第一章、緒論

1、網絡教育的概念

是指計以算機網絡、衛(wèi)星通信網絡和電信通信網絡為介質，在多媒體網絡課程為核心的學習資源構建的網絡教育環(huán)境中展開教學與學習活動進程的教育組織形式。

2、網絡在網絡教育中的本質屬性

教學媒體觀

學習資源觀

認知工具觀

學習環(huán)境觀

3、網絡教育的發(fā)展

網絡教育應用是研究網絡教育的現象和規(guī)律以期對網絡技術應用于教育過程提供全面指導的一門學科。

5、網絡學習環(huán)境對學習者提出了更高的要求這主要體現在那些方面?

第二章、網絡教育應用的理論基礎

1、根據知識的復雜性，斯皮羅等人將知識劃分為良構領域的知識和非良構領域的知識。

良構領域的知識，是指有關某一主題的事實、概念、規(guī)則和原理，它們之間是以一定的層次結構組織在一起的。

非良構領域的知識則是將良構領域的知識應用于具體問題情境時而產生的，即有關概念的應用，良構領域中的同一個概念應用在各個具體知識實例中，其內涵將表現出一定的差異。非良構領域的知識具有兩個特點：第一，概念的復雜性。第二，實例的不規(guī)則性

2、認知靈活性的含義

認知靈活性，就是指學習者通過多種方式同時建構自己的知識，以便在情景發(fā)生根本變化的時候能夠做出適宜的反應。這個定義的含義是學習者在學習復雜和非良構領域的知識時，要通過多維表征的方式才能完成對知識意義的建構，才能夠達到對知識的全面理解，此外通過多維表征所建構的知識，能夠較好的遷移到其他領域。

3、學習的分類和階段

斯皮羅將學習分為初級學習和高級學習階段

喬納森關于知識獲得的三個階段：初級知識學習高級知識學習專家知識學習

4、隨機通達教學方法遵循哪些原則組織支持建構學習的教學?

隨機通達教學運用各種多媒體交互技術為學習者提供一個復雜與結構不良的學習環(huán)境，并由此鼓勵學習者自己對知識的積極探索與建構。

就是要利用互聯網把分散在不同地理位置的電腦組織成一臺“虛擬的超級計算機”，實現計算資源、存儲資源、數據資源、信息資源、通信資源、專家資源等的全面共享。

2、藍牙技術

藍牙技術是一種將多種家庭與辦公室中的數據和語音設備通過無線方式聯網的技術。

3、流媒體技術

流媒體是一種可以使音頻、視頻、動畫等多媒體文件能在internet及intranet上以實時的、無需下載等待的方式進行播放的技術。

4、虛擬現實技術

虛擬現實技術是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng)。

5、虛擬現實技術的特征可歸納為三個Ⅰ,即沉浸immersion交互interaction想象性imagination

第四章、網絡教學與學習環(huán)境1、學習資源概念的形成經歷了媒體、媒體環(huán)境、學習資源三個階段。

2、學習環(huán)境與教學系統(tǒng)的關系

首先，學習環(huán)境是設計的結果，是系統(tǒng)開發(fā)的藍圖，是為了達到最優(yōu)的學習效果，對未來學習進程中種種可能的因素的描繪；而教學系統(tǒng)是開發(fā)的結果，是藍圖的實現。在創(chuàng)造一個新的教學系統(tǒng)時，往往先根據學習理論、教學理論勾勒出一幅學習環(huán)境的藍圖，然后根據這個藍圖開發(fā)出的一個系統(tǒng)。

其次，學習環(huán)境是由教學系統(tǒng)創(chuàng)設的。按照藍圖開發(fā)出來的教學系統(tǒng)創(chuàng)設出藍圖描繪的學習環(huán)境，在這個學習境中各元素相互作用展開教與學的活動。總之，要從兩個階段去理解學習環(huán)境和教學系統(tǒng)之間的關系，—個階段是在教學系統(tǒng)誕生前，一個階段是在教學系統(tǒng)誕生后，這樣才能更好地理解兩者之間的關系．

學習環(huán)境是學習活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。根據這個定義，學習環(huán)境的要素就不僅僅是支撐學習過程的物質條件，還包括教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關系等非物質條件。

3、網絡學習環(huán)境下學習活動分為三個種類：知識學習、問題解決和策略學習。

4、網絡教學與學習環(huán)境的構成要素

基于網絡的智能教學系統(tǒng)、基于網絡的題庫系統(tǒng)、基于網絡的學習評價系統(tǒng)、基于網絡的交流與協作系統(tǒng)、基于網絡的輔助工具系統(tǒng)。

5、智能答疑系統(tǒng)有兩種：實時的和非實時的

非實時的智能答疑系統(tǒng)的基本思想：學習者在提問時輸入問題和問題的關鍵詞，提交之后系統(tǒng)根據關鍵詞到基本問題庫和已提問問題庫中進行檢索，檢索的結果有兩種可能，一種是在基本問題庫或已提問問題中有與這個關鍵詞匹配的問題，于是系統(tǒng)用高亮度將問題和問題答案顯示在問題區(qū)和答案區(qū)；如果在兩個問題庫中沒有與關鍵詞匹配的問題，則問題將被轉發(fā)到答疑教師那兒，教師將問題和答案送回到問題區(qū)和答案區(qū)，同時問題和答案存儲到已提問問題庫。非實時智能答疑系統(tǒng)避免了E-mail的繁瑣和巨大工作量，在一定程度上減輕了答疑教師的負擔。

6、學習環(huán)境的設計：內容設計和策略設計兩部分。

基于網絡的學習環(huán)境設計模型WBLED包括哪些步驟?

2、大學校園網一般都采用主干網和功能子網互連的多層次網絡結構

目前大學校園網的局域子網一般都采用交換式以太網技術，而校園主干網建設主要涉及千兆以太網技術和ATM技術兩種。中小學校園網的規(guī)模比較小，網絡節(jié)點通常為幾百個。所以大多采用單中心交換節(jié)點的星型拓撲結構，包括主干網和工作組子網兩個層次。目前校園主干網大多選用千兆以太網組網技術，工作組子網技術多采用快速以太網技術。

3、校園網的服務功能抽象為四大部分：

信息資源服務、學校教學應用、學校管理應用、信息交流服務。

4、信息資源服務在校園網框架中一般會包含4個資源庫：

教學資源庫、圖書情報信息庫、學校管理信息庫、動態(tài)綜合信息庫。

5、多媒體網絡教室

多媒體網絡教室是計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代教學方法相結合的產物，能為學校提供一個集計算機教室、語音室、視聽室、報告廳等功能于一身的多媒體網絡教學環(huán)境，為教學提供豐富的多媒體內容，有利于學習的保持并能促進教學過程中教師和學生的及時溝通交流。

6如何設計應用多媒體網絡教室？硬件設施與功能

多媒體教室也是一個小型的局域網，由交換機/集線器、多功能講臺、學生機、服務器以及各種公用設備。以交換機為中心、采用星型或總線型相結合的拓撲結構

多媒體網絡教學形象生動，利于知識的或許與保持。教師可以調用多種類型的教學媒體；與教育城域網、中國教育和科研計算機網相連，方便瀏覽或下載校園網之外的學習資源；支持多媒體教學功能；允許師生調用校內網各種應用和資源系統(tǒng)。

多媒體廣博與轉播教學；學習活動監(jiān)視；單獨對講；分組討論發(fā)言；電子舉手；電子教鞭；遙控輔導；發(fā)布消息；文件傳輸；遠地命令；虛擬網絡教室功能。多媒體輔助備課、考試與作業(yè)系統(tǒng)。

課程的發(fā)布，教學過程中對教師的支持和對學生的支持，教學活動管理

Blog是一種表達個人思想，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式。不少人也稱之為博客

8、Wiki的概念

是一種可提供共同創(chuàng)作環(huán)境的網站，每個人都可以任意修改網站上的頁面資料。Wiki可以看作是可運行的最簡單的在線數據庫。Wiki支持超鏈接

第七章、網絡教育資源

1、基于資源的學習模式有七個步驟，SUCCEED

S．選擇和確定主題和信息需求。

U．去發(fā)現潛在的學習資源，學會如何得到他們。

C．搜集、檢查和選擇合適的資源

C．從選定的資源中找出相關信息加以整理

E．對信息進行評價、解釋、分析和綜合

E．以恰當的形式來呈現信息

D．確定整個過程的效果如何

2、設計webquest?和webquest聯系起來簡答基于資源的學習模式有哪些?

WebQuest美國征地亞哥州立大學教育技術系伯尼.道格等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。Web是“網絡”的意思，Quest是“尋求”、“調查”的意思。

組成部分：

O有效地組織你的學習者和學習資源

U選用媒體

S為高水平的學習期望搭建腳手架

3、簡答網絡教育資源的開發(fā)與集成步驟

從應用形式上來分：課堂演示型、個別化學習型、協作學習型

內容表現方式來分：多媒體、流媒體

4、個別化學習型網絡課件

操練型網絡課件、游戲型網絡課件、模擬型網絡課件、測試型網絡課件、問題解決型網絡課件、探索學習型網絡課件

5、網絡課程的設計與開發(fā)八個階段p279

b、課程教學大綱分析

c、課程教學目標和教學內容分析

c、媒體的選擇及分析

d、網絡課件模式的分析

e、網絡課件的結構

f、學習環(huán)境設計

b、學習資源設計

c、教學策略的設計

d、導航系統(tǒng)設計

b、交互功能的編程c、導航和關鍵字鏈接的制作d、課件集成

、測評與反饋設計

、知識表現設計、協作機制設計、學習活動設計、仿真與控制設計