智力障礙兒童課堂教學(xué)的原則有哪些(智力障礙兒童課堂教學(xué)的原則包括)_教育機構(gòu)

智力障礙兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練游戲？

感統(tǒng)訓(xùn)練游戲推薦如下：

智力障礙兒童課堂教學(xué)的原則有哪些(智力障礙兒童課堂教學(xué)的原則包括)

1.神奇的紙盒

玩法:把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法，比如:拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。

2.猜猜這是誰

玩法:爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。

3.會滾動的箱子

玩法:把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他:"準備好了嗎?"確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

智力障礙兒童家庭教育的概念？

智力障礙兒童家庭的教育概念應(yīng)該是。培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力。

兒童智力障礙鑒定證明材料？

1、家屬證言一份、鄰居證言三份、村委會或單位證明一份;

2、所有證言材料必須用黑色筆書寫，證明人簽字、按指印，家屬及鄰居材料后面附證言人身份證復(fù)印件。

二、精神殘疾鑒定旁證材料取證內(nèi)容

是否有精神病?病期幾年了?表現(xiàn)如何?

是否住院治療過，診斷如何?

近一年的精神狀況及勞動、生活能力如何?

三、智力殘疾鑒定旁證材料取證內(nèi)容

是否足月順產(chǎn)?與同齡兒童比較發(fā)育學(xué)說話、學(xué)走路情況如何?

幾歲入學(xué)?學(xué)習(xí)情況如何?成績?nèi)绾?

合肥智力障礙兒童公辦小學(xué)有哪些？

??合肥市蜀山區(qū)特殊教育學(xué)校是蜀山區(qū)教育體育局直屬管理的公辦學(xué)校，是一所以培智教育為主的九年一貫制特殊教育學(xué)校，主要為我區(qū)心智障礙特殊兒童、少年提供義務(wù)教育。

學(xué)校現(xiàn)有特殊教育專業(yè)教師8人，學(xué)校占地16322平方米，建筑面積3433平方米。?

一級智力障礙兒童如何辦理退學(xué)？

智障兒童應(yīng)該上特殊教育學(xué)校，這樣對孩子的恢復(fù)也有利，在普通學(xué)校，對孩子的身心健康不利，別人的有意無意的嘲笑會嚴重傷害孩子的心靈。

學(xué)校沒有權(quán)利讓孩子輟學(xué)，但是對于孩子而言，上特教學(xué)校更好一些，那邊可以教會他很多東西，退學(xué)在家也不是事

合肥智力障礙兒童公辦學(xué)校有哪些？

合肥智力障礙兒童公辦學(xué)校有

1、合肥市蜀山區(qū)特殊教育學(xué)校

事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校?

2、合肥特殊教育中心

事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校?

3、肥東縣特殊教育學(xué)校

事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校?

4、肥西縣特殊教育學(xué)校

事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校

5、安徽省特殊教育中專學(xué)校

事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校?

6、安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科

公辦康復(fù)機構(gòu)、事業(yè)單位

7、安徽省兒童醫(yī)院兒童保健科

公辦康復(fù)機構(gòu)|殘聯(lián)定點機構(gòu)|公辦診療醫(yī)院|事業(yè)單位

8、安徽省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院兒科

公辦康復(fù)機構(gòu)|公辦診療醫(yī)院|事業(yè)單位

9、安徽省婦幼保健院兒童保健

公辦康復(fù)機構(gòu)|公辦診療醫(yī)院|事業(yè)單位

10、安徽省兒童醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)院

公辦康復(fù)機構(gòu)|殘聯(lián)定點機構(gòu)|公辦診療醫(yī)院|事業(yè)單位

11、巢湖市特殊教育學(xué)校

公辦特殊學(xué)校|事業(yè)單位

贊美智力障礙孩子的句子？

1.留守一份真情，奉獻一片愛心其實你不孤獨，因為有我們陪你度過。

2.幫扶農(nóng)村貧困殘疾人共享社會關(guān)愛陽光

3.提供保障與服務(wù)情系農(nóng)村貧困殘疾人。

4.你我同在一個藍天下共享一片藍天。

5.關(guān)愛殘疾人，從小事做起。幫助殘疾人，給殘疾人溫暖。

6.倡導(dǎo)扶殘助殘良好風(fēng)尚，營造文明進步社會環(huán)境

7.倡導(dǎo)助殘新風(fēng)尚，開辟愛心新天地。

8.讓關(guān)愛的陽光照亮每一個殘疾人的心靈

智力落后兒童教育的教學(xué)原則有哪些？

教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進行教學(xué)工作的基本原則，教師要順利地進行教學(xué)工作，除了明確教學(xué)過程的特點，認清教學(xué)規(guī)律之外，還必須研究和掌握教學(xué)活動中應(yīng)遵循的一系列教學(xué)原則。而正常兒童和智力落后兒童在生理、心理發(fā)展上有共性，也存在某些差異，智力落后學(xué)校的教師的教師在教學(xué)過程中，應(yīng)切實地根據(jù)學(xué)生的特殊性，創(chuàng)造性地利用和發(fā)展普通的教學(xué)原則，進一步提出具有自己特色的特殊的教學(xué)原則。

一、如何貫徹缺陷補償?shù)脑瓌t應(yīng)注意的問題智力落后兒童身心的發(fā)展，往往存在某些缺陷，缺陷的存在阻礙了發(fā)展。因此，缺陷克服本身就是一種發(fā)展，同時缺陷的克服又為進一步的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻注意矯正智力落后兒童的身心缺陷，例如，思維缺陷、言語缺陷、行為缺陷等，將每一堂課和矯正缺陷緊密聯(lián)系。各科教學(xué)都要著眼于智力落后兒童的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有雙重意義，一方面要教給學(xué)生一定的知識，形成一定的技能；另一方面，又要促進智力落后兒童身心機能的發(fā)展。例如：語文知識的學(xué)習(xí)，不但能使智力落后兒童掌握會讀寫的技能技巧，為實際生活打下基礎(chǔ)，同時又能促使智力落后兒童的言語運動系統(tǒng)更靈活，思維更連貫。智力落后教育的內(nèi)容可分為三大部分，其中活動課包括體育、游戲、感知訓(xùn)練等用來發(fā)展智力落后兒童的身體機能，同時促進智力、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展；文化課包括算術(shù)知識，讀寫知識等，主要用來發(fā)展智力落后兒童的心智技能和社會適應(yīng)能力；勞動技術(shù)課包括手工制作等，主要是讓其掌握一技之長的同時，促進其社會適應(yīng)能力的發(fā)展。智力落后兒童教學(xué)班人數(shù)少，教學(xué)進度慢，這是保證矯正性教學(xué)工作的有利條件。班級人數(shù)少，便于教師全面了解每個學(xué)生的特點，區(qū)別對待，揚長避短，因材施教，便于調(diào)動每個學(xué)生的活動積極性和加強個別輔導(dǎo)。進度慢，可以保證學(xué)生充分理解教材，牢固掌握教材，有效地學(xué)習(xí)知識和技能的過程就是發(fā)展學(xué)生智力，克服或減輕他們的心理障礙的過程。

二、如何貫徹直觀化原則應(yīng)注意的問題。即須研究智力落后學(xué)生認識發(fā)展的水平，

選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^物。由于智力落后學(xué)生表象較為貧乏，一般來說教學(xué)過程中特別是低年級應(yīng)多使用實物直觀。直觀教具的使用要和詞語緊密結(jié)合。第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)不同步，是智力落后兒童的一個弱點，教師在使用直觀教具時，應(yīng)配之以語言，使學(xué)生反復(fù)感知，建立起相應(yīng)的第一、第二信號系統(tǒng)的鞏因聯(lián)系。智力落后兒童抽象能力較差，在直觀發(fā)展的層次上也多以實物直觀、模型直觀為主。但是，教育應(yīng)引導(dǎo)發(fā)展，教育應(yīng)走在發(fā)展的前面，教育還應(yīng)以矯正智力落后者的缺陷為已任。因此，貫徹這條原則，還要求教師在教學(xué)過程中除在使用直觀教具時與語言緊密結(jié)合外，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語言直觀情境，用形象的語言來描述事物，讓學(xué)生通過聽說來感受那些語言中的形象，用生動形象的體態(tài)語言把語言所描述的形象盡量動作化、直觀化，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，而且能提高學(xué)習(xí)效果。

總之，教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，教學(xué)規(guī)律決定教學(xué)原則，我們在探討與制定教學(xué)原則時，必須深刻認識和了解教學(xué)規(guī)律，這樣提出和闡明的教學(xué)原則才有科學(xué)的依據(jù)，對教學(xué)實踐工作才有指導(dǎo)作用。