大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機構(gòu)的中心文化認(rèn)識的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育機構(gòu)的中心文化認(rèn)識的解答，讓我們一起看看吧。

學(xué)科中心課程的優(yōu)點與局限？

學(xué)科中心理論優(yōu)點突出知識的體系小容易編碼教學(xué)和學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的作用，短時間內(nèi)可以高效學(xué)習(xí)，教師容易教學(xué)生易學(xué)，保證教育質(zhì)量。

缺點是忽視了學(xué)生自身本身的需求，分科教學(xué)教師引導(dǎo)課堂教學(xué)滿容易產(chǎn)生滿堂灌的現(xiàn)象，容易使課程內(nèi)容枯燥乏味。與實際相脫離。加深學(xué)科分離。

學(xué)科中心論的出發(fā)點是學(xué)科本身

主張學(xué)校課程應(yīng)以各科知識的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標(biāo)。學(xué)科中心論的出發(fā)點是學(xué)科本身。主張學(xué)校課程應(yīng)以各科知識的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標(biāo)。

學(xué)科中心論的基本主張是：學(xué)校的課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，與不同學(xué)科對應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識、技能、思想等，從而形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

教育發(fā)展服務(wù)中心主要工作是什么？

教學(xué)發(fā)展服務(wù)中心的根本職責(zé)是全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)計劃，負(fù)責(zé)組織全校教學(xué)工作，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，全面促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，為教學(xué)做好服務(wù)工作。

二、協(xié)助校長制訂并實施學(xué)校的教育、教學(xué)計劃，檢查并總結(jié)學(xué)校的教育、教學(xué)工作，制定實施教研和有關(guān)規(guī)章制度，審查教研組和教師的工作計劃。

三、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,明確學(xué)校學(xué)期教學(xué)工作重點、目標(biāo)和具體要求，制定切實可行的教學(xué)工作計劃，并認(rèn)真組織實施。

四、從學(xué)校實際出發(fā)，全面安排教學(xué)工作，建立正常的教學(xué)秩序。組織好入學(xué)、報到、編班、排課、調(diào)課、代課；負(fù)責(zé)編排各個學(xué)期課程安排和作息時間表，組織安排全校各種與教學(xué)有關(guān)活動。

兒童中心課程的優(yōu)點和缺點？

這是兩種對立的觀點。（1）教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾巴特。他認(rèn)為，學(xué)生的成長完全仰仗教師對教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)過程中起主宰作用。（2）兒童中心論。這種觀點的典型代表是杜威。他認(rèn)為，教育的目的是促進(jìn)兒童的成長，熱心教育要從學(xué)生的興趣出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。 （3）這兩種觀點都有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)實踐中，很容易使教育活動脫離學(xué)生的實際，難以達(dá)到預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生是教育的對象這一基本事實，結(jié)果導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。我們認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動性。

優(yōu)點：首先，以學(xué)生的需要和興趣為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是真實而有意義的，兼顧了學(xué)生的個別差異；

其次，可以充分利用自然環(huán)境和社會環(huán)境，并能使學(xué)校和社會建立密切的聯(lián)系；

其三，可以統(tǒng)整學(xué)校各方面生活，對各科知識也能以綜合的方式進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)；

其四，問題解決活動為學(xué)生提供了他所需要的有效地對付校外生活的技能。

缺點：第一，這種課程離開了人的發(fā)展所必需的文化遺產(chǎn)、知識體系、科學(xué)所具有的邏輯，片面強調(diào)了主體的自發(fā)性；

第二，經(jīng)驗的組織難有共同一致的標(biāo)準(zhǔn)與計劃，無法比較、評判其優(yōu)劣。

第三，活動課程的實施難度較大，現(xiàn)有學(xué)校校舍和設(shè)備不適于施行活動課程，教師亦難以勝任。

到此，以上就是小編對于教育機構(gòu)的中心文化認(rèn)識的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機構(gòu)的中心文化認(rèn)識的3點解答對大家有用。