大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育機構總體服務的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育機構總體服務的解答，讓我們一起看看吧。

學前教育目標是什么?及其內(nèi)容是什么？

《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國學前教育的目標是：

1、培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

2、發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發(fā)展。

3、發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。

4、進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。

5、培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習慣及美學的觀念。

學前教育專業(yè)目標：學前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。 擴展資料 學前教育是幼師利用各種方法，有系統(tǒng)、有計劃、科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使其大腦各部位的功能逐漸完善而進行的'教育。學前教育專業(yè)是針對0~6歲學前兒童的一種教育，在大學里，這個專業(yè)主要分設在教育學院。

廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。

狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。

學前教育目標是教育目的在學前教育機構的具體化呈現(xiàn) ，是國家對學前教育機構提出的總體要求 ，明確了全國各級各類學前教育機構從事教育活動的具體方向 。

具體內(nèi)容表述如下 ：

促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展 ，增強體質(zhì) ，培養(yǎng)良好的生活習慣 、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣 。

發(fā)展幼兒智力 ，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力 ，增進對環(huán)境的認識 ，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲 ，培養(yǎng)初步的動手能力 。

萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng) 、愛祖國 、愛集體 、愛勞動 、愛科學的情感 ，培養(yǎng)誠實 、自信 、好問 、友愛 、勇敢 、愛護公物 、克服困難 、講禮貌 、守紀律等良好的品德行為和習慣 ，以及活潑 、開朗的性格 。

培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力 。幼兒園保教目標的確定 ，規(guī)定了幼兒培養(yǎng)的規(guī)格和要求 。 它為幼兒的發(fā)展指明了方向 ，為教育過程提供了明確的指導依據(jù) ，也為檢查和評價幼兒園的教育工作提供了重要的衡量標準 。

教育的功能指的是什么？

一、教育功能的定義：是教育活動和系統(tǒng) 對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

二、 教育功能的類型：

1、從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。

2、從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負向功能。

3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。

三、教育的個體功能：

1、教育對個體發(fā)展的促進功能。

（1）教育促進個體社會化的功能：促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。

（2）教育促進個體個性化的功能：促進人的主體意識的形成和主題能力的發(fā)展；促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性；開發(fā)人的創(chuàng)造力，促進個體價值的實現(xiàn)。

2、教育的個體謀生和享用功能。

在通常意義上，教育功能是指教育活動和系統(tǒng)對社會發(fā)展和個體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。它往往指教育活動已經(jīng)產(chǎn)生或者將會產(chǎn)生的結果，尤其是指教育活動所引起的變化、產(chǎn)生的作用。教育功能不僅具有客觀性和必然性，而且還具有方向性和多方面性。

教育功能(Educational Functions)，是指人類教育活動和教育系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。

教育的功能究竟有哪些?從不同的視角出發(fā)，對教育的功能就會有不同的理解。但是概而言之，教育的功能不外乎社會功能和個體功能兩大方面。

社會功能

教育的社會功能主要是指教育對社會發(fā)展的反作用。生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展水平，教育又反過來促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。歷史上出現(xiàn)五種不同的生產(chǎn)關系，就有五種不同類型的教育。一個國家通過它制訂的教育方針政策來控制教育，教育又反過來為鞏固其統(tǒng)治服務，對社會政治、經(jīng)濟等發(fā)揮重要的作用。教育是文化的組成部分，教育又對文化的繼承和發(fā)展起重要作用;經(jīng)濟、政治對教育的影響，往往又是通過文化的發(fā)展反映出來。教育還有民族性和地域性的特點。

中國古代非常重視發(fā)揮教育的社會政治功能。《學記》指出:"建國君民，教學為先。"，"欲化民成俗，其必由學乎。"漢代教育家董仲舒在其《對賢良策》中，總結中國教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗，向漢武帝提出建議:"古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務。"

總之，教育具有重要的社會功能，這是教育的本質(zhì)特點之一。教育能夠促進社會生產(chǎn)，鞏固經(jīng)濟基礎;教育可以成為社會政治斗爭的手段，影響民主法制建設;教育能夠保存、傳遞以至創(chuàng)造人類文化;教育還可以起到保護環(huán)境、控制人口的作用等等。因此，教育的社會功能是多方面的。

個體功能

人類個體的發(fā)展，既表現(xiàn)為一個隨著年齡的不斷增長而身心發(fā)展方面自然生長、發(fā)育、成熟的過程，又是個體逐步承擔社會角色，不斷增強自我意識，豐富人生世界的過程。教育在人的發(fā)展過程中，發(fā)揮著促進個體的社會化和個性化，增強個體享用意識和能力的功能。

到此，以上就是小編對于教育機構總體服務的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育機構總體服務的2點解答對大家有用。