第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理

一．教育的概念

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。是傳承社會文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。培養(yǎng)人的活動是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

二．教育的構(gòu)成要素

教育者受教育者社會影響

三．中學(xué)教育研究的基本方法

1.觀察法：觀察法是研究者在自然條件下，通過感官或借助一定的自然儀器，有目的有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本研究方法。

2.調(diào)查法：調(diào)查法是研究者通過問卷，訪談等方式，有目的，有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行研究分析，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。調(diào)查法是教育科學(xué)研究中應(yīng)用的比較廣泛，經(jīng)常與觀察法，歷史研究法，實驗法等配合使用。

3.歷史法：歷史法是指研究者通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)，客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。教育科學(xué)研究的歷史法是以歷史研究的方法研究教育科學(xué)，主要適用于研究人類社會過去的教育實踐活動和教育思想。

4.實驗法：實驗法是實驗者按照實驗?zāi)康暮侠淼目刂苹蛘邉?chuàng)設(shè)一定的條件，人為的影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。

5.行動研究法：教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)，思考，嘗試和解決問題。

第二章中學(xué)課程

一．分科課程：

又稱為學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式。強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。

二．綜合課程：

多學(xué)科的課程組織模式，他強調(diào)多學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。英國教育家懷特海最先提出。

三．活動課程：

又稱兒童中心課程，經(jīng)驗課程，從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，打破學(xué)科邏輯組織的界限，以活動為中心組質(zhì)的課程。代表：杜威

四．必修課程：

按照國家地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而開發(fā)的課程。

五．選修課程

依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程。

六．國家課程

根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計的，反映了國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對各個地方，社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。

七．地方課程

地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展文化等實際情況而設(shè)計的課程。是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。

八．校本課程

以學(xué)校為基地，進行課程開發(fā)的民主決策過程。

九．顯性課程

公開課程。在學(xué)校情境中，以直接明顯的方式呈現(xiàn)的課程。主要特征：計劃性。

十．隱形課程

潛在課程。自發(fā)課程。是學(xué)校情境中以間接地內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。如師生關(guān)系，校風(fēng)，學(xué)風(fēng)等。

第三章中學(xué)教學(xué)

一．教學(xué)過程中的基本規(guī)律

1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主

2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

3）貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題

只重視書本知識的傳授，

只強調(diào)學(xué)生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)，積累知識。

2.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

2）能力發(fā)展是掌握知識的重要條件

3）掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制

4）應(yīng)注意的問題

將訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與知識的傳授相結(jié)合。

3.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主題作用相統(tǒng)一的規(guī)律

1）教師在教學(xué)活動中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2）學(xué)生在教學(xué)活動中處于學(xué)習(xí)的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

3）建立合作友愛平等的師生關(guān)系

4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的歸規(guī)律

1）知識是思想形成的基礎(chǔ)

2）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)

3）傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合

二．遵循教學(xué)基本規(guī)律，分析和解決中學(xué)教學(xué)實際中的問題

1.注重發(fā)展學(xué)生的智力

2.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3.加強適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，方法的指導(dǎo)

4.重視學(xué)生的情感生活。