1．榜樣和示范。模仿是幼兒向社會學(xué)習(xí)的一條重要途徑。對處于模仿階段的幼兒，家長可針對孩子的實際，講一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好行為作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。同時，父母的行為要自慎，處處做孩子的榜樣。在孩子的心目中，父母具有樂觀、愉快、活潑的性格，勞動積極，辦事認真，對人熱情，善于關(guān)心和幫助別人。凡是要求孩子做到的，自己首先做到，成為幼兒行為的榜樣，要用好的思想、品質(zhì)、作風(fēng)去熏陶和影響孩子。

2．解釋和說理。結(jié)合實際，講清道理，這是提高道德認識的一種方法。對孩子講解每一項行為準則，不但要使他知道這樣做，而且要使他懂得這樣做的道理。但給孩子講道理，要結(jié)合孩子的理解水平，就“事”說“事”，要讓他聽懂。同時，家長要有耐心。孩子在太興奮激動時，往往是聽不進去道理的，家長應(yīng)待他冷靜下來后，再用親切的口吻，向他說明道理。

社會教育的途徑有哪些

幼兒園社會教育領(lǐng)域活動教學(xué)策略一、社會教育領(lǐng)域的目標1、《綱要》中社會教育領(lǐng)域的目標2001年7月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出社會教育領(lǐng)域的目標是：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事．不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴．愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”每個年齡段課程目標根據(jù)《綱要》總目標歸為四大類1.自信心培養(yǎng)2.人際交往3.行為規(guī)則4.民俗文化2、《綱要》中社會教育領(lǐng)域目標解讀：《綱要》將潛移默化作為社會教育的首要特點，進一步強化了社會教育與其他領(lǐng)域在教學(xué)方法和途徑上的區(qū)別。特別強調(diào)幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。教師還要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，同時把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往作為其社會性發(fā)展的重要資源。《綱要》充分認識到了幼兒社會性發(fā)展的復(fù)雜性和長期性，要求實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)調(diào)與合作，共同促進幼兒社會性的健康發(fā)展，這充分體現(xiàn)了我國幼教工作者對社會領(lǐng)域課程認識和研究的進一步深化。二、社會教育活動具體目標的確定1、要參照總目標，特別是年齡階段目標制定具體活動目標；2、每個活動應(yīng)包含社會認知、社會情感和社會行為等三個內(nèi)容的教育，三者之間的關(guān)系是遞進的；但對幼兒來講，重點是培養(yǎng)良好的社會行為，一方面社會行為比較具體直觀，另一方面社會行為是指最終的目標和結(jié)果，從而形成良好的習(xí)慣、性格，發(fā)展和諧的個性；3、避免空洞的說教，目標應(yīng)具體到具體的行為。4、生活經(jīng)驗是課程內(nèi)容的重要來源和依據(jù)。課程內(nèi)容就是從幼兒出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)。接下來給大家講講社會領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方法，通常有以下幾種方法：三、社會教育領(lǐng)域教學(xué)指導(dǎo)方法1.實踐練習(xí)法這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會生活能力和技能，并增進幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會情感的方法。這種方法的特點是充分利用現(xiàn)實生活，在生活事件、生活活動中，充分利用一切可以利用的機會，讓幼兒練習(xí)、實踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內(nèi)公益勞動、待人接物、解決矛盾和沖突等。2.調(diào)查法。教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對社會環(huán)境、社會事物及社會現(xiàn)象的相關(guān)問題，通過多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對材料進行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會問題的原因，或是社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會教育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題。因此，調(diào)查法是以問題為先導(dǎo)的。幼兒通過調(diào)查，對社會生活有了感性的和較為具體的認識。因此，調(diào)查法是幼兒社會教育的重要方法。3.參觀法。社會領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進入一定的現(xiàn)實社會場景，通過多種感官，感知社會現(xiàn)象的狀況。教師根據(jù)社會領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場所，讓幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密地聯(lián)系起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。參觀法的運用必須服從教育目的，根據(jù)教育的要求進行。4.表演法。教師有計劃、有目的引導(dǎo)幼兒通過身態(tài)動作、語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性—情感發(fā)展的目的。一般應(yīng)有明確的主題。主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的。比如：大班社會活動《傳遞微笑》幼兒通過角色表演，了解節(jié)日習(xí)俗、體會傳遞微笑帶給別人的快樂。一般幼兒表演的主題來自現(xiàn)實生活事件或藝術(shù)作品。對幼兒現(xiàn)實生活的關(guān)注，有助于表演主題的豐富和生動，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。5.講解法。講解法是向幼兒說明一些簡單的、基本的知識和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標準，即什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會學(xué)習(xí)唯一的方法，但是一種重要的方法。講解法的使用有一個基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實、道理或規(guī)則的本質(zhì)。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度。幼兒園社會教育中的講解應(yīng)該是感性的、生動的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗的。6.談話法。談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感交流。語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會領(lǐng)域教育的使用，有助于幼兒表達對社會事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗，有助于幼兒形成一些正確的觀念。一般說來，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。7.討論法。討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是多種求解可能型的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友。這兩種討論的相同之處是都有一個討論過程。在討論過程中，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。教師參與幼兒的討論，應(yīng)少問，多說，即表達個人見解，以此引發(fā)幼兒表達個人見解，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。另外社會領(lǐng)域還有幾種特殊的方法，教師根據(jù)教學(xué)的需要進行合理的運動。它們是：二、社會領(lǐng)域教育的特殊方法1.價值澄清法。2.移情訓(xùn)練法。3.觀察學(xué)習(xí)法4.角色扮演法。以上幾種方法不是單一存在，而是互相作用于具體的教學(xué)中，作為一線教師應(yīng)熟練掌握，根據(jù)教學(xué)需要靈活運用這些方法。接下來，就以上幾種方法談?wù)勊鼈兊拇笾碌慕虒W(xué)模式：