很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在“監(jiān)視”孩子！

前兩天，因為工作上的事情需要向表哥商討，吃過早飯，我就把孩子們交給了優(yōu)優(yōu)爸爸。來到表哥家和嫂子簡單的聊了一下，我就和表哥進書房談工作了，過了一會隔著門就聽見嫂子的咆哮聲：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人了！”“一筆一劃的寫，寫的不好，就撕了重新寫。”……

這樣的數落聲此起彼伏，吵得我們工作都談不下去了，表哥多次出門去勸阻。不一會兒，嫂子又咆哮起來，最后表哥無奈的說：“你嫂子平時挺溫柔的，只要一陪孩子寫作業(yè)就控制不住體內的洪荒之力。”

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很多家長在陪孩子寫作業(yè)時，可能都遇過這樣的場景，前一秒還是和諧美滿的一家，突然就變得雞飛狗跳。大人喊，孩子叫。哄也不行，罵也不行，除了無奈還有種不知所措的無力感。

不陪孩子寫作業(yè)吧，孩子在那沒完沒了的磨蹭，一篇小楷恨不得能寫上一天。陪孩子寫作業(yè)吧，大人孩子鬧得不愉快，甚至影響親子感情，到底該怎么呢？

其實大多數家長都不知道，造成這種“雞飛狗跳”原因，并不是“陪寫作業(yè)”這件事本身有什么問題，而是你陪的“動機”和“方法”不正確。

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動機篇，陪孩子還是在監(jiān)視孩子？

很多家長在陪孩子寫作業(yè)的時候總會忍不住對孩子指指點點，就像文章開頭那樣，我們這么做真的是在陪孩子寫作業(yè)嗎？

優(yōu)優(yōu)剛剛進入小學的時候我也在陪孩子寫作業(yè)，看到孩子寫的不好或者速度跟不上時也總是會忍不住指指點點，結果優(yōu)優(yōu)每次寫作業(yè)一次比一次磨蹭，一次比一次潦草，即使一些很簡單的問題，她也總是心不在焉，答非所問。

我再也忍不住就找孩子談話，孩子卻跟我說：“媽媽，我不想讓你陪我寫作業(yè)了，你每次在，我都心里很緊張，還有些害怕，感覺在被監(jiān)視一樣，就總也寫不好，也不想寫。”我不禁心頭一震，自己勞心勞力陪女兒，給女兒的卻是這種感覺。

很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在“監(jiān)視”孩子！

后來我再陪優(yōu)優(yōu)寫作業(yè)的時候，即使看到孩子磨蹭、寫的不工整時也忍住自己體內的洪荒之力，不加干涉，慢慢的從自己陪孩子的“動機”上改變自己，真正做到陪伴而非“監(jiān)視”，孩子感受不到壓力，也就接受了我的陪伴，寫作業(yè)的時候也不再故意磨蹭，效率也提高了不少。

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方法篇，陪孩子寫作業(yè)陪的是什么？

1.培養(yǎng)孩子主動寫作業(yè)的習慣。

放學回家先讓孩子適當的放松休息一下，時間不要太長，十分鐘左右，就立刻去書房寫作業(yè)，養(yǎng)成放學回家先完成作業(yè)才能做其他事情的習慣。

做作業(yè)之前也要提前跟孩子規(guī)定好作業(yè)時間，中間不要干涉孩子，安靜的陪在身邊即可。習慣成自然，慢慢的孩子回家后就有了寫作業(yè)的習慣。

家長在執(zhí)行過程中，要有原則性，切忌說話不算數，無限放縱孩子玩耍的時間。

2.培養(yǎng)孩子正確的寫作姿勢和握筆。

做作業(yè)的過程中，不要把重點放在書寫的是否規(guī)范、計算結果是否正確上。要讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿，正確的握筆姿勢。

3.培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

培養(yǎng)孩子“復習—寫作業(yè)—預習”的學習順序，并讓孩子學會整理作業(yè)，區(qū)分作業(yè)。

回家先“趁熱打鐵”復習今天所學的功課，加深理解和記憶，然后開始寫作業(yè)，這時寫作業(yè)也會變得更加順暢，能增加孩子的學習信心。寫完作業(yè)，可以適當放松，然后開始預習明天要學的內容。

復習能幫助孩子找到相對薄弱的地方，并在這個地方多下功夫；預習能讓孩子提前找到下堂課的重點，從而帶著問題和重點去上課。如此，形成一個良性循環(huán)。

做完作業(yè)，我們和孩子要一起檢查作業(yè)，整理書包、學習資料、學習文具，養(yǎng)成良好學習習慣。

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在陪孩子寫作業(yè)的過程中，最重要的還是要幫孩子營造一個靜謐、溫馨的學習氛圍。在孩子做作業(yè)的時候，作為家長，我們也應該拿一本書閱讀學習，給孩子樹立一個好的榜樣，遇到孩子出現(xiàn)坐姿或習慣問題的時候小聲的指導下。切忌在旁邊玩手機，打游戲，看電視，給孩子造成不好的影響和引導。