留守兒童的心理健康問(wèn)題討論已久。農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是綿長(zhǎng)又難解的痛，留守兒童的父母和整個(gè)社會(huì)可能都要付出沉痛的代價(jià)。

留守兒童的心理問(wèn)題需要全社會(huì)加以關(guān)注，加強(qiáng)青少年心理健康教育的要求，關(guān)愛(ài)留守兒童，進(jìn)一步提高留守兒童心理素質(zhì)，疏解留守兒童心理壓力，幫助留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

留守兒童的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下七種特點(diǎn)：

1、樂(lè)群性低，自控能力不強(qiáng)；

2、是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂；

3、自卑拘謹(jǐn)，冷漠寡言；

4、比較圓滑世故，少年老成；

5、抑郁壓抑，憂慮不安；

6、沖動(dòng)任性，自制力差；

7、緊張焦慮，心神不安。

以上留守兒童表現(xiàn)出的這七種心理健康特點(diǎn)，其主要是受到來(lái)自家庭，學(xué)校以及社會(huì)各方面因素的影響而造成的，因此為了做好留守兒童的心理健康問(wèn)題，我們必須得從以下幾個(gè)方面來(lái)共同努力才能真正奏效。

家庭方面

家庭是成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭因素比學(xué)校及社會(huì)因素對(duì)孩子的心理影響要大。就家庭因素而言，如父母的外出務(wù)工直接對(duì)留守兒童生活，心理產(chǎn)生影響，還有父母對(duì)留守兒童的過(guò)高或過(guò)低期望，家庭教育方式以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況都對(duì)留守兒童的心理產(chǎn)生影響。

所以，除了采取補(bǔ)救措施，給予留守兒童必要的關(guān)愛(ài)和監(jiān)管外，家庭還應(yīng)當(dāng)采取更為針對(duì)的措施，切實(shí)承擔(dān)起維護(hù)留守兒童心理健康的責(zé)任。

第一，減少外出務(wù)工的次數(shù)，時(shí)間及人數(shù)，能不外出就不外出。父母外出務(wù)工的家庭中必然存在著親子分離，家庭教育的缺失問(wèn)題，最終帶給留守子女負(fù)面的心理影響。

同時(shí)，外出務(wù)工的父母也應(yīng)該注意采用一定的補(bǔ)救，通過(guò)電話，書(shū)信等途徑加強(qiáng)與留守子女的溝通，給予關(guān)愛(ài)。

第二，注意施用恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和方式是家庭教育價(jià)值導(dǎo)向的具體表現(xiàn)，否定的，懲罰式的消極教養(yǎng)方式是心里問(wèn)題的重要影響因素，而父母給予的情感溫暖和理解與鼓勵(lì)則會(huì)促進(jìn)子女心里健康成長(zhǎng)。

無(wú)論是由父母中的一方單獨(dú)看護(hù)的兒童，還是其他方式看護(hù)的兒童，其看護(hù)人都應(yīng)該對(duì)其施用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，既不能過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)分的干預(yù)，甚至是否定，拒絕他們，也不能過(guò)度偏愛(ài)他們，輕松民主而充滿溫情的教育方式才是首選。要與留守兒童平等相處，關(guān)系他們的進(jìn)步，注重感情交流，形成和諧，融洽的關(guān)系，注重耐心說(shuō)服，循循善誘，最終形成民主型的教育方式。

另外，家長(zhǎng)要注意調(diào)整和矯正對(duì)留守子女的期望心里。父母對(duì)子女的期望是家庭情感教育中的隱形內(nèi)容，對(duì)子女身心發(fā)展有明顯的導(dǎo)向作用。

因此，父母要充分考慮各種先天，后天因素，根據(jù)留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德的現(xiàn)狀及經(jīng)努力所能達(dá)到的水平，來(lái)調(diào)整和矯正期望水平。

要從子女的實(shí)際能力出發(fā)對(duì)他們加強(qiáng)實(shí)際鍛煉，正確對(duì)待他們實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤，并鼓勵(lì)他們客服困難等。

第三，減少家庭經(jīng)濟(jì)困難給留守子女帶來(lái)的不良心里影響。家長(zhǎng)要了解并滿足留守子女在物質(zhì)方面的合理要求，避免讓子女感受到家庭經(jīng)濟(jì)壓力，減少因?yàn)榧彝ヘ毟F給子女帶來(lái)的壓力；對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。

一味的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)容易促使子女把學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的從行為本身的意義轉(zhuǎn)移到物質(zhì)利益上，不利于他們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)子女留守對(duì)待金錢(qián)的良好態(tài)度，而收入較高的家庭也不應(yīng)當(dāng)使留守子女滋長(zhǎng)對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)分追求，應(yīng)培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

學(xué)校方面

開(kāi)展留守兒童心里健康教育的專門(mén)工作，如建立心里咨詢師，開(kāi)設(shè)親切熱線等是留守兒童心里教育的常規(guī)工作。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該為留守兒童建構(gòu)和維護(hù)良好的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，堅(jiān)決杜絕那些對(duì)留守兒童心理產(chǎn)生不利影響的因素，培養(yǎng)出心身全面發(fā)展的人才。

第一，構(gòu)建和維護(hù)良好的師生關(guān)系。就學(xué)生而言，為留守兒童構(gòu)建和維護(hù)一個(gè)良好的師生關(guān)系要從如下幾個(gè)做起：

首先，教師要提高自己的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)素養(yǎng)以及心里素質(zhì)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要積極主動(dòng)地提高自己各項(xiàng)素質(zhì)，經(jīng)常參與教育理論與教學(xué)實(shí)踐的交流活動(dòng)，改善和提高其教學(xué)方法；教師通過(guò)講座，討論，宣傳材料等方式學(xué)習(xí)教育與心理學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中積極運(yùn)用這些教育與心理學(xué)知識(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中注意平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，英才施教，避免對(duì)留守兒童造成師源心理傷害；要改掉對(duì)學(xué)生的粗暴態(tài)度，營(yíng)造輕松融合的班級(jí)氣氛，使得學(xué)生敢于與老師交流，樂(lè)于與老師交流。

其次，創(chuàng)建良好的校園文化，為留守兒童提供一個(gè)良好的心理，物理環(huán)境。校園文化的內(nèi)涵豐富，它包括學(xué)習(xí)生活環(huán)境，文化建設(shè)，校園管理制度，課余文化生活，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，校園安全等方面。校園文化是隱形課程的重要來(lái)源，它總是以潛在的，無(wú)形的方式對(duì)師生的思維方式和行為方式產(chǎn)生巨大的影響。

留守兒童在輕松和諧，安定團(tuán)結(jié)，積極向上的校園氛圍中，必定能夠發(fā)揮多種才能，豐富精神世界，促進(jìn)身心全面發(fā)展，使生活更有樂(lè)趣，情操得到陶冶，能力得到鍛煉，多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解，最后，為老師和留守兒童搭建一個(gè)交流平臺(tái)，學(xué)校要建立制度，出臺(tái)政策，把對(duì)留守兒童的關(guān)心的工作納入到班主任和任課老師的考核評(píng)比內(nèi)容中，使廣大教師能充分提高認(rèn)識(shí)，把此項(xiàng)工作當(dāng)成大事抓實(shí)抓好。

第二，幫助留守兒童建立融洽的同學(xué)關(guān)系。

首先，對(duì)留守兒童進(jìn)行交友指導(dǎo)。要教育留守兒童正確認(rèn)識(shí)交往中的角色關(guān)系，使他們理解不同的交往關(guān)系具有不同的行為準(zhǔn)則，交往中分寸適度；教育他們?cè)诮煌凶龅阶宰?，自重和關(guān)心他人，使人際關(guān)系正常協(xié)調(diào)；以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待留守兒童的異性交往問(wèn)題，引導(dǎo)他們正確處理友誼，戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系。

其次，可以為留守兒童組建“同輩小組”進(jìn)行同伴教育，引導(dǎo)他們?cè)诨ブ锌鞓?lè)成長(zhǎng)。選擇同班級(jí)，同年級(jí)，同居住地甚至是同性別的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)練好學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，交朋友。讓他們?cè)谝黄鸱窒硇睦恚^念或行為技能，在彼此交流中傳播健康向上的思想，知識(shí)，喚起共鳴，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

社會(huì)方面

留守兒童并不是生活在真空里，由于家庭教育的缺失，他們比非留守兒童有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，各種不良的社會(huì)因素對(duì)他們的影響更為重大。因此，社會(huì)要?jiǎng)x歪風(fēng)，樹(shù)正氣，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

第一，為留守兒童提供一個(gè)安定團(tuán)結(jié)的生活，學(xué)習(xí)氛圍。不在學(xué)校附近設(shè)立網(wǎng)吧，游戲廳，杜絕各種不良社會(huì)事件的發(fā)生，避免造成留守兒童的不良社會(huì)經(jīng)歷。

相反的是，要積極發(fā)揮社會(huì)各機(jī)構(gòu)的教育價(jià)值，如鄉(xiāng)村圖書(shū)館，文化站，少年宮等應(yīng)與學(xué)校一起共同教育留守兒童，引導(dǎo)好物質(zhì)與精神需求分配，培養(yǎng)留守兒童“好好學(xué)習(xí)，天天向上”精神風(fēng)貌。

另外，還要為留守兒童打造和諧的鄰里關(guān)系，鄰里之間增加良性交往，并給予留守兒童恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，使他們?cè)诩彝ソ逃救笔У那闆r下能夠感受到來(lái)自家庭附近的關(guān)愛(ài)與溫暖。

第二，鼓勵(lì)社會(huì)上相關(guān)組織和有能力的個(gè)人，如婦聯(lián)組織等組建專門(mén)為留守兒童提供支持的機(jī)構(gòu)，妥善解決農(nóng)村留守兒童可能遇到的生活，學(xué)習(xí)問(wèn)題，保證留守兒童基本權(quán)益。

留守兒童的心理健康問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)、家庭、學(xué)校的重視，兒童本身是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們對(duì)自己身邊的環(huán)境只有無(wú)條件適應(yīng)，希望我們?cè)谔岣呱鐣?huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)注意創(chuàng)造和諧社會(huì)生活環(huán)境！