學生學習動機的不斷生成，才能讓課堂成為學生這一生命主體體驗成功和自我發(fā)展的主渠道。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，讓其產(chǎn)生學習興趣，才能使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動。我在《誰的本領大》這課的教學實踐中就進行了有效的嘗試。一、要發(fā)展學生的主體性關注學生成功體驗的關鍵是要發(fā)展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發(fā)展學生的主體性，教師在課堂教學中要做到以下幾點：1、要了解學生的學習需求。要敢于舍棄自己高高在上的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。2、要充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創(chuàng)造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創(chuàng)造能力。當學生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“真棒。”同時又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現(xiàn)的成功體驗。二、注重教學的情境性真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。創(chuàng)設情境要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，要善于調動學生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設置了情景，讓同學聯(lián)系生活經(jīng)驗進行角色朗讀表演。這個學習過程，既豐富了學生知識的學習，又拓展了語文學習的內(nèi)涵。課本劇表演讓學生身臨其境，得到了深刻的情感體驗，對這個童話故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟，是一次極為成功的情感體驗。激發(fā)學生學習動機的教學策略有待于廣大教師在實踐新課程的課堂教學改革中不斷探索。動機是學習的不竭動力，源頭不竭，學習才能真正成為學生的自我需要，成為有效學習。