大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于日本教育改革指導機構(gòu)的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹日本教育改革指導機構(gòu)的解答，讓我們一起看看吧。
日本小學、中學、高中、大學分別幾年？從幾歲開始上學？
1、日本戰(zhàn)后教育改革，建立了"六三三四制"的學校教育體制。《學校教育法》規(guī)定，"所謂學校，系指小學、初級中學、高級中學、大學、高等專門學校、盲人學校、聾啞學校、養(yǎng)護學校以及幼兒園。"
2、日本實行【6·3 ·3·4】學制， 即小學6年和初中3年為義務(wù)教育，高中3年，大學4 年(個別學科是6年制)。3、所有年滿 6歲的兒童都要上小學，所有讀完小學課程的兒童都要升入初中繼續(xù)學習。小學對 6~12歲兒童進行初等普通教育。初中是在小學教育的基礎(chǔ)上，對12~15歲兒童，進行中等普通教育。高中是在初中教育的基礎(chǔ)上，對學生進行高等普通教育和專業(yè)教育。4、在小學下面有幼兒園，在大學之上設(shè)研究生院。幼兒園是非強制性學校,招收3歲以上的兒童。其目的在于通過為幼兒提供適宜的有教育意義的環(huán)境，促進他們的身心發(fā)展。5、小學和初中是強制性學校。高中分普通科和職業(yè)科。前者以普通教育為主，后者以職業(yè)教育為主。不論是普通科的畢業(yè)生還是職業(yè)科的畢業(yè)生，都有資格考大學。6、大學是作為學術(shù)中心，在向?qū)W生傳授廣博知識的同時，傳授和研究精深的專門的科學、藝術(shù)，并發(fā)展學生的才智、道德以及應(yīng)用能力。有條件的大學可設(shè)研究生院，使大學畢業(yè)生獲得對學術(shù)理論及其應(yīng)用進行深入的學習與研究的機會,促進文化和科學的發(fā)展。7、除了上述初等、中等、高等學校外，還設(shè)有盲人學校、聾啞學校和養(yǎng)護學校，對身心有缺陷的兒童進行教育。8、關(guān)于師范教育， 改戰(zhàn)前只通過師范學校培養(yǎng)教師的 “閉鎖制"為“開放制”，即凡經(jīng)文部大臣批準，在教學計劃中加入取得教師資格所必需的學分，任何大學均可培養(yǎng)教師。初等和中等學校的教師，一律在大學里培養(yǎng)。9、其實，目前我國實行的學制、義務(wù)教育、高等教育、師范教育還有職業(yè)教育，更多的是借鑒日本的經(jīng)驗，而不是西方的模式。包括可以預見的高考改革，必將走日本大學中心考試的模式。
10、稱呼：小學：小學生中學：中學生高校：高校生大學：大學生大學院：院生跟中國一樣，小學6，中學3，高校3，大學4。其中短期大學一般2年。專門學校一般也2年。
11、日本現(xiàn)行教育行政制度的原則和特點由憲法和《教育基本法》所決定。憲法宣稱教育是人民的權(quán)利，規(guī)定依據(jù)民主政治的原則和地方自治的原則建構(gòu)教育行政制度。日本的教育行政屬于中央權(quán)力與地方權(quán)力合作型，建立中央和地方兩級管理系統(tǒng)，在中央和地方的關(guān)系上，實行中央指導下的地方分權(quán)制。
日本明治政府辦義務(wù)教育本是一件好事，為何早期受到強烈抵制呢？
1853年，美國黑船來航，將日本國門“撞開”，海軍準將佩里揚言，如果日本不對外開放通商口岸，將訴諸武力。在此背景下，膽小怕事的德川幕府被迫答應(yīng)，準許其派駐領(lǐng)事，還喪失了關(guān)稅自主權(quán)及治外法權(quán)。其他列強見狀，也跟著起哄，要求簽訂與美國一樣的不平等條約，這樣日本的主權(quán)就受到嚴重挑戰(zhàn)。
日本的有識之士充分感受到落后挨打的滋味，便在全國掀起轟轟烈烈的武士革命，從而一舉推翻幕府統(tǒng)治，決定實行維新變革，將國家從殖民地半殖民地的危險中拯救出來。
一些到過歐美考察的維新領(lǐng)袖，諸如木戶孝允、大久保利通等人，認為要想讓日本強大起來，教育是關(guān)鍵，只有讓廣大國民接受教育，增長才干，國家的富強才有可能，也才有希望將西方列強趕出國境。
于是1872年，維新政府便高調(diào)倡導教育改革，呼吁實行小學四年義務(wù)教育，讓“村中無家不入學，在家中無人不讀書”。
這項政策可謂是惠及千秋萬代，人們應(yīng)該拍手稱快，孰料，很多人并不領(lǐng)情，這是怎么回事呢？
既然是義務(wù)教育，學費應(yīng)該是免交的，不過，百廢待興的日本，國庫有限，減免的費用由誰來承擔呢？
按照政府的設(shè)想，地方政府通過地稅附加稅的征收來解決小學教育經(jīng)費問題。由于維新時期日本還是相當落后的農(nóng)業(yè)國，故而稅收主要以田賦為主，占國庫收入來源的80%。
不過，盡管政府志在必得，廣大地主、自耕農(nóng)對教育的重要性并沒有足夠的認識，他們對政府的教育改革極其抵觸，雖然交了稅，心情卻不滿，于是便拿學校解氣，任意搗毀甚至燒毀學校，這種破壞活動一度導致全國2萬多所小學的10%遭到毀壞。
到此，以上就是小編對于日本教育改革指導機構(gòu)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于日本教育改革指導機構(gòu)的2點解答對大家有用。