閱讀是收集處理知識信息的重要手段，是語文學(xué)習(xí)的基本能力。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷改善，但對課外閱讀很多學(xué)生不感興趣，在學(xué)校基本看不到學(xué)生課間閱讀課外書的，大多數(shù)的家長也反映，孩子對閱讀不感興趣，自己工作較忙，沒時(shí)間管孩子，孩子在家就是看電視，玩電腦游戲。這些都嚴(yán)重制約著農(nóng)村語文教學(xué)的提高。因此，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是很有必要的。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)階段語文課外閱讀作了明確要求：小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。由于是1、2年級，孩子們才剛接觸到語文課本知識，小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級，應(yīng)重視閱讀情趣、良好閱讀習(xí)慣以及最基本閱讀能力的培養(yǎng)。識字是讀書的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進(jìn)入閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂人室。到目前為止，二年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些基本的閱讀能力。如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀。所以我們不能讓他們不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，要讓他們有書讀、有興趣讀。低年級很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時(shí)間短，懶于動(dòng)腦思考，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。而興趣又是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生才會從老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化成自主進(jìn)行的“我要讀”。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給學(xué)生一定的課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。也是提高本校語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施。現(xiàn)狀分析：我校是一所農(nóng)村中心校，由于受家長素質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校條件局限性，學(xué)生的課外閱讀狀況與大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校一樣不容樂觀。主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生課外閱讀興趣不濃。經(jīng)抽樣調(diào)查每天課外閱讀半小時(shí)以上的僅占10%，課外閱讀半小時(shí)以內(nèi)的占25%，基本上沒有閱讀的占65%。大多數(shù)的學(xué)生每天愿意花一至三個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看課外書。第二是學(xué)生所擁有的讀物太少。95%的學(xué)生來自農(nóng)民家庭，5%的學(xué)生來自知識分子家庭。在學(xué)生家里，可供他們讀的課外書絕大多數(shù)僅僅是作文選及輔導(dǎo)材料。有5%的孩子是在家無任何一本課外書的環(huán)境中長大起來的，他們唯一的讀物就是課本。第三是閱讀環(huán)境差和學(xué)生閱讀習(xí)慣差。這些表現(xiàn)導(dǎo)致了課外閱讀質(zhì)量低。第四，多數(shù)教師無系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。探究策略一營造閱讀氛圍1布置良好的讀書空間要使學(xué)生有閱讀的意識，就要給學(xué)生營造閱讀的氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中激發(fā)閱讀欲望。利用教室這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在教室里張貼一些讀書名言：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。――蘇軾讀書有三到，謂心到、眼到、口到。――朱熹黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。――顏真卿也許學(xué)生對這些經(jīng)典名句的理解不如教師想象的那么深刻，但天天看著，時(shí)時(shí)念著，營造了一種讀書的氛圍。還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會。讓身邊的伙伴，以同齡人的眼光去領(lǐng)略書的有趣和奇妙，讓讀書的孩子為自己能有展示的機(jī)會而驕傲，也讓身邊的孩子有學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，讀書應(yīng)該成為每個(gè)孩子的喜好，展示的權(quán)利也人人平等，教師要經(jīng)常更換學(xué)習(xí)園地中的這一板塊，甚至對一些偶爾有不錯(cuò)表現(xiàn)的孩子“偏心”一下，爭取在一學(xué)期中人人都可以展示一下自己喜歡的書籍。此外，現(xiàn)在農(nóng)村的孩子，條件都不錯(cuò)，可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級圖書角。俗話說：“交換一個(gè)蘋果，還只是一個(gè)蘋果，交換一個(gè)思想，獲得兩種思想。”由此，我教育學(xué)生，讀書可以豐富我們的思想，我們交換一本書籍，相當(dāng)于看了兩本書。學(xué)生同意我的看法，紛紛將自己喜歡的書籍放進(jìn)圖書角推薦給給大家，還讓學(xué)生定期更換，把自己喜歡的書跟大家分享。2、安排適當(dāng)?shù)淖x書時(shí)間要讓學(xué)生多讀書，就必須保證一定的讀書時(shí)間。魯迅先生說過：“時(shí)間就象海綿里的水，努力去擠總會有的。”愛玩是孩子的天性，低段的學(xué)生，尤其是調(diào)皮的男孩子很難做到安安靜靜的看上一本書。我想，不看書，更別提讀書的興趣了。我讓學(xué)生每天在書包里帶上一本自己喜歡的課外書，夏天天氣熱，中午出去運(yùn)動(dòng)不太好；春天多雨，也不適合戶外運(yùn)動(dòng)??只要是有空，我就鼓勵(lì)學(xué)生拿出課外書多翻翻，也可以和同學(xué)交換閱讀，翻著翻著，讀書的樂趣就給翻出來了，許多學(xué)生甚至連上課了都不愿意放下。二、巧設(shè)故事懸念誘發(fā)閱讀興趣對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對聽故事是樂于接受的，教師可利用這個(gè)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。在第一學(xué)期里，每天安排20分鐘時(shí)間給孩子們講故事，所講篇目有《格林童話》、《一千零一夜》、《365夜故事》，孩子們聽后還可以選擇故事中自己最感興趣的片段進(jìn)行復(fù)述。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。記得有一次，我給學(xué)生們講《智取巫婆》的故事，當(dāng)我講到“巫婆為了讓自己的女兒當(dāng)王妃，而把雷科麗爾關(guān)在一個(gè)高高的白塔上，把她變成一個(gè)又老又丑的老太婆，讓自己的女兒冒充雷科麗爾去嫁給王子??”講到這我嘎然而止，讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《智取巫婆》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。三、因勢利導(dǎo)，閱讀從課內(nèi)到課外課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如我們學(xué)到唐代大詩人李白杜甫的詩篇以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解李白杜甫的個(gè)人資料，欣賞他們的其他作品。學(xué)習(xí)了寫景的文章就去課外找些描寫風(fēng)景的文章來讀，來對比閱讀。如學(xué)可《黃山奇石》，我們可以讓學(xué)生去收集黃山風(fēng)景區(qū)的其他資料，文字，圖片等，也可以讓學(xué)生們?nèi)フ乙恍┟鑼戯L(fēng)景名勝的文章來讀。這樣，內(nèi)外結(jié)合，互相彌補(bǔ)，收集到的課外知識作為課內(nèi)知識的輔助學(xué)習(xí)材料，效果不言而喻。四、家校配合，培養(yǎng)閱讀興趣家庭環(huán)境對學(xué)生的影響也不容忽視，古人“孟母三遷”至今人盡皆知。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，要抓好課外閱讀，離不開家庭的配合。教師可以利用家訪和家長會等其它方式及時(shí)和家長溝通，共同培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣。八歲左右的孩子愛看童話及富于幻想、探險(xiǎn)、副于冒險(xiǎn)性的兒童圖書，父母在為孩子選擇圖書的時(shí)候，應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，并對具體種類加以鑒別和選擇。在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓孩子能靜心寧神地投入到閱讀中去。同時(shí)，家長還應(yīng)該抽出時(shí)間來和孩子一起閱讀交流，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。而生動(dòng)的親情閱讀，更利于保持孩子閱讀的興趣。閱讀被譽(yù)為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而實(shí)踐證明，開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一，可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為一名一線的教育者，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。當(dāng)然這還需要我們戮力同心，上下求索，共同去鉆研。如何培養(yǎng)農(nóng)村低年級孩子的閱讀興趣野鶴中心小學(xué)校萬煒江志國閱讀是收集處理知識信息的重要手段，是語文學(xué)習(xí)的基本能力。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷改善，但對課外閱讀很多學(xué)生不感興趣，在學(xué)校基本看不到學(xué)生課間閱讀課外書的，大多數(shù)的家長也反映，孩子對閱讀…農(nóng)村留守幼兒的教育問題之我見【內(nèi)容摘要】：文章以江蘇省的蘇中地區(qū)為例分析了當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒形成的原因，在當(dāng)前和可預(yù)見的相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，留守幼兒的比例還會有一定程度的增加，這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)引起了許多有識之士的警覺，并為之奔走，筆者針對留守幼兒的性格特…淺談農(nóng)村單親家庭孩子的心理健康問題――以XX小學(xué)為例教育系初等教育班摘要：隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村單親家庭日益增多，父或母的離去給孩子的心靈留下了很大的創(chuàng)傷，影響他們的心理、生理的健康成長。面對這樣的學(xué)生，必須認(rèn)真關(guān)注，積極探索單親家庭孩子心理問題的解…如何對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)三塔鎮(zhèn)是個(gè)農(nóng)業(yè)大鎮(zhè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多給孩子講故事，先從故事吸引孩子