幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)策略

一、社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)

1

、《綱要》中社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)

2001

年

7

月

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要

》

中提出社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是：

“

能

主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同

情心；

理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

能努力做好力所能及的事．

不

怕困難，

有初步的責(zé)任感；

愛(ài)父母長(zhǎng)輩、

老師和同伴．

愛(ài)集體、

愛(ài)家鄉(xiāng)、

愛(ài)祖國(guó)。

”

每個(gè)年齡段課程目標(biāo)根據(jù)《綱要》總目標(biāo)歸為四大類

1.

自信心培養(yǎng)

2.

人

際交往

3.

行為規(guī)則

4.

民俗文化

2

、《綱要》中社會(huì)教育領(lǐng)域目標(biāo)解讀：

《綱要》將潛移默化作為社會(huì)教育的首要特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了社會(huì)教育與其

他領(lǐng)域在教學(xué)方法和途徑上的區(qū)別。

特別強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)

滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到

接納、

關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，

同時(shí)把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往作為

其社會(huì)性發(fā)展的重要資源。

《綱要》

充分認(rèn)識(shí)到了幼兒社會(huì)性發(fā)展的復(fù)雜性和長(zhǎng)

期性，要求實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)調(diào)與合作，共同促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康

發(fā)展，這充分體現(xiàn)了我國(guó)幼教工作者對(duì)社會(huì)領(lǐng)域課程認(rèn)識(shí)和研究的進(jìn)一步深化。

二、

社會(huì)教育活動(dòng)具體目標(biāo)的確定

1

、要參照總目標(biāo)，特別是年齡階段目標(biāo)制定具體活動(dòng)目標(biāo)；

2

、每個(gè)活動(dòng)應(yīng)包含社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為等三個(gè)內(nèi)容的教育，三者

之間的關(guān)系是遞進(jìn)的；

但對(duì)幼兒來(lái)講，

重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的社會(huì)行為，

一方面社會(huì)

行為比較具體直觀，

另一方面社會(huì)行為是指最終的目標(biāo)和結(jié)果，

從而形成良好的

習(xí)慣、性格，發(fā)展和諧的個(gè)性；

3

、避免空洞的說(shuō)教，目標(biāo)應(yīng)具體到具體的行為。

4

、生活經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的重要來(lái)源和依據(jù)。課程內(nèi)容就是從幼兒出發(fā)，從幼

兒的生活出發(fā)。

接下來(lái)給大家講講社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方法，通常有以下幾種方法：

三、社會(huì)教育領(lǐng)域教學(xué)指導(dǎo)方法

1.

實(shí)踐練習(xí)法

這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能

力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。

這種方法的

特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活，

在生活事件、

生活活動(dòng)中，

充分利用一切可以利用的

機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為。實(shí)踐練習(xí)

法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng)、待

人接物、解決矛盾和沖突等。

2.

調(diào)查法。

教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題，通

過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)

象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn)題的原因，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會(huì)教

育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題。因此，

調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的。幼兒通過(guò)調(diào)查，對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體

的認(rèn)識(shí)。因此，調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法。

3.

參觀法。

社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種感官，

感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。教師根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)

或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會(huì)知

識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。

它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起

來(lái)，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹，接觸社會(huì)，接受教育。參觀法的運(yùn)用必須服從教

育目的，根據(jù)教育的要求進(jìn)行。

4.

表演法。

教師有計(jì)劃、

有目的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作、

語(yǔ)言及表情去體驗(yàn)、

感受一定

角色的情感和行為，從而達(dá)到社會(huì)性—情感發(fā)展的目的。一般應(yīng)有明確的主題。

主題可以是幼兒商定的，

也可以是教師和幼兒共同確定的。

比如：

大班社會(huì)活動(dòng)

《傳遞微笑》

幼兒通過(guò)角色表演，

了解節(jié)日習(xí)俗、

體會(huì)傳遞微笑帶給別人的快樂(lè)。

一般幼兒表演的主題來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品。

對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，

有

助于表演主題的豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。

5.

講解法。

講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及

其意義，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)

的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)

唯一的方法，

但是一種重要的方法。

講解法的使用有一個(gè)基本的前提，

那就是依

靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、

道理或規(guī)則的本質(zhì)。

教師的講解有助于

降低幼兒理解的難度。

幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的、

生動(dòng)的、

具體的，

關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的。

6.

談話法。

談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感交

流。

語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式

。

談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用，

有助于

幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，

有助于幼兒形成一些正確的觀念。

一般說(shuō)來(lái)，

話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。

7.

討論法。

討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園

社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等；二是

多種求解可能型的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友。這兩種討論的

相同之處是都有一個(gè)討論過(guò)程。

在討論過(guò)程中，

教師的首要作用是引導(dǎo)，

而不是

指導(dǎo)。教師參與幼兒的討論，應(yīng)少問(wèn)，多說(shuō)，即表達(dá)個(gè)人見解，以此引發(fā)幼兒表

達(dá)個(gè)人見解，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。

另外社會(huì)領(lǐng)域還有幾種特殊的方法，

教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)。

它們是：

二、社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊方法

1.

價(jià)值澄清法。

2.

移情訓(xùn)練法。

3.

觀察學(xué)習(xí)法

4.

角色扮演法。

以上幾種方法不是單一存在，而是互相作用于具體的教學(xué)中，作為一線教

師應(yīng)熟練掌握，根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用這些方法。

接下來(lái)，就以上幾種方法談?wù)勊鼈兊拇笾碌慕虒W(xué)模式：