我所在的地區(qū)小學(xué)不公布分?jǐn)?shù)和排名，只有等第，可是到了中學(xué)還是要講分?jǐn)?shù)講排名。作為一名一線小學(xué)老師，我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

不公布分?jǐn)?shù)與排名，確實學(xué)生間少了很多競爭，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也小了很多。

可是不公布分?jǐn)?shù)與排名，也使得家長和學(xué)生不能很好的定位自己。比如:同樣是得優(yōu)秀，滿分是優(yōu)秀，85也是優(yōu)秀；又比如，同樣是須努力，59是須努力，0也是須努力。學(xué)校、家長、學(xué)生在弱化分?jǐn)?shù)的同時，對于學(xué)科學(xué)習(xí)的重視度也在下降。但是我們要面對的現(xiàn)實是，這些孩子以后必將面臨中考和高考，還是要面對分?jǐn)?shù)和排名。

我是數(shù)學(xué)李老師，來說說我的看法。

對于考試不公布分?jǐn)?shù)的做法，作為一線教師我覺得有必要先說明一下，這一行為并不是個別學(xué)校的做法，而是由教委統(tǒng)一規(guī)定的。

為什么不讓老師公布考試分?jǐn)?shù)？我想教委這樣要求，可能更多是想讓大家不要過分的去看中分?jǐn)?shù)。

在當(dāng)前的應(yīng)試教育下，唯分?jǐn)?shù)論是很多家長和老師的觀點。但過分的關(guān)注分?jǐn)?shù)則會給孩子帶來巨大的壓力，甚至可能出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，或是有一些過激行為。

在我看來90和89沒有什么太大的差別，但很多家長看到這兩個分?jǐn)?shù)則會覺得89分的學(xué)生沒有90分的學(xué)生優(yōu)秀。這樣的觀點就會給孩子制造無形的壓力，讓孩子不敢面對自己的分?jǐn)?shù)，不敢與家長溝通學(xué)習(xí)中的問題等。

而不公布分?jǐn)?shù)而告知登記的方式，其實就是在弱化分?jǐn)?shù)，以等級代替分?jǐn)?shù)，對于那些總喜歡比分?jǐn)?shù)的家長而言也就失去了意義。

公布等級的利與弊我總認(rèn)為，對于事物總有利與弊，所以就需要我們辯證的去分析。

對于公布等級的做法，我想孩子們是比較樂于的，因為這樣做的結(jié)果是分?jǐn)?shù)的壓力會變小。父母間比較分?jǐn)?shù)的情況也會變少。

但反過來思考。

只公布等級這種做法，會不會讓學(xué)生對自己沒有一個清晰的認(rèn)識。同樣等級的兩個分?jǐn)?shù)如90和100，這當(dāng)中的10分分差學(xué)生單憑一個等級能認(rèn)識到嗎？是否會讓學(xué)生高估自己的成績，而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)？

作為家長了解學(xué)生的重要途徑之一，沒有了考試分?jǐn)?shù)，家長對學(xué)生的了解又會不會有影響？

所以說，對于等級，我的觀點是，在給學(xué)生減壓的同時，也要讓學(xué)生能正確的自己的知識掌握情況，從而更好的查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)提升。

希望可以幫助到你。

2020年改革馬上完成，高校教師沒編了，中小學(xué)會受影響嗎？

我國的事業(yè)單位改革正在進(jìn)行中，而按照國家的部署，在2020年要形成新的事業(yè)單位管理體制和運行機(jī)制。

但是，在這次的改革中，只有從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的事業(yè)單位會轉(zhuǎn)為企業(yè)，并且其中的在編人員會失去編制，按照企業(yè)人員進(jìn)行管理。而對于高校教師而言，高校并不屬于從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的事業(yè)單位，因此教師在這次改革中并沒有必要擔(dān)心會失去編制。雖然網(wǎng)上有傳出高校將失去事業(yè)編制的各種新聞，小雷認(rèn)為取消編制是一種趨勢，但是短期內(nèi)是很難做到的，畢竟取消編制影響的范圍和群體數(shù)量是非常大的。

而對于中小學(xué)教師而言，更是不需要擔(dān)心會沒有編制。畢竟現(xiàn)在公辦中小學(xué)教師的收入并不高，對于很多人的吸引力就是那一個編制，而如果連這最后的一點吸引都沒有了，那么大量優(yōu)秀的教師毫無疑問會選擇收入更高的私人學(xué)校，而作為大多數(shù)民眾教育基礎(chǔ)的公辦學(xué)校的人才流失是不可避免的。同時，城鄉(xiāng)之間教育不均衡的問題也就更加凸顯了。

其實，在2019年教育部介紹《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》落實情況的時候，教育部發(fā)言人已經(jīng)明確要推進(jìn)創(chuàng)新編制配備，解決中小學(xué)和幼兒園教師總量不足的的問題，并且將要進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教職工編制保障，所以對于中小學(xué)教師而言，編制是不需要擔(dān)心的。

雖然，目前有一些地方已經(jīng)在嘗試實行教師的聘任制，說是老師放棄編制全員聘任，但是其實主要還是因為教師編制不夠用，所以另外采取的一種形式而已，對于有編制的人員還是有編制的，只是多出了一種聘任制的人員。

我是職場問答達(dá)人流雷電，關(guān)注我，分享機(jī)關(guān)單位和國企的各種知識！如果有不同意見，歡迎下方評論留言！

根絕國家的事業(yè)單位改革規(guī)劃，到2020年事業(yè)單位改革完成。基本內(nèi)容是大學(xué)和醫(yī)院編制取消。但是中小學(xué)不會取消，主要原因如下：

第一，中小學(xué)為公益一類機(jī)構(gòu)根據(jù)人事部的改革方案，事業(yè)單位分為三類：具有行政職能的轉(zhuǎn)化為行政機(jī)構(gòu)；具有生產(chǎn)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化為企業(yè)；從事公益性的改為公益事業(yè)單位，公益事業(yè)單位又分為兩類：公益一類和公益二類。中小學(xué)是屬于公益一類，也就是完全公益機(jī)構(gòu)，基本保持現(xiàn)有狀況不變；公益二類則是部分保持不變，國家逐漸減少經(jīng)費投入。

第二，中小學(xué)特別是義務(wù)教育不會改變義務(wù)教育，顧名思義既是個人接收教育的權(quán)力與義務(wù)，也是國家發(fā)展的需要。義務(wù)教育階段最終收益最多的是國家；因此，國家必須對義務(wù)教育階段實行全額撥款，而且要求待遇不能低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員。

總之，雖然國家對教育有改革，但是這種改革是分類改革的，主要針對的是高校、醫(yī)院等具有一定收益的事業(yè)單位。而對于沒有收益的中小學(xué)，實行的是完全公益單位，因此，中小學(xué)教師在這次改革中，只會收益，不會受損。