中班幼兒拔河觀察記錄？

中班幼兒拔河觀察：班級共有24人次，本次活動共分為三組，每組八人，活動中，八人分為兩個小隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，過程中，有的孩子配合性特別好，能聽從老師指令，用心完成比賽，也有個別幼兒亂跑亂串，不遵守游戲規(guī)則，還有一部分幼兒不愿參加游戲，膽小害怕，需要主班老師多加溝通，引導(dǎo)！

中班幼兒疊被子觀察記錄？

幼兒園里中班的小朋友，在老師的幫助下，開始學(xué)習(xí)疊被子的動作，雖然動作有點(diǎn)僵硬，有點(diǎn)不到位，但是，孩子們疊被的信心是很認(rèn)真的，把被子鋪平，拉展，小從被子的一邊開始向中間折疊，再把另一邊被子向中間折疊，這樣就把被子從一層折疊成了三層，再的三層的被子從一頭開始向中間折疊到被子的二分之一處，另一頭被子也同樣折疊至二分之一處，最后又把被子和在一起了，孩子們疊被子的動作讓家長們很是難忘。

幼兒中班觀察記錄怎么寫？

幼兒園觀察記錄怎么寫

“幼兒園觀察記錄怎么寫”導(dǎo)語：觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。

可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？……許多問題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫”：

一、觀察記錄的性質(zhì)和意義

就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。

所以，從這個序列上來看，要建立教學(xué)活動的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。

觀察記錄是一種有目的的行為

記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。

但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。

但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。

觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為

當(dāng)我們說教育是一種有計(jì)劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理，當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。

觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理，等等。

觀察記錄是一種有豐富意義的行為

有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：

1.書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。

2.書面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。

3.記錄是對現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識中進(jìn)行澄清和思考的過程。

對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身內(nèi)含著教師對于其教學(xué)行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會有這樣的反應(yīng)等等問題。

4.記錄還可以幫助教師。

思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進(jìn)行的活動，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對象。

5.記錄對于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。

6.長期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。

7.持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。

8.它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

9.它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。

中班幼兒自己整理衣服觀察記錄？

我是一名幼兒園老師，我班上有二十五個小朋友，女孩子居多。在幼兒整理自己衣服方面，我觀察到以下幾點(diǎn)：

一我發(fā)現(xiàn)女孩子較會整理自己的衣服，擺放自己的鞋子。午睡前，女孩子都會脫掉自己的外套，放在自己床頭附近的位置，把鞋子擺好，放在床底下。

二男孩子動手能力差，部分男生還不會脫，要老師幫忙。

三睡醒后，女孩子們迅速穿上衣服，還會照著鏡子整理好。

中班幼兒吃手的觀察記錄？

中班的幼兒喜歡吃手指，那是因?yàn)樗赡茉跓o聊中。他可能是從小養(yǎng)成的習(xí)慣。喜歡吃手指，這就是一種壞習(xí)慣。吃手指畢竟不好。手上的細(xì)菌很多。如果老師發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該去及時的去制止，甚至可以讓幼兒玩一些游戲，分散他一些注意力，他就不會去吃手指了。

中班幼兒正確穿鞋子觀察記錄？

區(qū)域活動時，顏浩脫下鞋子，在建構(gòu)區(qū)地墊上搭建積木。

區(qū)域結(jié)束后，顏浩聽到音樂響起，快速地收拾好玩具，開始穿鞋。他拿起鞋子就往腳上穿，把左腳的鞋套在了右腳上。

這時欣蕊提醒他：“你的鞋子穿反了，它們不是好朋友了，好朋友要頭碰頭。”

顏浩看了看鞋，立刻更正過來。

中班幼兒偏異行為觀察記錄？

中班幼兒編譯行為的觀察記錄，首先我們知道偏義行為就是孩子們和其他孩子有相處的不融洽或者有一些不太好的舉動，比如他不能聽老師的指揮進(jìn)行班上的常規(guī)工作，或者在玩的時候不能和孩子們有效的溝通，會使用一些不太好的行為方式都可以寫在里面。

中班幼兒正確盥洗方法洗手觀察記錄？

1、幼兒吃東西前必須洗手，洗手要用流動水和肥皂；飯后必須洗臉，洗臉要用消毒后干凈的毛巾。

2、幼兒洗手前，保育員準(zhǔn)備肥皂和毛巾，調(diào)節(jié)水溫，通過語言啟發(fā)、動作示范，讓幼兒逐步學(xué)會自己洗手的方法。

3、保育員準(zhǔn)備溫度適宜的毛巾，培養(yǎng)幼兒正確洗臉的方法。

中班幼兒責(zé)任心觀察記錄分析？

午飯的時候，我依然用同樣的辦法，對小朋友說，誰吃完飯不挑食誰就可以擦桌子，小朋友們從來也沒有做過這樣的家務(wù)，認(rèn)為這是一件多么有意思的事，紛紛好好吃飯，就算挑食的小朋友也做得很好，鳴鳴也沒有左顧右盼了，我也給他們嘗試擦桌子的機(jī)會。僅僅用了一周的時間，鳴鳴雖然有時候還是會注意力不集中，但絕大部分時間里，責(zé)任心大大增強(qiáng)。

中班觀察記錄培養(yǎng)幼兒的秩序感？

一、通過井然有序的生活環(huán)境培養(yǎng)寶寶的秩序感

家中的各種物品要擺放整齊，使用完畢后需物歸原主。此外，3歲前的寶寶屬于潛意識吸收性心智的時期，一旦寶寶習(xí)慣了有秩序的外在環(huán)境，自然會喜歡并養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。平時鼓勵寶寶自己動手收拾玩具、圖書，即使寶寶表現(xiàn)得“笨手笨腳”、越幫越忙，也不要斥責(zé)他，而要耐心指導(dǎo)，不斷表揚(yáng)。

只有家庭成員之間和睦關(guān)愛，長幼有序，才能促使寶寶形成一種追求文明、秩序的美好心態(tài)。只有在規(guī)律的作息、整潔的環(huán)境和和睦的家庭中才可以滿足寶寶秩序感的爆發(fā)需求。

二、通過生活細(xì)節(jié)及集體活動培養(yǎng)培養(yǎng)寶寶的秩序感。

父母還需要注重日常生活中的細(xì)節(jié)，從小事入手培養(yǎng)寶寶的秩序感。例如，進(jìn)門換鞋，并將鞋子擺放整齊；洗手擦干后，毛巾要?dú)w于遠(yuǎn)處；廚房的碗筷都要按照從小到大的順序放好。通過這些不起眼的小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)寶寶的生活秩序。