本的生產(chǎn)工具的使用方法”。
1956年教育部印發(fā)《初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》，規(guī)定初中各年級(jí)每周實(shí)習(xí)課均為2課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)，每周1課時(shí)；同時(shí)對種植、養(yǎng)殖等實(shí)習(xí)活動(dòng)提出明確要求。
1982年印發(fā)的《高級(jí)中學(xué)辯證唯物主義常識(shí)教學(xué)大綱》提出“唯物主義常識(shí)教學(xué)的基本原則是理論聯(lián)系實(shí)際”，聯(lián)系國內(nèi)外的基本形勢，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)過的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。
2001年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，不僅增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而且“各門課程普遍增加了實(shí)踐活動(dòng)”。
2010年《教育規(guī)劃綱要》要求堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一”，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面要“注重知行合一”，“開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”。
2017年，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》。教育部教材局負(fù)責(zé)人指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，不同于一般的學(xué)生課外活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅有明確的課程目標(biāo)，還要求對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織，對活動(dòng)方式進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)等，具備作為一門課程的基本要素。
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設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義
基礎(chǔ)教育始終堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生知行合一，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要原因有下列幾個(gè)方面：
①培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
②面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活
課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。要避免僅從學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。
③課程注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成
課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。在實(shí)施過程中，隨著活動(dòng)的不斷展開，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要，對活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使活動(dòng)不斷深化。
科學(xué)探究實(shí)踐課簡介
博信科技以“為社會(huì)提供有價(jià)值的服務(wù)”為使命，以社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建融合教育服務(wù)、文化傳播、知識(shí)分享為一體的綜合服務(wù)平臺(tái)。秉承務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、超越、引領(lǐng)的理念，致力于成為國內(nèi)精品綜合實(shí)踐課程引領(lǐng)者，博信科技聯(lián)合西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)博導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為中小學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研發(fā)精品綜合實(shí)踐課程。采用集“現(xiàn)象引導(dǎo)、知識(shí)啟發(fā)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和作品提煉”的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
科學(xué)探究課程以探究和設(shè)計(jì)為宗旨，基于中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)概念層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系，將碎片化的知識(shí)重新梳理整合，設(shè)計(jì)主題項(xiàng)目，還原知識(shí)的完整性。教師通過系列探究活動(dòng)聯(lián)結(jié)中心主題的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)，利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制作實(shí)用模型產(chǎn)品來激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
科學(xué)探究實(shí)踐課的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助深度理解學(xué)科知識(shí)，發(fā)展科學(xué)思維，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性和模糊性，理解科學(xué)的本質(zhì)幫助學(xué)生更好的在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃與選擇。
什么是幼兒園綜合活動(dòng)？
建設(shè)具有鮮明地域特色和學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)，開設(shè)包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐三大科目教學(xué)內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
通過綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的實(shí)施，促使學(xué)生保持獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣；獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；
幼兒園綜合主題課程方案大綱？
我個(gè)人認(rèn)為幼兒園綜合主題課程方案大綱是：遵循幼兒身心特點(diǎn)、以游戲、自由、陽光、自主為追求等。
如何認(rèn)識(shí)幼兒園課程的綜合？
三個(gè)方面的綜合:
、教育內(nèi)容的綜合:?綜合課程的內(nèi)容貼近幼兒生活,以幼兒認(rèn)識(shí)周圍自然和社會(huì)生活的內(nèi)容為基礎(chǔ),確定每一階段的教育內(nèi)容，
教育過程的綜合,即把認(rèn)知，情感，能力的培養(yǎng)綜合在一起。以認(rèn)識(shí)周圍生活為基礎(chǔ)，從情感教育入手，著力培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。
教育手段的綜合，把游戲，集體教學(xué)，日常生活的各種活動(dòng)盡可能的相互配合，體現(xiàn)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的地位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)有哪些？
???實(shí)踐學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面無疑有著重要而獨(dú)特的作用。綜合實(shí)踐的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力、反思能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師還要重生成、重過程，采用多元化的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
