大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于高校教育研究機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹高校教育研究機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的解答，讓我們一起看看吧。
請(qǐng)您談?wù)劊航處熥稣n題研究是否影響他的正常教學(xué)？
【教師做課題是教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求，也是教師作為研究者存在的基本存在。教師做課題不僅不會(huì)影響正常教學(xué)，而且還會(huì)促進(jìn)正常教學(xué)，這里的正常教學(xué)說(shuō)的是不耽誤課時(shí)量。而且大學(xué)教師做課題和基礎(chǔ)教育教師做課題還不一樣，我主要從大學(xué)教師來(lái)說(shuō)說(shuō)！】
課題有哪些？大學(xué)的課題包括三類型，一般是國(guó)家級(jí)別的，比如國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金（一般在中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)會(huì)有指南）、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金、國(guó)家自然科學(xué)基金等，這是非常具有含量的，還有一種是省里面的社科項(xiàng)目、廳局級(jí)課題或者校級(jí)別的課題，與國(guó)家課題相比分量少了一些，最后一種是那種公司或者企業(yè)委托的項(xiàng)目。
首先，對(duì)于大學(xué)教師而言，做課題是必備技能，不僅有助于提升正常教學(xué)的質(zhì)量，而且也能夠不斷促進(jìn)教師的自我學(xué)術(shù)發(fā)展和水平提高。教學(xué)就是一個(gè)不斷積累和不斷增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，教師做課題一方面能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題進(jìn)入研究之中，在研究中不斷地尋找解決問(wèn)題的辦法和發(fā)現(xiàn)更多更有益于教學(xué)的知識(shí)；另一方面，教師做課題也不是不斷提升自己學(xué)術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程，科研成果是大學(xué)教師必須有的，需要相關(guān)課題來(lái)做支撐。
其次，如果要真的說(shuō)到影響，我認(rèn)為利大于弊。我們不否認(rèn)一些教師由于忙自己的課題，在正常教學(xué)上花費(fèi)的心思變少，俗話說(shuō)科研是自家地，教學(xué)時(shí)公家田，還是自己的地重要，這樣的情況也有存在。但是整體而言，教師做課題從宏觀方面來(lái)講就是為了提高教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展水平和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方向。從這個(gè)意義上來(lái)講，我覺(jué)得還是利大于弊。
最后，想說(shuō)的是，大學(xué)教師做課題已經(jīng)是一種常態(tài)，大學(xué)精神就是在于創(chuàng)新和發(fā)展理論并解決實(shí)踐問(wèn)題，在這一過(guò)程中教師也在提升著大學(xué)生課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師做課題研究的確影響他的正常教學(xué)，總體而言利大于弊，積極影響是主流是主要矛盾。
當(dāng)然不會(huì)，相反是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。教學(xué)不是體力活，是勞心勞智，是科學(xué)教法的運(yùn)用，只有用科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)事半功倍，才會(huì)得心應(yīng)手。老師的科研，不僅研究理論知識(shí)，還要研究科學(xué)施教的方法段，更要研究學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他自覺(jué)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。另外科研絕沒(méi)有占用教學(xué)時(shí)間，和出題改作業(yè)一樣，都是人們看不見(jiàn)的業(yè)余時(shí)間完成的。
教師做課題研究，有助于提高課堂教學(xué)水平，更不會(huì)影響他的正常教學(xué)。
一、老師為什么要做課題研究？
有人質(zhì)疑，課題研究應(yīng)該是科研院所或大學(xué)進(jìn)行的工作，與普通中小學(xué)教師有什么關(guān)系？
實(shí)際上，中小學(xué)教師是需要課題研究的。
首先，影響課堂教學(xué)的因素很多，包括老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的分析、對(duì)課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，也包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐操作等，每一個(gè)方面都制約著教學(xué)質(zhì)量。
其次，老師作為課堂教學(xué)的實(shí)際組織者，必須在實(shí)踐中尋求最優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定、教師提問(wèn)的啟發(fā)性、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排等，都要課前經(jīng)過(guò)老師的思考研究，才能實(shí)施。這個(gè)過(guò)程，可以隨意，也可以規(guī)范。最佳選擇就是以課題化方式進(jìn)行研究。
二、老師怎樣進(jìn)行課題研究最合理？
課題研究不能假大空。有一些老師覺(jué)得課題研究是負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)，問(wèn)題就在于課題研究脫離了工作實(shí)際，申報(bào)那些與自己關(guān)系不大的課題，或者題目本身太大，根本不適合普通老師研究。
老師要研究的課題，必須是自己工作中遇到的問(wèn)題，有價(jià)值、結(jié)合實(shí)際、邊研究邊改進(jìn)。比如，教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)研究、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法研究等，都是老師日常課堂教學(xué)中的問(wèn)題。
確定完課題之后，就是進(jìn)入研究階段了。課題研究的好處是，引導(dǎo)老師用合理的方式去解決問(wèn)題。
到此，以上就是小編對(duì)于高校教育研究機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于高校教育研究機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。