XA市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報告小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的研究結(jié)題報告關(guān)鍵詞培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的意義及對小學(xué)生以后成長學(xué)習(xí)的幫助結(jié)題報告摘要《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”在教育倡導(dǎo)“以人為本”的今天，我們更加需要重視學(xué)生課外閱讀意識的培養(yǎng)，加強學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練，從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生的健康成長奠基。結(jié)題報告、課題背景及界定在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么？二、理論依據(jù)及意義研究的理論、實踐、政策依據(jù)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程四、研究結(jié)果與成效五、存在問題及改進一，概念的界定1、課外閱讀：就是課堂教學(xué)時間以外的一切閱讀。從時間上，可以是課堂教學(xué)以外的一切時間的閱讀；從方式上，可以是看書讀報，也可以是上網(wǎng)瀏覽；從內(nèi)容上，教材以外的一切有益的、健康的閱讀。通過閱讀，一方面可以擴大他們的視野，豐富他們的知識，另一方面提高他們的閱讀能力。2、閱讀興趣：一是具有閱讀的強烈興趣，見到書報有看的欲望，經(jīng)常看書看報；二是具有一定的閱讀方法，注意力集中，邊看邊思考，查工具書，收集資料，寫讀書筆記；三是具有一定的閱讀鑒別能力，自覺抵制不良書籍，有健康的閱讀期待。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程習(xí)慣于被動地吸取知識、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，而不是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導(dǎo)閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，來促使學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，從而達到積極閱讀的良好習(xí)慣，為后期學(xué)習(xí)儲備能量。二，研究的目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1、學(xué)生目標(biāo)：通過對我校三四年級學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查、分析、研究和指導(dǎo)，使教師、家長有效引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，提高課外閱讀的能力。落實語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課外閱讀量的指標(biāo)：小學(xué)四年級課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇。從而擴大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、教師目標(biāo)：使語文課堂教學(xué)與課外閱讀有機銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，提高語文教師的教學(xué)水平和科研能力；讓課外閱讀指導(dǎo)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生已有的認知水平，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的心理需求，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，提高閱讀的實效性。研究內(nèi)容：1、具體而真實掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果。2、為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，提高學(xué)生閱讀興趣。科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書室；倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學(xué)進行共享，成立班級圖書角。3、通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法。選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計拓展性閱讀指導(dǎo)方案進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。4、通過開展多形式的課外閱讀活動，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。讓學(xué)生在課外閱讀中既要完成量的規(guī)定，更要在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。具體的操作措施和做法如：把學(xué)生的閱讀成果以各種形式進行展示；用讀書競賽等多種形式營造班級閱讀“內(nèi)環(huán)境”；用優(yōu)秀閱讀個人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”，這樣校內(nèi)外并進，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進行課外閱讀。研究的方法1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過對學(xué)生課外閱讀狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計劃，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊改進、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質(zhì)的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)隊伍。2、調(diào)查研究法。通過調(diào)查把握學(xué)生的閱讀狀況，分析存在的問題、了解課外閱讀的教學(xué)情況及其效果。3、經(jīng)驗總結(jié)法。課題組的教師不斷研究，及時總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗。避免一切從頭做起，善于總結(jié)和篩選以往的經(jīng)驗，并在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。研究的對象XY小學(xué)3，4年級學(xué)生研究過程與研究策略2013年8月，我們課題組提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)與實踐”這一課題，針對研究目標(biāo)，結(jié)合語文新課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，我們根據(jù)本校情況嘗試了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究：1、全面調(diào)查并分析學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。2、優(yōu)化讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提供良好條件。3、通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法。4、通過開展形式多樣的活動，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，研究提升學(xué)生課外閱讀能力的策略。★第一輪學(xué)習(xí)實踐階段。1、問卷調(diào)查，了解實情為了了解小學(xué)生課外閱讀的狀況，本學(xué)期初，我們對本校2個班的120名學(xué)生從閱讀時間、閱讀方式、閱讀類型、午讀情況等進行了抽樣調(diào)查，旨在通過了解學(xué)生閱讀的興趣愛好、閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容等，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析，力求找準(zhǔn)突破口，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣。調(diào)查顯示：43.33%的學(xué)生比較喜歡閱讀，但是閱讀的時間不夠充足，每周只有46.67%的學(xué)生閱讀時間超過1小時。學(xué)生在接受文本閱讀的同時，也在接受電視、電影、電腦、游戲等多種聲像的刺激，而電影、電視、游戲等聲像制品又以層出不窮的手段和方式刺激學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的聽力，使學(xué)生對于白紙黑字的鉛印文本越來越疏遠，讀書的人群越來越少。學(xué)生對于全是文字的讀物不太感興趣，如閱讀文學(xué)作品的學(xué)生只占到33.33%，他們更喜歡的是文字內(nèi)容與圖畫相輔相成的讀物。隨著年齡的增長，課外閱讀有“功利性”增強的趨勢。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類讀物，如作文書占66.67%，可以看出，部分家長和老師極為重視這類“知識型”書籍的閱讀，閱讀“作文寶典”成了學(xué)生習(xí)作的秘密武器，致使學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病呻吟”，習(xí)作成了“假、大、空”的舞臺，缺少學(xué)生思維靈動的火花。在對學(xué)生的讀書習(xí)慣調(diào)查顯示：約有16.67%的學(xué)生基本不寫閱讀心得，大部分學(xué)生在閱讀時只是用眼睛看，不善于思考，只有28%的學(xué)生在閱讀時會提出問題，閱讀時遇到不認識的字只有10%的學(xué)生去查字典。這就說明，學(xué)生閱讀自主性還不夠強，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。2、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，需要學(xué)校和家庭共同營造氛圍，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。那么教師就要成為一個有心人，有心構(gòu)建書香班級，有心搭建學(xué)校與家庭的交流平臺。A、建立優(yōu)秀的書香班級：充分利用學(xué)校的圖書資源和班級圖書角，成立班級讀書組織，制定詳實可行的學(xué)期閱讀計劃，定出合理的讀書措施，完善并落實圖書借還登記制度，確定閱讀評價規(guī)則，每月開展“圍繞一個主題的閱讀”評比活動。在有序、有競爭的讀書氛圍中，讓學(xué)生感受到閱讀是一種動力、一種提升。B、營造濃濃的書香家庭：利用家長會、校訊通等形式，宣傳“每天讀書一小時”活動。與家長達成共識，建立家庭課外閱讀聯(lián)系卡。請家長盡力為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買課外書；抽出時間陪同孩子一起讀書看報；或者讓孩子當(dāng)自己的老師，在濃濃的親子讀書氛圍中，讓孩子們感受到閱讀是一種快樂，一種親情。★第二輪學(xué)習(xí)實踐階段。1、探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會讀◆精讀法：“授人一魚不如授人以漁”說的是方法的重要性。知識是死的，方法是活的，掌握了做事的方法、技巧才能事半功倍，觸類旁通。在課外閱讀中，學(xué)生往往不知道如何來“讀”，有的走馬觀花，這邊讀，那邊忘，讀到最后，連文章講了什么內(nèi)容，也說不出來。有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們首先就要利用語文課或閱讀課，用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會“讀”，讀得有收獲。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，語文課本里的文章就相當(dāng)于數(shù)學(xué)課本里的例題，課堂上學(xué)習(xí)課文，就像給學(xué)生講例題，是教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生得法于課堂，得益于課外。在實驗中我們探索出了閱讀教學(xué)中的五步讀書法。初讀課文，整體感知。在這一過程中，讓學(xué)生自己讀課文，發(fā)現(xiàn)不認識的字、不理解的詞，告訴他們要利用工具書自行解決，這樣學(xué)生就掌握了利用工具書的方法，慢慢養(yǎng)成利用工具書的習(xí)慣。在這一過程中還應(yīng)教給學(xué)生瀏覽讀、概括文章主要內(nèi)容的方法。細讀課文，多方感悟。在這一過程中教會學(xué)生邊讀邊想邊做記錄的方法，以及自己質(zhì)疑并解疑的方法，從多方面感知課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。在做記錄時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需要學(xué)會用固定的符號，如：重要的地方在下面畫“――”，關(guān)鍵詞語在下面加“．”精彩語句在下面加“o”，需要重讀或摘抄的章節(jié)在前面加“＊”，對某些內(nèi)容有疑問就打上“？”。這樣學(xué)生就會養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在解疑時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀，或找同學(xué)討論，或查資料，慢慢找到獲取知識的途徑。精讀課文，悟情明理。在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點內(nèi)容領(lǐng)悟作者所要表達的情感，體會作者的寫作目的。如教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文時，抓住“他知道靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”體會徐悲鴻為祖國勵志學(xué)畫的決心，表達了徐悲鴻強烈的愛國心，同時受到為祖國努力學(xué)習(xí)的教育。美讀課文，積累運用。課文中有些句子是靠感情朗讀來體會的，如《桂花雨》這篇課文中描寫搖花樂的語句“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”要通過有感情的朗讀，才能讀出作者當(dāng)時的興奮、歡樂之情。在這一過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累知識和優(yōu)美語句，如《九寨溝》最后一段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽......九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這段既概括了九寨溝的特點，知識性也很強，語言又非常優(yōu)美就讓學(xué)生摘抄到“閱讀集錦本”上。通讀全文，回歸整體。一篇文章讀完了，有什么收獲，這時需要來一個快速回讀，進行總結(jié)。通過這樣的課堂閱讀，學(xué)生學(xué)到了閱讀方法，并運用到課外閱讀中，就能提高課外閱讀的效果，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，并不是什么書或文章都這樣一步一步去讀，應(yīng)教給學(xué)生根據(jù)需要采用相應(yīng)的閱讀方法。另外，還應(yīng)教給學(xué)生一些大量閱讀的方法和技巧，如“索引法”剪貼法◆泛讀法：在課外閱讀方面，我們除了教學(xué)生用以上講的“五步讀書法”來精讀美文，我們還借鑒了魯迅先生的讀書方法：泛覽，他提倡博采眾家，取其所長，主張在消閑的時候，要“多翻”。魯迅先生說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。”，他認為這種方法可以防止受某些壞書的欺騙，還有開闊視野，拓寬思路，增長知識等好處。著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法，也是讓學(xué)生泛讀，讓學(xué)生有閱讀的強烈興趣，見到書報有看的欲望。2、學(xué)校讀書活動①創(chuàng)設(shè)班級讀書口號：我讀書，我閱報；我成長，我快樂。②開展師生讀書成長日記接力活動。每天早晨利用10分鐘時間，教師為學(xué)生朗讀一段好書。③成立書香演講團、故事團。④舉辦讀書心得交流會。一學(xué)期準(zhǔn)備1～2次讀書心得交流會，讓學(xué)生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經(jīng)驗。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報欄，讀書卡、手抄報展板，朗誦臺等，可供學(xué)生讀書展示的舞臺，讓交流無處不在。⑥結(jié)合重大節(jié)日等開展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書活動融于節(jié)日之中，開展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽文化……學(xué)生在閱讀中認識了這些節(jié)日，同時使這些節(jié)日過得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來。3、參加各類征文評比活動，激發(fā)閱讀向縱深發(fā)展積極參加社會各單位主辦的讀書征文比賽。比如晶口杯作文比賽。在活動中，學(xué)生買書讀書的熱情很高，積極參與課外閱讀的實踐。將課外閱讀轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)興趣。4、開展各類讀書展示活動，激勵學(xué)生向往閱讀小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生提供展示交流的平臺，讓他們在積極主動的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。★第三輪總結(jié)階段收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》。三、課題研究的成果通過一年來課題組全體師生的共同努力，實驗取得了明顯成效。學(xué)生方面1、豐富多彩的讀書活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握了一定的閱讀方法，閱讀效率提高了，加上各種讀書活動、激勵措施，學(xué)生讀書的興趣也越來越濃。課余時間，人人爭著借書，經(jīng)常可以看到學(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的難受。”2、教師正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀，經(jīng)常遇到一個難題，就是學(xué)生的盲目性、隨意性較大。這直接影響了學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的形成。因而，要將課外閱讀視為一項系統(tǒng)工程，制定長遠目標(biāo)和短期計劃，切實抓好。俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事情，它必須在一定時間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練才有可能形成習(xí)慣。所以應(yīng)遵循從簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，按“讀多――讀深――讀透”的步驟進行。3、大量的閱讀，豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀。“書是人的精神食糧”，書豐富了學(xué)生的精神生活。學(xué)生常常問我：“老師，我做完這個作業(yè)可以看書了吧？”得到我的許可，他們往往特別高興。的確，讀書在他們看來是一件十分愉悅的事情，學(xué)生從書中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，從書中學(xué)到了做人的道理，體會到了讀書的樂趣。同時還使學(xué)生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如有個同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”4、傳授科學(xué)的閱讀方法，提高了學(xué)生閱讀的效能。在實際的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。大量的閱讀，特別是課外閱讀，對于學(xué)生的閱讀水平、語文能力、個性的發(fā)展乃至認知思維水平的提高都有著極其重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重閱讀方法的傳授，加強課外閱讀指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”學(xué)生在課外閱讀時，應(yīng)首先瀏覽序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，以確定是精讀還是略讀。如果是單一的一篇文章，開始應(yīng)通讀瀏覽，稍加意會即可，以便了解文章的主要內(nèi)容、體會文章的基本情感。對于文章中的精彩片段應(yīng)加以精讀、反復(fù)吟詠，并隨時圈點、勾畫、批注、摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中進一步指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時還應(yīng)重視學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。鼓勵學(xué)生不受老師、同學(xué)的影響，把自己閱讀中獨到的體會、感悟真實地寫下來，甚至還可以是自己對文章的故事改編。常言道：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。”只有讓學(xué)生真實地不拘泥任何形式地記述閱讀感悟，才能進一步達到理解文化、提升品位、開拓思維、綜合提高語文讀寫能力的目的。參考文獻參考文獻：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社；2、《良好習(xí)慣締造健康人格》孫云曉鄒泓北京出版社3、《與孩子共同成長――寫給家長的信和便箋》常麗華，小學(xué)語文教師4、《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》孫云曉北京出版社5、《小學(xué)生的21個好習(xí)慣》孫云曉孫宏艷北京少年兒童出版社