大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)平時(shí)盈利模式的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)平時(shí)盈利模式的解答，讓我們一起看看吧。
職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校盈利模式？
新東方模式
在新東方模式下，所有教師都能感受到一種內(nèi)在的壓力，不得不努力提升自己以追上標(biāo)桿或者在搭班打分中有出色表現(xiàn)。這往往使得這些老師除了注重教學(xué)外，別的事務(wù)較少觸及。這又陷入另一個(gè)陷阱，你想跳槽出來獨(dú)立你得具備管理能力，而你注重管理時(shí)，你的教學(xué)水平又會不可避免地下降。你想維持住教學(xué)的高水平，你就不得不放棄管理方面的事務(wù)。所以從新東方跳槽出來的老師，除非能找到模式和制度的創(chuàng)新點(diǎn)，否則很難做得不錯(cuò)。
學(xué)大模式
學(xué)大的創(chuàng)始者首先注意到了這個(gè)問題，并很快進(jìn)行了“模式創(chuàng)新”，創(chuàng)立當(dāng)時(shí)讓所有教育從業(yè)者都瞠目結(jié)舌的“學(xué)大模式”。簡言之就是把教師的重要性降低到最低。整個(gè)業(yè)務(wù)的核心是教學(xué)顧問，由教學(xué)顧問進(jìn)行咨詢、銷售、教師匹配，最后再由教師授課。若學(xué)生對教師有不滿，教學(xué)顧問可以立刻調(diào)換教師。
阿米巴模式
阿米巴模式的運(yùn)營特征是：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織架構(gòu)是被“顛覆”了，從金字塔型的集權(quán)架構(gòu)被顛覆為扁平式架構(gòu)或者網(wǎng)狀架構(gòu);學(xué)校的會計(jì)體系是被“顛覆”了，從典型的企業(yè)三大報(bào)表體系被顛覆為“以日為單位”的經(jīng)營報(bào)表體系;機(jī)構(gòu)教師的動力責(zé)任體系是被“顛覆”了的，從上級命令我做什么，到我主動想要做什么，從學(xué)校的被動打工者到人人成為經(jīng)營者;經(jīng)營目標(biāo)預(yù)算體系是被“顛覆”了的，從學(xué)校的推式策略到教師各巴的拉式策略;員工激勵(lì)體系是被“顛覆”了的，從獎金的有限分發(fā)到激勵(lì)的上不封頂。
自然教育的盈利模式？
以盈利項(xiàng)目（活動）類型為依據(jù)（區(qū)別于機(jī)構(gòu)類型），將自然教育商業(yè)模式分了六大類：
①自然體驗(yàn)類活動
以建立與自然的聯(lián)結(jié)為主要目的，觀察自然，感受自然，浸潤身心。包括自然導(dǎo)賞、四季感受、園藝農(nóng)耕體驗(yàn)、森林學(xué)校（6歲前）等。
②以自然為場地開展的戶外延伸活動
戶外運(yùn)動、戶外拓展、戶外兒童社會化組織等由傳統(tǒng)旅游、運(yùn)動、科普領(lǐng)域延伸而來的活動。包括戶外拓展、自然游學(xué)、假期營地、童軍項(xiàng)目等。
職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的盈利模式？
1、新東方模式
在新東方模式下，所有教師都能感受到一種內(nèi)在的壓力，不得不努力提升自己以追上標(biāo)桿或者在搭班打分中有出色表現(xiàn)。這往往使得這些老師除了注重教學(xué)外，別的事務(wù)較少觸及。這又陷入另一個(gè)陷阱，你想跳槽出來獨(dú)立你得具備管理能力，而你注重管理時(shí)，你的教學(xué)水平又會不可避免地下降。你想維持住教學(xué)的高水平，你就不得不放棄管理方面的事務(wù)。所以從新東方跳槽出來的老師，除非能找到模式和制度的創(chuàng)新點(diǎn)，否則很難做得不錯(cuò)。
2、學(xué)大模式
學(xué)大的創(chuàng)始者首先注意到了這個(gè)問題，并很快進(jìn)行了“模式創(chuàng)新”，創(chuàng)立當(dāng)時(shí)讓所有教育從業(yè)者都瞠目結(jié)舌的“學(xué)大模式”。簡言之就是把教師的重要性降低到最低。整個(gè)業(yè)務(wù)的核心是教學(xué)顧問，由教學(xué)顧問進(jìn)行咨詢、銷售、教師匹配，最后再由教師授課。若學(xué)生對教師有不滿，教學(xué)顧問可以立刻調(diào)換教師。
3、阿米巴模式
阿米巴模式的運(yùn)營特征是：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織架構(gòu)是被“顛覆”了，從金字塔型的集權(quán)架構(gòu)被顛覆為扁平式架構(gòu)或者網(wǎng)狀架構(gòu);學(xué)校的會計(jì)體系是被“顛覆”了，從典型的企業(yè)三大報(bào)表體系被顛覆為“以日為單位”的經(jīng)營報(bào)表體系;機(jī)構(gòu)教師的動力責(zé)任體系是被“顛覆”了的，從上級命令我做什么，到我主動想要做什么，從學(xué)校的被動打工者到人人成為經(jīng)營者;經(jīng)營目標(biāo)預(yù)算體系是被“顛覆”了的，從學(xué)校的推式策略到教師各巴的拉式策略;員工激勵(lì)體系是被“顛覆”了的，從獎金的有限分發(fā)到激勵(lì)的上不封頂。
到此，以上就是小編對于教育機(jī)構(gòu)平時(shí)盈利模式的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)平時(shí)盈利模式的3點(diǎn)解答對大家有用。