大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于聊聊教育機構(gòu)亂象教案的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹聊聊教育機構(gòu)亂象教案的解答，讓我們一起看看吧。
各位家長和老師，關(guān)于目前的網(wǎng)絡(luò)授課，你怎么評價？
我家孩子小，還沒有上學(xué)，但我看到鄰居家孩子網(wǎng)絡(luò)上課有幾點想說的。1、網(wǎng)絡(luò)上課會疏遠老師和學(xué)生之間的感情交流2、孩子沒有自控力，受家里影響不能夠集中聽課3、鄉(xiāng)下跟隨爺爺奶奶的孩子上課不方便4、孩子視力下降更快。
從目前的疫情現(xiàn)狀來看，推遲孩子上學(xué)時間是非常必要也是非常理智的決定，事關(guān)國家命運，人民生命健康，作為一名普通老百姓，首先應(yīng)該理解國家在此時所做出的決定。誠然無論過去還是現(xiàn)在，國內(nèi)的教育發(fā)展現(xiàn)狀都是不均衡，老師的教育質(zhì)量也是參差不齊，勢必有一些地區(qū)的孩子無法通過網(wǎng)絡(luò)上課，一些地區(qū)的老師也無法通過網(wǎng)絡(luò)授課，他們當(dāng)不了主播，也干不了播音員。反觀家長第一沒有大把時間來監(jiān)督孩子，有些地區(qū)也沒有經(jīng)濟條件支持孩子網(wǎng)課，甚至連一臺像樣的電腦都沒有。即使有條件上課的學(xué)生，他們的獨立性，自律能力也值得鍛煉，種種以上原因都會讓網(wǎng)課質(zhì)量大打折扣，但是我們就不學(xué)了嗎，就不開設(shè)了嗎，我個人覺得，開設(shè)網(wǎng)課最基本最注重的是孩子的學(xué)習(xí)時間概念，即使這些網(wǎng)課的質(zhì)量沒有那么高，但是無論家長，還是孩子都應(yīng)該清楚，這已經(jīng)遠遠超出了寒假的范疇，我們應(yīng)該打起精神投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了，國家有難，匹夫有責(zé)，作為學(xué)生更應(yīng)該樹立為國家崛起的奮斗目標(biāo)，深知我們的國家現(xiàn)在經(jīng)歷著大難，無論是國內(nèi)還是國外環(huán)境對我們都十分不利，我們應(yīng)該清楚網(wǎng)課這是國家的應(yīng)急之策，并非上上之策，我想在學(xué)習(xí)過程中，不斷反思，不斷為祖國加油，為自己加油，我相信沒有克服不了的困難，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我們定能戰(zhàn)勝疾病，趕走瘟疫，迎接勝利的曙光！加油中國，加油武漢！
因為新型冠狀肺炎的影響，全國各省市都決定延期開學(xué)，2020-1.29教育部陸續(xù)發(fā)出兩條關(guān)于“停課，不停學(xué)”的通知。通知一出，可謂，幾多歡喜，幾多愁。
針對孩子的教育學(xué)習(xí)問題，很多家長都表示十分擔(dān)憂，而教育部"體察民情"，于是提出了網(wǎng)上授課的好辦法，由各大學(xué)校的老師通過在網(wǎng)上直播的形式，為孩子們上課，看似一切井井有條，安排周到。
但是，2020-2-14教育部就又陸續(xù)出臺了新的政策，對于之前舉行的中小學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)一事，教育部明確表示觀點，采取叫停措施。
很多家長覺得這是在自相矛盾，對于教育部前后主張反差之大，很多家長也表示十分的不理解。原來，教育部表示之所以叫停，是因為怕有些學(xué)校過早開課，影響到孩子們的身心和成長。細細品味，教育部所說之言論，確實很有道理，網(wǎng)上授課確實存在一定的不成熟，讓我們來仔細分析一下吧。
一，對于教師來說，他們作為老師都是面授為主的，在家網(wǎng)上直播，這對老師來說也是壓力巨大，畢竟不是主播出身，對于現(xiàn)代科技及直播技術(shù)很多老師也是第一次接觸，還不明白其中奧秘，如何熟練操作并指導(dǎo)學(xué)生呢？如何靈活運用多媒體并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播困難重重，如果老師不能做好表率，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生長顯然是弊大于利的。
二，對于家長來說，傳統(tǒng)的學(xué)堂教育下，家長是完全抽身的局外人，而如今網(wǎng)上授課的退出，讓很多家長無法抽身，甚至不能從事自己的工作，弊端百出。由于城市和農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋的差異，對于偏遠地區(qū)的兒童來說，實在不公平，教育部的考量十分有道理，如果任由網(wǎng)課的發(fā)展，那么很多學(xué)生可能會深受其害，甚至更加影響他們的成長和學(xué)習(xí)。
三，而對于孩子們來說，過早的投身于學(xué)習(xí)也存在一定的弊端，假期的時間本來也不長，卻還要提前準(zhǔn)備上課，可想而知，孩子們內(nèi)心的壓力，這次教育部及時喊停，真可謂考慮周全。
謝邀。我的頭條號上有篇文章《停課不停學(xué)走偏了，教育部門、學(xué)校和家長都該看看》其實已經(jīng)就各主要方面說得很清楚了。
就目前的情形來看，各地普遍沒有按照教育部和工信部聯(lián)合下發(fā)的通知執(zhí)行，不顧實際，盲目加碼，把主講逼成主播，放棄教育部和各省教科所的豐富資源不用，盲目推介各種商業(yè)平臺的臨時免費資源，背后動機值得懷疑。
各地各人軟硬件環(huán)境不一，教師網(wǎng)課經(jīng)驗嚴(yán)重匱乏，最后是老師學(xué)生怨聲載道，沒有實現(xiàn)教育部的初衷。
最新的情況是，有的學(xué)校明文通知都是符合教育部要求的，但暗地里做法每一個符合。究其原因還是大人把升學(xué)率等比拼心理強加給了學(xué)生，造成了學(xué)習(xí)主體的架空。
學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果不一，開學(xué)后會成為最主要的問題。學(xué)得扎實的孩子聽著無聊，反而會養(yǎng)成不專心的壞習(xí)慣；學(xué)得差的孩子跟不上趟，信心會遭到打擊。老師無所適從，班級差距會越來越大。
網(wǎng)課需要長時間盯著電子產(chǎn)品，電腦還要好一些，如果一直看手機，學(xué)生的近視等眼疾會成倍上升。
……
我在前述文章中提出了許多行之有效的意見建議，有興趣的朋友可以去看看。
我1995年大學(xué)畢業(yè)，那時還沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一說，但是前幾年我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲得工藝美術(shù)本科畢業(yè)，社會在發(fā)展，應(yīng)該說這是一種趨勢。目前受新冠肺炎影響，各學(xué)校的學(xué)生確實不適合到學(xué)校學(xué)習(xí)，風(fēng)險太大，涉及到每一個學(xué)生。猶如瘋狗咬人，它是不會考慮到好人就不攻擊的，病毒也是這樣，如果控制不住，病毒面前，誰都不敢說能幸免。
我支持目前的網(wǎng)絡(luò)授課！對于家長來說，我認(rèn)為要調(diào)整孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)、讓孩子們正確面對學(xué)習(xí)方式的改變、提高學(xué)習(xí)積極性才是關(guān)鍵之關(guān)鍵。
一教師補課半天，被調(diào)離原單位，補課屢禁不止，背后推手是誰？
不用禁止補課行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與補課高考時扣60分，并且嚴(yán)格執(zhí)行。看看還有沒有老師能給孩子補課，輔導(dǎo)機構(gòu)還能不能辦下去。和現(xiàn)在的受賄一樣，你槍斃受賄的，用處不大。行賄才是源頭，如果槍斃行賄的，想想結(jié)果！你行賄，受賄人不辦事你也不敢說，你還會不會行賄，錢多找罪的精神病才會。處理問題要切源清本。
我兒子初中英語、數(shù)學(xué)較差，利用寒暑假給他報了這兩科的補習(xí)班，開課老師是他學(xué)校的，拼課，收費也合理，一節(jié)課約5、60元。兒子這兩科后來不錯，我們都很感謝那兩位老師。
利用假期給孩子補課，是愿意讀書的學(xué)生，以及對教育比較重視的家長的需求。課堂上教師授課的進度，不是每個孩子都能消化得了、跟得上的，一章一節(jié)一個知識點不懂，可以課后去請教老師，但若經(jīng)常、總是，現(xiàn)實嗎？明顯不現(xiàn)實！一是不會只有一兩個學(xué)生，二是教師也是普通百姓，有自己的生活。因此，在某一科上學(xué)得不扎實的、接受能力差的學(xué)生，在假期會被家長自愿送到一些補習(xí)班去溫習(xí)、彌補、鞏固學(xué)過的課程。
也就是說，補課是客觀現(xiàn)實需求，補習(xí)班就是應(yīng)這種需求而存在的。
我認(rèn)為，教育主管部門不應(yīng)對補習(xí)班一刀切禁止，這有悖民意。不能因為極少數(shù)人的反對而罔顧另一部分學(xué)生和家長的需求。補習(xí)班的管理，在于疏而不在于堵。
對補習(xí)班的管理，無非在資質(zhì)、內(nèi)容、收費等。①開設(shè)補習(xí)班，應(yīng)取得教育主管部門的批準(zhǔn)，無論是退休老師或社會主辦的常年補習(xí)班，還是在職老師利用寒暑假舉辦的短期補習(xí)班，都應(yīng)報教育主管部門審批。
②教育主管部門審批內(nèi)容包含補習(xí)班開設(shè)地點、時間、授課老師資質(zhì)、授課內(nèi)容、收費標(biāo)準(zhǔn)等。
③在職教師只許寒暑假開設(shè)短期補習(xí)班，授課內(nèi)容為溫習(xí)、鞏固、加強已上的課程內(nèi)容，應(yīng)抽查補課時的教案與課堂授課教案，進行比對，若補課時的教案明顯優(yōu)于課堂教案，則判定教師屬課上不講課下講，就應(yīng)進行懲罰。
④收費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)合理，多生拼課補習(xí)費用，每課時不應(yīng)超過當(dāng)?shù)仄骄展べY的一半。
⑤對于參加補習(xí)班的學(xué)生及家長，需填寫書面表格，補課科目、授課教師、課時、交費多少、是否自愿。對出爾反爾、占便宜心態(tài)的一些人的事后投訴，不予受理。
補課是社會客觀需要，教師付出額外勞動獲得合理補償天經(jīng)地義。古時說“天地君親師”，現(xiàn)在不提了，但和其他任何行業(yè)都值得尊重一樣，教師這個職業(yè)同樣值得尊重。教師不是天然安守清貧的教書匠。
孩子為什么要補課？補課的目的是孩子沒有掌握所學(xué)知識，為什么沒有掌握？一是自身基因原因；二是老師不稱職，一切向錢看。基因我認(rèn)為是個例，而補課卻是普遍性的，所以主要原因還是老師問題。老師問題還是體制上有問題，老師獎罰分明不夠明朗，怎么獎和怎么罰待商榷，如果這些都能跟上，直接追究刑事責(zé)任，打入黑名單。
學(xué)校不給老師分好平衡班，生源不一致，如何評價教師水平？
不同類班級不均衡可以理解，平衡班分班不一致比較少見。但每個學(xué)校生源、師資力量等幾個方面情況復(fù)雜，各校有各校的做法，不能沒根據(jù)地評價對錯。
而題主所描述的可以判斷出：該教師接手的應(yīng)該是那個“差”班。能接好班固然可喜，但接手差班也不要惋惜。筆者我工作二十多年，接手差班的情況不少，有三年一直接手全年級最亂班級。現(xiàn)在手里就有一個全年級基本最后50名學(xué)生組成的班級。這個班是我主動要過來帶的，本來可以帶一個中等班。為何？因為不管帶好班還是差班，學(xué)校這么多年都肯定我的努力。我家里老人有事，孩子有事都是學(xué)校明里暗里幫忙。我稍微回報學(xué)校一二，也是應(yīng)該。高二學(xué)生最難管，最難教。這個班級如果太年輕教師入手，有可能變成“亂”班。我這個年齡可以倚老賣老，學(xué)生不敢和我太過分。一年下來，基本達到了接管這個班級的目的，好歹對整個年級有點貢獻。
另外，我們學(xué)校有一套比較客觀完善的教師評價體系。不帶好班未必沾光，而接手差班未必吃虧，雖然過程是有點痛苦。學(xué)生么，永遠有好壞。班級不管怎么分，總歸有差距。你今年吃了虧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒數(shù)？所以，教學(xué)時間長著呢，別計較一時得失，以后有的是機會。關(guān)鍵還是心態(tài)。
不知其他市的學(xué)校情況，我市的實際是學(xué)校沒有分班權(quán)的。每年九月份開學(xué)時，市教局把分好班的名單發(fā)到學(xué)校，采用的就是平衡分班，不能有所謂的重點班存在，一定三年。由班主任教師抽簽。抽到那個班教那個班，如無意外也是三年一輪回。學(xué)校能決定的只是教師的搭配。教師是長期工作的，你一個學(xué)期教學(xué)成績差點，可以解釋得過去，但如果是個個學(xué)期差，個個學(xué)年差。該教師就沒法解釋了。在領(lǐng)導(dǎo)，同事，學(xué)生的眼里就是教學(xué)水平低的表現(xiàn)了。（本人所在的是有初高中的完全中學(xué)）。
1.其實，兩個班基礎(chǔ)完全平衡是不可能的，有相差才正常；2.相差太大的班級是需要分層次教學(xué)的，學(xué)校會采用不同的教學(xué)評價，這也正常。3.即使有些微差距，要相信學(xué)生也是可以改變。有進步有退步，這也是正常的。
一個真正優(yōu)秀的老師，他不會為了這個班的生源好壞而喋喋不休。而會為了這個班的孩子們盡力做好自己的。現(xiàn)在的社會是一個浮躁的社會，教育也是浮躁的教育。老師為了自己的名利，爭上好班，爭搶好生源，對成績差的學(xué)生另眼相看，現(xiàn)在社會對老師有看法也是有道理的。能夠心平氣和看待學(xué)生成績，注重學(xué)生心理健康才是好老師。
那就用本班的提升說話。
重視成績的。以第一次的考試成績在年紀(jì)的排名為基礎(chǔ)，每次的提高都算是教師的水平。
重視德育的。以第一個星期或者第一個月的上課紀(jì)律為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的記錄有好轉(zhuǎn)，那就是老師的水平了。
重視生源的。以原有的學(xué)生數(shù)量為基礎(chǔ)，流失量和流失率越少，說明老師水平越高。
所有的評價都是有基礎(chǔ)的，換句話說，你教的班級要是倒數(shù)第一，只要以后不再是倒數(shù)第一就是老師價值的體現(xiàn)。所以拿到好班教不出好成績才是能力不足呢。
從這個角度來說，一開始還是不要地點太高的好，有進步才是老師價值的體現(xiàn)。
分班不均衡，評價考核時卻用同一標(biāo)準(zhǔn)進行考評，確實是目前學(xué)校在教師評價中的弊病。
分班不均衡，教師評價得講究，不宜用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量。
學(xué)校也是社會一個組成部分，在分班這樣的涉及到教師利益的事情中，自然會有一些人情照顧、投機鉆營存在。另外，有些學(xué)校實行分層教學(xué)，設(shè)置快、慢班，分優(yōu)班、平行班，此時對教師的評價就得考究，不宜用同一評價標(biāo)準(zhǔn)衡量。
教師評價中，教學(xué)成績不是唯一因素，但應(yīng)該是最重要的內(nèi)容之一。
說到這個問題，肯定又會有很多人跳出來反對，你這個是典型的“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯成績論”，那在學(xué)校不談成績談什么？大家有沒有想過，如果評價教師不拿成績說事，就給了校領(lǐng)導(dǎo)在評價教師時，更大的自由裁量權(quán)利，在分配績效工資時更大營私舞弊的空間。雖然現(xiàn)在唯考試成績論成敗的弊端也很大，怎樣平衡這個問題，我們既要寄希望于制度，也要寄希望于執(zhí)行制度的人。就象分班，就象評價教師，普通教師沒有決策權(quán)，真無能改變，只能被動適應(yīng)，適者生存！
生源不同，教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)宜差別對待，可采用入學(xué)時成績與現(xiàn)在成績對比，分析學(xué)生的進步情況，對教師進行評價。
教學(xué)是雙向活動，學(xué)生和教師兩者都至關(guān)重要。離開生源素質(zhì)評價教師是不公平的，老師一味強調(diào)生源素質(zhì)，不注意改進教育教學(xué)策略和方法，也是不負(fù)責(zé)任的。
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如何調(diào)動一線教師的教學(xué)積極性？
要調(diào)動一線教師的積極性：
一是要為一線教師搭建成長平臺，為他們的事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件；
二是優(yōu)先保障一線教師的政治待遇、經(jīng)濟待遇，在先進評選、職稱評審中保證一線教師的比例；
三是關(guān)心一線教師的工作生活，幫助他們解決困難。
調(diào)動一線老師的工作積極性，就要在關(guān)注關(guān)心一線老師的切身利益方面多用心。心凝則力聚，實現(xiàn)工作積極性的最大調(diào)動則易如反掌。
1、職稱晉升——感情凝心。職稱晉升，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，還是與工資待遇有著相當(dāng)密切關(guān)系的。晉升職稱需要的條件，除了學(xué)歷、任職間隔等硬性條件之外，各種獎勵如政府部門表彰、業(yè)務(wù)部門表彰、優(yōu)質(zhì)課等，相對而言都多多少少有一點兒彈性。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是作為一把手，要放下架子，走進老師們中間，把老師們的晉升職稱所需時時放在心里，誰還需要什么獎項，誰需要哪個層次的獎項，都應(yīng)該了如指掌，并摒棄私欲盡最大努力分期分層次的、主動為老師們特別是為那些埋頭實干的老師們創(chuàng)造機會。
2、業(yè)務(wù)積分——工作凝心。老師們的業(yè)務(wù)水平基本上相差不大，而教學(xué)業(yè)績往往會有很大差距，原因在于同初始年級學(xué)生的分班差異。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是一把手，應(yīng)細化分班策略，盡力杜絕選班、選師的現(xiàn)象，把平等的機會還給每一個老師。
3、經(jīng)濟補助——待遇凝心。如果學(xué)校的經(jīng)濟條件許可，在正常的月工資之外，課節(jié)補助、課時補助、臨時活動補助、臨時會議補助等，適度的經(jīng)濟、物質(zhì)獎勵也是必不可少的。
另外，還要統(tǒng)觀全局妥善處理以下兩個最易引發(fā)負(fù)面效應(yīng)的問題。
1、淡化所謂的“名師光環(huán)效應(yīng)”。古有“高徒出名師”，現(xiàn)有“名師出高徒”。
2、建設(shè)步調(diào)一致、務(wù)實高效的學(xué)校副職及處(室)正副職隊伍。尤其是管理好處(室)里非一線擔(dān)課人員。
總之，調(diào)動一線老師的工作積極性，需要先凝心，心凝則力聚。心往一處想，勁就會往一處用，工作上自然就會順風(fēng)順?biāo)?/p>
到此，以上就是小編對于聊聊教育機構(gòu)亂象教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于聊聊教育機構(gòu)亂象教案的4點解答對大家有用。