大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)績(jī)效方案的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)績(jī)效方案的解答，讓我們一起看看吧。

教育績(jī)效工資該怎么分配？

教師屬于智力工作者，不適用于企業(yè)搞通勤打卡那種績(jī)效考核。

如果通過(guò)薪酬來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是方向性。制定計(jì)劃措施以鼓勵(lì)激勵(lì)為主，以促進(jìn)工資增長(zhǎng)知識(shí)增長(zhǎng)快樂(lè)增長(zhǎng)為前提，大的方向不能錯(cuò)。

二是考核性。以學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)成果和教學(xué)效果為考核指標(biāo)。

三是連續(xù)性和相對(duì)公平。對(duì)待不同崗位不同職別不同資歷的教師，要有不同的考核指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，一定要區(qū)別對(duì)待。制度確定后，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，也不能搞平均主義，保持相對(duì)公平，表彰先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。

一，不要從教師工資里抽出比例來(lái)搞績(jī)效是基礎(chǔ)原則。

二，獎(jiǎng)成績(jī)輕德育不是好事情，重成績(jī)的同時(shí)一定要重德育，否則教師很容易傾向成績(jī)優(yōu)等生，其它學(xué)生都淪為分母。

三，校長(zhǎng)們手里的權(quán)力需要有家長(zhǎng)跟教師的監(jiān)督，校長(zhǎng)們不是官員，也不要把他們培養(yǎng)成官員。

四，一定要培養(yǎng)優(yōu)秀教師進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層，教學(xué)教育現(xiàn)在最大的問(wèn)題是要教什么，而不是怎么教

充分發(fā)揮績(jī)效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵(lì)廣大教職工愛(ài)崗敬業(yè)，扎實(shí)工作，開(kāi)拓進(jìn)取，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)目標(biāo)，努力推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

一要制度化。制訂與德能勤績(jī)等內(nèi)容相關(guān)的系列的配套制度，較少人為因素，避免校長(zhǎng)個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人說(shuō)了算。

二是公開(kāi)化。制度的制訂、評(píng)審的過(guò)程、最終的結(jié)果等整個(gè)過(guò)程都要公開(kāi)透明，要有普通教職工參與，避免暗箱操作。

三是量化。定性與定量結(jié)合，以定量為主，定性后也要量化，用分值說(shuō)話，避免模糊不清難以操作。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)和其他崗位，其他公司所采用的關(guān)于銷售人員的績(jī)效工資的模式大致相同。

首先關(guān)于教育的績(jī)效工資，我們應(yīng)該明確該崗位的人的工作內(nèi)容是什么？

他需要做一些什么樣的具體工作？

我們看一下他的具體工作是不是可以通過(guò)量化進(jìn)行一個(gè)工資的分配？

如果不能進(jìn)行量化，那么就只能進(jìn)行定性分析，看看這個(gè)人是不是真的符合這個(gè)工作崗位，或者說(shuō)他在這個(gè)崗位當(dāng)中是不是真的賣力的工作。

大多數(shù)情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)定性該人員的工作情況是一種可操作性很強(qiáng)的。這種方式，大多數(shù)機(jī)構(gòu)只是在期初人員進(jìn)來(lái)的時(shí)候才會(huì)選擇的一種考核方式。或者說(shuō)在年末對(duì)員工進(jìn)行一個(gè)綜合考評(píng)的時(shí)候，會(huì)進(jìn)行的一個(gè)東西。

但是，進(jìn)行績(jī)效工資，我們更多的是和員工的工作情況進(jìn)行辨別的。

而績(jī)效工資的目的是什么？我們不要忘了。是關(guān)于如何將員工的工作積極性最大化的調(diào)動(dòng)起來(lái)？

如果你的績(jī)效工資不能達(dá)到這樣的目的，那么還不如不做，或者說(shuō)重新?lián)Q一個(gè)人，換一個(gè)員工來(lái)的更劃算一些。

第二，我們看到這個(gè)員工在進(jìn)行工作的時(shí)候，是不是他現(xiàn)在所做的工作與未來(lái)所做的工作經(jīng)營(yíng)相結(jié)合？他現(xiàn)在的績(jī)效可能會(huì)比較低，但是未來(lái)它給公司做的貢獻(xiàn)是比較大的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看他的貢獻(xiàn)，可能不是在短期的績(jī)效當(dāng)中能夠考核出來(lái)。

有些學(xué)校的校長(zhǎng)總是制定了很多考核教師的方案，這合理嗎？這究竟能否起到對(duì)教師的激勵(lì)作用？

每一個(gè)學(xué)校的教師考核方案出臺(tái)都是奔著提高教師工作的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)的，因?yàn)榭己私Y(jié)果關(guān)系到老師每學(xué)期的分?jǐn)?shù)，這分?jǐn)?shù)可能又關(guān)系著職稱，還有的學(xué)校，主要是私立學(xué)校，每個(gè)月的考核分關(guān)系的是錢。所以這些繁瑣的考核條例是大部分老師們很反感，但又不得不努力奔走的枷鎖。

我們簡(jiǎn)單舉幾方面，每個(gè)學(xué)期的教案 ，作業(yè)，試卷（都要附成績(jī)與試卷分析），按成績(jī)平均分優(yōu)秀率及格率算分，衛(wèi)生，紀(jì)律……因?yàn)橐郑蟛糠掷蠋煻紩?huì)努力的去做好這些方面，但這并不代表沒(méi)有怨言，各種檢查讓老師很疲憊，久而久之，那些滿腹熱情的老師也變得開(kāi)始做面子工作了。雖然看似調(diào)動(dòng)了工作積極性，但這只是制度范圍之內(nèi)的積極，他們個(gè)人多余的工作想法，工作熱情已經(jīng)沒(méi)有了 。

學(xué)校制定的考核方案或指標(biāo)，即便你符合了，也是按他們一言之詞而定，翻手為云，覆手為雨。舉幾個(gè)例子，例1.比如說(shuō)教育廳的科研項(xiàng)目不屬于省科研項(xiàng)目，若不屬于你為什么不早說(shuō)，花費(fèi)了人力、時(shí)間最后什么都不算。例2.帶學(xué)生參加全國(guó)性行指委比賽獲得一，二等獎(jiǎng)，不算，說(shuō)不如省級(jí)比賽。例3.參加機(jī)械工業(yè)部等六家單位主辦、協(xié)辦的本科、研究生全國(guó)性的比賽平臺(tái)，大專生獲三等獎(jiǎng)，最后定義是比省賽高比國(guó)賽低。例4.他們定的創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目，有的什么都沒(méi)搞，結(jié)果跟定崗聘用、績(jī)效掛勾了。例5.決策投入的幾百萬(wàn)的基建項(xiàng)目，由于不合規(guī)，建好后拆除，損失誰(shuí)負(fù)責(zé)?例6.一千多萬(wàn)買個(gè)什么教學(xué)用具擺放著，占地幾百平米，教學(xué)上看不到有誰(shuí)用。試問(wèn)?若這個(gè)學(xué)校是你家出資，你會(huì)買嗎?……諸如這些，比比皆是哪個(gè)主人翁教工有異議，那就連壓帶打要降薪。可上面下來(lái)查，查出一堆問(wèn)題，給個(gè)自查自糾，自我消化吧。老問(wèn)題沒(méi)解決，新問(wèn)題又制造出來(lái)了。借用這個(gè)平臺(tái)，請(qǐng)教高人，能在監(jiān)委網(wǎng)站舉報(bào)他們嗎?

制定很多考核方案也不是問(wèn)題，關(guān)鍵你必須公平公正。

很多制定很多規(guī)則的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)全部都是講關(guān)系的。因?yàn)橛辛艘?guī)則，他們就有更多理由去讓人走后門。一旦有人質(zhì)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋约河谐煽?jī)不能評(píng)上優(yōu)秀，某些人沒(méi)成績(jī)可以評(píng)上優(yōu)秀時(shí)，他們就可以從一堆規(guī)則里面找理由說(shuō)你不合格。

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校又進(jìn)行年度考核，又有一批關(guān)系戶上去了。去年那個(gè)地級(jí)市優(yōu)秀我問(wèn)他憑什么評(píng)上優(yōu)秀，他竟然說(shuō)自己是選出來(lái)的，卻說(shuō)不出到底自己拿過(guò)什么成績(jī)，很多年前這個(gè)地級(jí)市優(yōu)秀老師還因?yàn)椴粫?huì)管學(xué)生被學(xué)生在班會(huì)課要?jiǎng)邮执蛄耍髞?lái)幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面說(shuō)委屈了他，背后卻說(shuō)他不會(huì)管學(xué)生，當(dāng)時(shí)我還是挺同情他的，也不知道為什么當(dāng)時(shí)那些領(lǐng)導(dǎo)那么痛恨他，畢竟他的大哥是當(dāng)鎮(zhèn)書記的，很多人拍馬屁都還不及。可能當(dāng)時(shí)就有人痛恨他走后門進(jìn)入我們學(xué)校吧。

現(xiàn)在呢，換了班子，領(lǐng)導(dǎo)們竟然輕易就把優(yōu)秀給了他，加上近來(lái)又多生了一個(gè)兒子，這貨天天都在飯?zhí)美锎祰u自己厲害，我于是在學(xué)校群里數(shù)落了他一頓，我說(shuō)我19年前就已經(jīng)拿了全市優(yōu)秀，當(dāng)時(shí)是無(wú)人有能力競(jìng)爭(zhēng)之下拿的，現(xiàn)在拿優(yōu)秀的阿貓阿狗都能拿，只要領(lǐng)導(dǎo)喜歡。我還說(shuō)到民主選舉都是流毒，為什么？因?yàn)橄笪疫@種正義的人，選擇老師代表為他們爭(zhēng)取利益時(shí)一定入選一二，但選優(yōu)秀時(shí)就沒(méi)份兒，因?yàn)槲覜](méi)有幫派。民主選舉是不行的，因?yàn)樗麄儠?huì)分成一派一派，有些人一輩子也不會(huì)被評(píng)上優(yōu)秀，最好的方法是，你做了什么好事大事，拿出來(lái)大家看。

別說(shuō)我忌妒這個(gè)小我十年的同事，有時(shí)見(jiàn)風(fēng)真不可以駛盡舵，他優(yōu)秀還沒(méi)評(píng)上半年，哥就死了，這時(shí)我才想起為什么現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)這么給他面子，誰(shuí)知是他哥在，現(xiàn)在好了，哥走了，以后哪還有人關(guān)照他。我不是幸災(zāi)樂(lè)禍，而是這些人成天利用關(guān)系來(lái)搞事，真的上天也看不過(guò)眼。

我們現(xiàn)在學(xué)校是很多評(píng)優(yōu)的項(xiàng)目的，公區(qū)衛(wèi)生、宿舍、文明班、校運(yùn)會(huì)……這讓多少有心做事的老師都嘆氣，因?yàn)樽龅氖略俣噙€是比不上有關(guān)系好。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校的考核方案是必須有的，如果不按照方案來(lái)執(zhí)行豈不亂套了?但是方案并不能激發(fā)教師的積極性。榜樣的力量是無(wú)窮的。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。只有領(lǐng)導(dǎo)干部身先士卒，起到榜樣的作用，我想普通教師自然而然跟進(jìn)。積極性自然而然就提高了。

下面我講個(gè)真實(shí)的事。剛剛參加工作的時(shí)候，分配到區(qū)單設(shè)中學(xué)。校長(zhǎng)姓王，我們都叫他老王。

王校長(zhǎng)給我的第一感覺(jué)是：勤。王校長(zhǎng)每天早上6:00起床，晚上住校學(xué)生就寢才睡覺(jué)，王校長(zhǎng)還上了一個(gè)班的數(shù)學(xué)。那個(gè)時(shí)候我年輕，看到校長(zhǎng)和老教師都努力工作，我深受感染，工作特別賣力。

王校長(zhǎng)給我的第二感覺(jué)是：非常關(guān)心年輕教師。對(duì)男教師找對(duì)象的事情很上心，常常舉辦舞會(huì)，把小學(xué)女老師、衛(wèi)生院護(hù)士邀請(qǐng)到學(xué)校參加舞會(huì)。

王校長(zhǎng)當(dāng)校長(zhǎng)那幾年，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全市中區(qū)同類學(xué)校年年第一。

王校長(zhǎng)后來(lái)調(diào)到市中區(qū)教育局擔(dān)任教育科任科長(zhǎng)，劉副校長(zhǎng)擔(dān)任校長(zhǎng)。學(xué)校的規(guī)章制度任然是原來(lái)的，但是劉校長(zhǎng)風(fēng)格不一樣。劉校長(zhǎng)總是高高在上，不擔(dān)任主科，忙于應(yīng)酬，開(kāi)會(huì)就訓(xùn)人，印象最深刻的是，有個(gè)年輕教師和現(xiàn)在爭(zhēng)辯了幾句，劉校長(zhǎng)在大會(huì)上訓(xùn)人，有一句話終身不忘：“吃屎的把拉屎的碼倒了！”一個(gè)老教師就說(shuō)：“好啊！領(lǐng)導(dǎo)是拉屎的，老師是吃屎的，我們不是狗！”老教師紛紛離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，年輕教師跟著離開(kāi)了。結(jié)局是，教學(xué)質(zhì)量急劇下滑！

到此，以上就是小編對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)績(jī)效方案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)績(jī)效方案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。